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摘要：幼儿园的教育教学活动的开展，要以《纲要》和《指南》精神为指导，结合幼儿园实际情况，体现幼儿园的办园理念，促进幼儿全面、和谐发展。《纲要》中指出“幼儿园教育是全面的、启蒙性的”还指出“在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验”。
【分类号】G612
环境是课程的外化，陶行知先生的“生活即教育”的思想给了我们很多启示，我们根据实际需要，利用生活中的教育资源，渗透幼儿园的教育理念。培养孩子在生活中感受美、发现美、创造美的能力，培养创新能力，倡导节约环保意识。
随着人们生活水平的提高，汽车成为居家出行的交通工具，幼儿对轮胎并不陌生，我园以废旧轮胎为材料做一次园本课程开发的实践，通过开展各领域的教育教学活动，使废旧轮胎成为课程资源。
一、生成主题，建构课程网络
进行园本课程开发，首先教师要深刻理解主题活动的设计意图，结合《指南》中各领域的目标要求设计、组织合理的教育教学活动，以实现对幼儿各方面能力的培养。其次，针对老师专业水平存在差异，为避免老师在选择教育内容、写活动设计时出现不合理的现象，我们利用教研时间梯次进行课程开发研讨。
第一步：以年级组为单位，以头脑风暴式设计网络图（骨干老师或成熟型教师担任），第二步：根据网络图，设计教学活动方案，实施教育教学活动，第三步：教学成果交流，反思，归纳，以班为单位把主题活动材料打包上交存档。
二、课程实施，丰富教育资源
课程实施过程中，预设与生成相结合，涵盖到集中教育活动，区域活动，户外体育游戏、生活教育活动等各个环节。
1、收集轮胎：充分利用家长资源家长，通过发倡议书向家长宣传我们的主题活动思想，很快收集到几十个废旧轮胎
2、认识轮胎：结合主题网络图，通过科学领域教育活动，结合PPT、视频等手段帮助幼儿探究轮胎的制作材料、轮胎上的花纹、轮胎的种类、轮胎的大小等知识，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；帮助幼儿不断积累轮胎的相关知识，激发幼儿的求知欲，形成终身受益的学习态度和能力
3、装扮轮胎：随着“轮胎主题”教育活动的开展，废旧轮胎也开始了它的大变身
（1）给轮胎洗洗澡：教师带领孩子们到操场参与冲刷轮胎的活动，观看轮胎被冲洗成原本的黑色，完成了装扮轮胎的第一步。
（2）给轮胎穿花衣：《指南》中艺术领域目标中指出培养幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“能用多种工具、材料或不同的手法表达自己的感受和想象”，多样化的艺术表现工具和材料能激发他们的操作兴趣。以轮胎为装饰材料，对幼儿来讲是新鲜事物。习惯于纸上作画的孩子们，面对庞然的轮胎有些无从下手，在老师的支持、帮助下，大胆地拿起刷笔，蘸上颜料开始为轮胎打扮；例：中班的教育活动可以分组的形式的开展，四人一组合作进行，老师做好几何图形（圆形、三角形、正方形）的模板，四个孩子一组轮流分工合作，以排序的方式在轮胎上描摹图形，培养了孩子们专注、细心、耐心品质，同时培养了孩子们团结、协作、互助、等待等良好的社会性
（3）给轮胎画像：孩子们参与、观看了轮胎变身的过程，积累了丰富的生活经验，通过老师组织艺术领域的活动，以绘画、撕贴画等艺术形式表现他们眼里千姿百态的轮胎。
（4）和轮胎做游戏：《指南》健康领域中“开展丰富多样，适合于幼儿的体育活动”黑色的轮胎经过师幼的创意描画变得色彩亮丽，花纹多姿，成为幼儿户外游戏中孩子们最喜欢的玩具，通过开展健康领域的教育活动，师幼开发出轮胎的多种玩法如：“滚轮胎”、“钻山洞”、“打小狼”、“过小桥”，幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展，带给幼儿丰富的运动体验、体质的增强以及富有个性的发展。
三、教学相长，积累园本课程开发经验
