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摘 要：本文在分析民办高校环境艺术专业实践教学现状的基础上，借鉴包豪斯教育体系提出，民办高校必须要有创新的实践教学体系，以职业岗位能力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，以项目团队为组织形式，才能真正让学生毕业就能上岗，符合该专业就业的实际需求。
关键词：民办高校;环境艺术设计;包豪斯;教育体系
环境艺术设计（简称环艺）是现代社会急需的新兴学科，是一个跨学科的综合性专业，也是一门尚在发展中的学科，它覆盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等，是人类生存环境中从宏观到微观的整合设计。环境艺术设计专业具有很强的实践性，其教学内容主要包括室内环境艺术设计和室外环境艺术设计两大部分。面临社会对环境艺术专业人才的需求，各院校都在争相开设环境艺术专业，但作为新兴专业，各院校都在探索具有自己特色的环艺专业艺术专业院校。实践教学是环境艺术设计专业教学的重心，也是一大难题。民办高校是一个特殊的教育群体，要想把环境艺术专业办好，必须抓住实践教学这个核心，探索出一条适合民办高校环境艺术专业的实践教学体系。
一、民办高校环境艺术专业实践教学现状
1.民办高校培养人才的特点
民办教育是我国教育事业的重要组成部分，存在很多与公办院校不同的特点。与公办高校相比，民办高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好，可以自成体系，走适合自己的教育教学路线。民办高校注重培养面向实践的应用型人才，注重技能训练，提倡“有为才有位”，主要培养的不是英才，而是干才，民办高校为生产、建设第一线培养高素质的应用型高技能人才。但由于体制原因，民办教育也存在不可忽视的劣势：（1）由于民办为自主办学，所有投入支出都依靠自己，经济投入支出相对紧缺;教学经费上投入不足。（2）不少民办高等教育机构的办学条件及教学实训条件急需补充和更新。（3）学校领导、管理者在教学上投入的精力不足，重视程度不够。（4）教师流动性较大，无法形成稳定的专业骨干体系。
2.民办高校环境艺术专业实践教学现状
一是因民办高校办学资金大多都是自收自支，钱都要用在刀刃上，对实验实训室的投入不足，导致环境艺术设计专业实践课只能以理论为主，只注重理论知识的讲授，轻实践能力的训练。二是民办高校把学生安全放在了首位，为避免学生意外，减少了学生外出实践的机会，学校课堂教学时数多、自主支配的时间少。而环境艺术专业又是一个需要经常外出多看多比较，才能更好地激发学生的创造力，学生缺乏开拓设计和创造性思维的能力，尤其是缺乏实战经验。三是环境艺术是一个与时俱进的专业，但由于资金问题，民办高校教师出去学习的机会较少，导致环境艺术实践教学内容跟不上时代的发展，而该专业人才需求紧缺，民办高校更难聘请到有实践经验的专业教师。四是因为体制等限制，民办学校很难与大企业达成专业实习共识，导致环境艺术设计实习与专业不符，实习实践多流于形式。五是因为没有经过实习实践，环境艺术设计专业毕业生的毕业设计选题还不能与实际项目接轨，大多是在教师的指导下完成某个虚拟课题，成为脱离社会、脱离环境的假题设计。
二、借鉴包豪斯教育模式探析民办高职教育中环境艺术专业的实践教学
包豪斯是现代艺术的引领者，它的宗旨是提高学生对社会的责任感，提倡学以致用、服务社会的良好原则，这一宗旨与民办职业院校培养学生的目的相一致，民办高校可以借鉴它的教育教学模式，结合实际情况，走出属于自己的环境艺术专业实践教学特色。
1.“包豪斯”教育体制
包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，“工厂学徒制”是包豪斯教育制度的主要特点，它在教育中舍弃了传统美术院校的单纯性美术教育法，而着重传授工艺的技艺，使教师与学生能够在一起共同劳动与创作。新生要上半年预科学习基本造型、材料研究、工厂原理与实习等课程。然后，校方按预科学习时学生表现出来的专长把他们分别送到适合他们的学校实习工厂中，进行三年的“学徒制”教育，三年后合格者发给“技工毕业证书”。
