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摘 要：兴趣是最好的老师，对于中职生来说兴趣还是坚持学好数学的永动力。而激发中职生学习数学兴趣方法可以是：1、调整教学内容，使教学内容丰富、有趣、实用；2、教师的人格魅力3、不同教学内容、结合学生学习状态，灵活使用不同的教学 4、有效的交流、教育。
关键词：中职生；数学；兴趣
中职生普遍认为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，他们没有认清数学知识对专业知识的影响，造成轻视数学课的现象，加上在中学阶段数学基础没有打好，因此，在中职学校的数学学习过程中倍感吃力，小部分有尝试努力，但由于成绩一直上不去就放弃了，而大部分直接就放弃，甚至反感、排斥上数学课，觉得45分钟的数学课特别漫长。
如何让学生意识到学好数学的重要性，积极主动去学习数学，并持之以恒地坚持学好数学呢？这个问题值得中职数学教师深思。简单的摆事实讲道理，对于早已迷失在学习数学路上的中职生来说只能激起他们三分钟的热度，一旦在学习的过程中遇到困难和小挫折，他们很快就会选择放弃。
人们常说兴趣是最好的老师，我觉得它不但是最好的老师，它还是中职生学习数学的永动力。因为只有兴趣才能使他们主动学习，积极解决学习中的困难，并有信心和决心坚持下去。那么，如何激发中职生学习数学的兴趣呢？
一、让教学内容激发学习兴趣
有趣、让人忍不住想去探究的知识才能激发学生学习的兴趣。但相对其它学科，数学本就枯燥一点，这就要求数学教师应与专业教师积极沟通，共同探讨如何把现有教材内容进行调整，并在不改变数学知识结构与内在联系的基础上，使教学内容生动、贴近生活又能有效地为专业学习服务。让学生明确数学对专业学习的重要性，也让学生真切地体会到数学在生活中的作用，学习目的性加强了，学习积极性和兴趣就自然会提高。
二、让教师人格魅力激发学习兴趣
爱屋及乌，所以爱师便爱学。如果老师是业务能力强、有责任心、有爱心，让学生喜欢、欣赏和钦佩的，那么她传授的知识或道理也会让学生更愿意倾听和信服。所谓为人师表，我们的一言一行都影响着学生。老师如果消极负能量，学生就不可能积极正能量。所以，当每次踏入教室你就给他们一个美丽的微笑，当你授课总用充满激情的语言去感染他们，当你课上总用相信、肯定的眼神关注并鼓励他们，他们也会跟随你尝试迈出学好数学的第一步。
三、让教学方法激发学习兴趣
现在大部分教师为了完成教学内容还在使用“满堂灌”的传统教法，他们认为既然学生不会就自己来，整节课老师在唱独角戏的情况在中职的数学课堂普遍存在。再加上学生的基础差、对抽象的数学知识不感兴趣或是失去信心，课后缺少复习与巩固，所以往往跟不上教师的教学进度，成绩无法提高，学生学得累，老师教得累。
所以改变教学方法，结合教学内容和学生状态，应灵活应用使用不同的教学方法。教学方法可以是分层教学，达到因材施教；可以是情景教学，达到身临其境；也可以是故事教学，达到丰富精彩；还可以是游戏教学，达到活泼生动；等等。在课堂上不同的教法可以单独使用，也可以混合使用，目的只有一个，就是竖立学生的信心，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与度和学习兴趣。
四、让有效的教育激发学习兴趣
如果要让学生注意力集中，并对数学有兴趣并投入学习，我们就不能为了教数学而讲数学。作为职校的学生，一般对学习不感兴趣，不自信，且都比较自卑，抗压能力也低，一旦遇到挫折，就容易放弃或有抵触情绪。如果教师在课堂上不及时地把握他们的学习情绪的变化，仍然为了完成教学任务在课堂上生拉硬拽，不但达不到教学目标，反而让学生反感抵触。因此，我们要在课堂上关注和发现学生的心理动态和情绪变化，适时要把数学教学放一放，对他们作一次有效的交谈和教育，这样会使接下来的教学效果事半功倍。
记得有一次，我去幼师班上课。刚进教室，我的笑容就被班级的那种不一样的气氛也凝结了。我喊了上课她们才慢悠悠地站起来，然后稀稀拉拉地坐下，有些还故意弄出一點声响。但是我并没有因此而小题大作。想起刚才班主任怒气冲冲地从教室走出来的样子，我大概猜到了怎么回事。所以我故意开玩笑地说：“干嘛个个都臭着脸？ 我惹你们生气了？就那么不想看到我？还是受啥委屈了？”我的话音 刚落，教室里马上就炸开了锅，群情激愤，你一句我一句，大概的意思就是班主任误解她们，还不听解释，罚她们跑了五圈。我站在讲台上并没有阻止她们，而是微笑地看着她们且很认真地听她们尽情地发泄。几分钟之后，她们的情绪发泄完了之后，我又花了20分钟左右的时间和他们平心静气地交谈，从学会站在别人的角度理解别人的做法谈到如何控制自己的情绪，让她们明白情绪对一个人的影响。真诚地交谈后她们不但认可了我的观点，还更加信任我了，觉得我是真正懂她们的。剩下十五分钟上课时间，学生与我共同合作，高效地完地教学任务，还非常乐意地接受了我给她们课后增加的练习任务。