在这次园本课程开发实施过程中，班级的三位老师形成一个教育共同体，结合本班幼儿实际发展水平，制作教学用PPT，设计具体详细的教育活动方案，有目的有计划开展不同领域的教育活动，老师们集思广益开发出“轮胎上的美丽世界”“快乐的轮胎”“我和轮胎做游戏”“轮胎的家”等涵盖了各领域活动的教育活动，让孩子们通过亲身体验和实际操作，锻炼多种能力，培养节约行为和环保的意识，学习用自己双手装扮生活学习环境，教师自身也积累了相关的园本课程开发的经验
多彩的轮胎成了孩子们户外活动时喜欢的玩具，激发了孩子户外活动的兴趣，也成为我园美化环境的花架、花坛，活动展示了一种教育生活理念，丰富了园本课程的实施，装点了幼儿园的环境。
“轮胎主题”活动园本课程开发的收获
1、在开展“轮胎畅想“主题活动过程中，所有教师经历了主题的预设、生成、实践、反思、提升各环节，尝试了挖掘生活中的课程因素和教育价值，得到专业成长，转变教育观、课程观，提高了研究能力，丰富了专业知识，提升了专业自信心
在这个过程中很多老师也感受到了创造的快乐，在活动交流总结的环节中，老师们很有成就感地分享了自己的感悟，那种成就感溢于言表，老师们表示，在与孩子们一起玩轮胎游戏的过程中，通过观察发现孩子们真是很聪明，就像马拉古奇所说的“儿童有一百种语言”，儿童也有无限想法，经过实践探索发现了许多种新玩法。班级幼儿之间互相学习，互相借鉴，互相配合（两个班，在轮胎搭的小桥两端玩投掷游戏），丰富了课程资源，提升了教育内涵。
2、幼儿在与轮胎的互动中，通过实际操作、亲身体验，在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，习得了很多感性经验，建构自己的理解与认知，促进幼儿全面和谐、富有个性的发展，发展幼儿的想象力、创造力，从小培养了环保意识、创新意识。
3、促进园所内涵发展。教育回归生活而又扮靓我们的生活环境，教师、幼儿、家长在课程实施开展过程中都有很大的收获，既是课程理念的实践也是生活理念的引领。
“轮胎主题活动”园本课程开发的过程，是在《3—6岁儿童学习和发展指南》背景下，在深刻理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用的前提下一次大膽的实践。
【分类号】G612
环境是课程的外化，陶行知先生的“生活即教育”的思想给了我们很多启示，我们根据实际需要，利用生活中的教育资源，渗透幼儿园的教育理念。培养孩子在生活中感受美、发现美、创造美的能力，培养创新能力，倡导节约环保意识。
随着人们生活水平的提高，汽车成为居家出行的交通工具，幼儿对轮胎并不陌生，我园以废旧轮胎为材料做一次园本课程开发的实践，通过开展各领域的教育教学活动，使废旧轮胎成为课程资源。
一、生成主题，建构课程网络
进行园本课程开发，首先教师要深刻理解主题活动的设计意图，结合《指南》中各领域的目标要求设计、组织合理的教育教学活动，以实现对幼儿各方面能力的培养。其次，针对老师专业水平存在差异，为避免老师在选择教育内容、写活动设计时出现不合理的现象，我们利用教研时间梯次进行课程开发研讨。
第一步：以年级组为单位，以头脑风暴式设计网络图（骨干老师或成熟型教师担任），第二步：根据网络图，设计教学活动方案，实施教育教学活动，第三步：教学成果交流，反思，归纳，以班为单位把主题活动材料打包上交存档。
二、课程实施，丰富教育资源
课程实施过程中，预设与生成相结合，涵盖到集中教育活动，区域活动，户外体育游戏、生活教育活动等各个环节。
1、收集轮胎：充分利用家长资源家长，通过发倡议书向家长宣传我们的主题活动思想，很快收集到几十个废旧轮胎
2、认识轮胎：结合主题网络图，通过科学领域教育活动，结合PPT、视频等手段帮助幼儿探究轮胎的制作材料、轮胎上的花纹、轮胎的种类、轮胎的大小等知识，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；帮助幼儿不断积累轮胎的相关知识，激发幼儿的求知欲，形成终身受益的学习态度和能力