毕业后，学生必须仍在包豪斯内从事职业工作，如建筑专业的毕业生必须在建筑工地实习，成绩优秀的毕业生则可以直接进入“包豪斯建筑研究部”继续接受实际与设计方面的高级训练，经过考核通过者才能得到正式“包豪斯文凭”。为了进行实习，包豪斯设立了各种工厂，如魏玛时期设立过木工、编织、陶瓷等实习工厂。1925年之前，魏玛包豪斯的每一门设计课由一位造型教师与一位技术教师共同教授，既传授了设计与美术，又传授了技艺与工作方法，效果很好。
包豪斯的设计教育理念包含以下三个方面：艺术与技术的统一;设计的目的是人而非产品;设计者的设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这也就是后来在众多理念中被首推的技术与艺术的结合理念。
2.探析民办高校环境艺术专业实践教学
限制民办高校实践实验室建设最大的问题便是资金问题。对民办院校来说，能有资金回收的同时又能兼顾教学是最好不过的一件事。我们要把专业实践做活的同时减轻民办高校投资者的压力。
首先，需要一个平台将学校实践教学与公司结合起来，这就需要一个公司性质的设计中心，可以对外承接项目。设计中心由参与过重大项目的设计、施工，能够面向社会承揽大型项目工程的工程师为带头人，教师和企业员工分担理论教学和实践操作的任务，带领学生共同参与社会工程项目的竞争，发挥专业人才资源优势，为设计中心获得利益。
其次，在设计中心基础上，成立以技术为依托的作坊式工作室。艺术是不可教授的，但与生产密切相关的设计则在很大程度上依托于技术，而技术通过学习是可以掌握的。如高配置机房研修室、有专门生产加工的实训车间等研修室和实训车间给学生提供了相对宽松的学习实践的环境，掌握新工艺、新材料、新技术，熟知工艺制作和流程，让学生不出校门便能实现了设计与生产的一条龙教学。
再次，虽然有设计中心为平台，但学生实习实践的容纳量肯定还是远远不足的，还是要加强与企业的密切合作关系，以利于设计专业实践教学需求的实现。教师也要参与到企业中进行知识的更新学习，通过与企业的协作，不但为今后的就业提供契机，还为企业创造出一定的商业价值，达到企业与学校共赢的效果。
最后，建议艺术设计的实践教学从入学新生开始渗透，加强对手绘的训练及对三维空间进行认识。增设环境艺术相关软件及材料工艺的实训。根据学生兴趣特点，从大一起将学生分组参与到项目的各环节中，主动学习比被动学习更能激发学生的潜能，更容易消化吸收专业知识。
综上所述，环境艺术专业要想发展，民办高校必须要有创新的实践教学体系，以职业岗位能力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，以项目团队为组织形式，才能真正让学生毕业后就能上岗，符合该专业就业的实际需求。
关键词：民办高校;环境艺术设计;包豪斯;教育体系
环境艺术设计（简称环艺）是现代社会急需的新兴学科，是一个跨学科的综合性专业，也是一门尚在发展中的学科，它覆盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等，是人类生存环境中从宏观到微观的整合设计。环境艺术设计专业具有很强的实践性，其教学内容主要包括室内环境艺术设计和室外环境艺术设计两大部分。面临社会对环境艺术专业人才的需求，各院校都在争相开设环境艺术专业，但作为新兴专业，各院校都在探索具有自己特色的环艺专业艺术专业院校。实践教学是环境艺术设计专业教学的重心，也是一大难题。民办高校是一个特殊的教育群体，要想把环境艺术专业办好，必须抓住实践教学这个核心，探索出一条适合民办高校环境艺术专业的实践教学体系。
一、民办高校环境艺术专业实践教学现状
1.民办高校培养人才的特点
民办教育是我国教育事业的重要组成部分，存在很多与公办院校不同的特点。与公办高校相比，民办高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好，可以自成体系，走适合自己的教育教学路线。民办高校注重培养面向实践的应用型人才，注重技能训练，提倡“有为才有位”，主要培养的不是英才，而是干才，民办高校为生产、建设第一线培养高素质的应用型高技能人才。但由于体制原因，民办教育也存在不可忽视的劣势：（1）由于民办为自主办学，所有投入支出都依靠自己，经济投入支出相对紧缺;教学经费上投入不足。（2）不少民办高等教育机构的办学条件及教学实训条件急需补充和更新。（3）学校领导、管理者在教学上投入的精力不足，重视程度不够。（4）教师流动性较大，无法形成稳定的专业骨干体系。
2.民办高校环境艺术专业实践教学现状
一是因民办高校办学资金大多都是自收自支，钱都要用在刀刃上，对实验实训室的投入不足，导致环境艺术设计专业实践课只能以理论为主，只注重理论知识的讲授，轻实践能力的训练。二是民办高校把学生安全放在了首位，为避免学生意外，减少了学生外出实践的机会，学校课堂教学时数多、自主支配的时间少。而环境艺术专业又是一个需要经常外出多看多比较，才能更好地激发学生的创造力，学生缺乏开拓设计和创造性思维的能力，尤其是缺乏实战经验。三是环境艺术是一个与时俱进的专业，但由于资金问题，民办高校教师出去学习的机会较少，导致环境艺术实践教学内容跟不上时代的发展，而该专业人才需求紧缺，民办高校更难聘请到有实践经验的专业教师。四是因为体制等限制，民办学校很难与大企业达成专业实习共识，导致环境艺术设计实习与专业不符，实习实践多流于形式。五是因为没有经过实习实践，环境艺术设计专业毕业生的毕业设计选题还不能与实际项目接轨，大多是在教师的指导下完成某个虚拟课题，成为脱离社会、脱离环境的假题设计。
二、借鉴包豪斯教育模式探析民办高职教育中环境艺术专业的实践教学
包豪斯是现代艺术的引领者，它的宗旨是提高学生对社会的责任感，提倡学以致用、服务社会的良好原则，这一宗旨与民办职业院校培养学生的目的相一致，民办高校可以借鉴它的教育教学模式，结合实际情况，走出属于自己的环境艺术专业实践教学特色。
1.“包豪斯”教育体制
包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，“工厂学徒制”是包豪斯教育制度的主要特点，它在教育中舍弃了传统美术院校的单纯性美术教育法，而着重传授工艺的技艺，使教师与学生能够在一起共同劳动与创作。新生要上半年预科学习基本造型、材料研究、工厂原理与实习等课程。然后，校方按预科学习时学生表现出来的专长把他们分别送到适合他们的学校实习工厂中，进行三年的“学徒制”教育，三年后合格者发给“技工毕业证书”。
毕业后，学生必须仍在包豪斯内从事职业工作，如建筑专业的毕业生必须在建筑工地实习，成绩优秀的毕业生则可以直接进入“包豪斯建筑研究部”继续接受实际与设计方面的高级训练，经过考核通过者才能得到正式“包豪斯文凭”。为了进行实习，包豪斯设立了各种工厂，如魏玛时期设立过木工、编织、陶瓷等实习工厂。1925年之前，魏玛包豪斯的每一门设计课由一位造型教师与一位技术教师共同教授，既传授了设计与美术，又传授了技艺与工作方法，效果很好。
包豪斯的设计教育理念包含以下三个方面：艺术与技术的统一;设计的目的是人而非产品;设计者的设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这也就是后来在众多理念中被首推的技术与艺术的结合理念。
2.探析民办高校环境艺术专业实践教学
限制民办高校实践实验室建设最大的问题便是资金问题。对民办院校来说，能有资金回收的同时又能兼顾教学是最好不过的一件事。我们要把专业实践做活的同时减轻民办高校投资者的压力。
首先，需要一个平台将学校实践教学与公司结合起来，这就需要一个公司性质的设计中心，可以对外承接项目。设计中心由参与过重大项目的设计、施工，能够面向社会承揽大型项目工程的工程师为带头人，教师和企业员工分担理论教学和实践操作的任务，带领学生共同参与社会工程项目的竞争，发挥专业人才资源优势，为设计中心获得利益。
其次，在设计中心基础上，成立以技术为依托的作坊式工作室。艺术是不可教授的，但与生产密切相关的设计则在很大程度上依托于技术，而技术通过学习是可以掌握的。如高配置机房研修室、有专门生产加工的实训车间等研修室和实训车间给学生提供了相对宽松的学习实践的环境，掌握新工艺、新材料、新技术，熟知工艺制作和流程，让学生不出校门便能实现了设计与生产的一条龙教学。
再次，虽然有设计中心为平台，但学生实习实践的容纳量肯定还是远远不足的，还是要加强与企业的密切合作关系，以利于设计专业实践教学需求的实现。教师也要参与到企业中进行知识的更新学习，通过与企业的协作，不但为今后的就业提供契机，还为企业创造出一定的商业价值，达到企业与学校共赢的效果。
最后，建议艺术设计的实践教学从入学新生开始渗透，加强对手绘的训练及对三维空间进行认识。增设环境艺术相关软件及材料工艺的实训。根据学生兴趣特点，从大一起将学生分组参与到项目的各环节中，主动学习比被动学习更能激发学生的潜能，更容易消化吸收专业知识。
综上所述，环境艺术专业要想发展，民办高校必须要有创新的实践教学体系，以职业岗位能力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，以项目团队为组织形式，才能真正让学生毕业后就能上岗，符合该专业就业的实际需求。