3、装扮轮胎：随着“轮胎主题”教育活动的开展，废旧轮胎也开始了它的大变身
（1）给轮胎洗洗澡：教师带领孩子们到操场参与冲刷轮胎的活动，观看轮胎被冲洗成原本的黑色，完成了装扮轮胎的第一步。
（2）给轮胎穿花衣：《指南》中艺术领域目标中指出培养幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“能用多种工具、材料或不同的手法表达自己的感受和想象”，多样化的艺术表现工具和材料能激发他们的操作兴趣。以轮胎为装饰材料，对幼儿来讲是新鲜事物。习惯于纸上作画的孩子们，面对庞然的轮胎有些无从下手，在老师的支持、帮助下，大胆地拿起刷笔，蘸上颜料开始为轮胎打扮；例：中班的教育活动可以分组的形式的开展，四人一组合作进行，老师做好几何图形（圆形、三角形、正方形）的模板，四个孩子一组轮流分工合作，以排序的方式在轮胎上描摹图形，培养了孩子们专注、细心、耐心品质，同时培养了孩子们团结、协作、互助、等待等良好的社会性
（3）给轮胎画像：孩子们参与、观看了轮胎变身的过程，积累了丰富的生活经验，通过老师组织艺术领域的活动，以绘画、撕贴画等艺术形式表现他们眼里千姿百态的轮胎。
（4）和轮胎做游戏：《指南》健康领域中“开展丰富多样，适合于幼儿的体育活动”黑色的轮胎经过师幼的创意描画变得色彩亮丽，花纹多姿，成为幼儿户外游戏中孩子们最喜欢的玩具，通过开展健康领域的教育活动，师幼开发出轮胎的多种玩法如：“滚轮胎”、“钻山洞”、“打小狼”、“过小桥”，幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展，带给幼儿丰富的运动体验、体质的增强以及富有个性的发展。
三、教学相长，积累园本课程开发经验
在这次园本课程开发实施过程中，班级的三位老师形成一个教育共同体，结合本班幼儿实际发展水平，制作教学用PPT，设计具体详细的教育活动方案，有目的有计划开展不同领域的教育活动，老师们集思广益开发出“轮胎上的美丽世界”“快乐的轮胎”“我和轮胎做游戏”“轮胎的家”等涵盖了各领域活动的教育活动，让孩子们通过亲身体验和实际操作，锻炼多种能力，培养节约行为和环保的意识，学习用自己双手装扮生活学习环境，教师自身也积累了相关的园本课程开发的经验
多彩的轮胎成了孩子们户外活动时喜欢的玩具，激发了孩子户外活动的兴趣，也成为我园美化环境的花架、花坛，活动展示了一种教育生活理念，丰富了园本课程的实施，装点了幼儿园的环境。
“轮胎主题”活动园本课程开发的收获
1、在开展“轮胎畅想“主题活动过程中，所有教师经历了主题的预设、生成、实践、反思、提升各环节，尝试了挖掘生活中的课程因素和教育价值，得到专业成长，转变教育观、课程观，提高了研究能力，丰富了专业知识，提升了专业自信心
在这个过程中很多老师也感受到了创造的快乐，在活动交流总结的环节中，老师们很有成就感地分享了自己的感悟，那种成就感溢于言表，老师们表示，在与孩子们一起玩轮胎游戏的过程中，通过观察发现孩子们真是很聪明，就像马拉古奇所说的“儿童有一百种语言”，儿童也有无限想法，经过实践探索发现了许多种新玩法。班级幼儿之间互相学习，互相借鉴，互相配合（两个班，在轮胎搭的小桥两端玩投掷游戏），丰富了课程资源，提升了教育内涵。
2、幼儿在与轮胎的互动中，通过实际操作、亲身体验，在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，习得了很多感性经验，建构自己的理解与认知，促进幼儿全面和谐、富有个性的发展，发展幼儿的想象力、创造力，从小培养了环保意识、创新意识。
3、促进园所内涵发展。教育回归生活而又扮靓我们的生活环境，教师、幼儿、家长在课程实施开展过程中都有很大的收获，既是课程理念的实践也是生活理念的引领。
“轮胎主题活动”园本课程开发的过程，是在《3—6岁儿童学习和发展指南》背景下，在深刻理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用的前提下一次大膽的实践。