五、小结
总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，作为学习主体的学生，他们的对数学感兴趣才是学习的永动力。我们作为数学教师要用不同方式去激发学生的学习兴趣，才能摆脱中职生学数学难的困境。
参考文献
[1]汪顺国.如何改进中职学校的数学教育.南北桥，2017，06
[2]夏锋.激发学生学习数学兴趣的有效途径.科普童话，2014，33
关键词：中职生；数学；兴趣
中职生普遍认为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，他们没有认清数学知识对专业知识的影响，造成轻视数学课的现象，加上在中学阶段数学基础没有打好，因此，在中职学校的数学学习过程中倍感吃力，小部分有尝试努力，但由于成绩一直上不去就放弃了，而大部分直接就放弃，甚至反感、排斥上数学课，觉得45分钟的数学课特别漫长。
如何让学生意识到学好数学的重要性，积极主动去学习数学，并持之以恒地坚持学好数学呢？这个问题值得中职数学教师深思。简单的摆事实讲道理，对于早已迷失在学习数学路上的中职生来说只能激起他们三分钟的热度，一旦在学习的过程中遇到困难和小挫折，他们很快就会选择放弃。
人们常说兴趣是最好的老师，我觉得它不但是最好的老师，它还是中职生学习数学的永动力。因为只有兴趣才能使他们主动学习，积极解决学习中的困难，并有信心和决心坚持下去。那么，如何激发中职生学习数学的兴趣呢？
一、让教学内容激发学习兴趣
有趣、让人忍不住想去探究的知识才能激发学生学习的兴趣。但相对其它学科，数学本就枯燥一点，这就要求数学教师应与专业教师积极沟通，共同探讨如何把现有教材内容进行调整，并在不改变数学知识结构与内在联系的基础上，使教学内容生动、贴近生活又能有效地为专业学习服务。让学生明确数学对专业学习的重要性，也让学生真切地体会到数学在生活中的作用，学习目的性加强了，学习积极性和兴趣就自然会提高。
二、让教师人格魅力激发学习兴趣
爱屋及乌，所以爱师便爱学。如果老师是业务能力强、有责任心、有爱心，让学生喜欢、欣赏和钦佩的，那么她传授的知识或道理也会让学生更愿意倾听和信服。所谓为人师表，我们的一言一行都影响着学生。老师如果消极负能量，学生就不可能积极正能量。所以，当每次踏入教室你就给他们一个美丽的微笑，当你授课总用充满激情的语言去感染他们，当你课上总用相信、肯定的眼神关注并鼓励他们，他们也会跟随你尝试迈出学好数学的第一步。
三、让教学方法激发学习兴趣
现在大部分教师为了完成教学内容还在使用“满堂灌”的传统教法，他们认为既然学生不会就自己来，整节课老师在唱独角戏的情况在中职的数学课堂普遍存在。再加上学生的基础差、对抽象的数学知识不感兴趣或是失去信心，课后缺少复习与巩固，所以往往跟不上教师的教学进度，成绩无法提高，学生学得累，老师教得累。
所以改变教学方法，结合教学内容和学生状态，应灵活应用使用不同的教学方法。教学方法可以是分层教学，达到因材施教；可以是情景教学，达到身临其境；也可以是故事教学，达到丰富精彩；还可以是游戏教学，达到活泼生动；等等。在课堂上不同的教法可以单独使用，也可以混合使用，目的只有一个，就是竖立学生的信心，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与度和学习兴趣。
四、让有效的教育激发学习兴趣
如果要让学生注意力集中，并对数学有兴趣并投入学习，我们就不能为了教数学而讲数学。作为职校的学生，一般对学习不感兴趣，不自信，且都比较自卑，抗压能力也低，一旦遇到挫折，就容易放弃或有抵触情绪。如果教师在课堂上不及时地把握他们的学习情绪的变化，仍然为了完成教学任务在课堂上生拉硬拽，不但达不到教学目标，反而让学生反感抵触。因此，我们要在课堂上关注和发现学生的心理动态和情绪变化，适时要把数学教学放一放，对他们作一次有效的交谈和教育，这样会使接下来的教学效果事半功倍。
记得有一次，我去幼师班上课。刚进教室，我的笑容就被班级的那种不一样的气氛也凝结了。我喊了上课她们才慢悠悠地站起来，然后稀稀拉拉地坐下，有些还故意弄出一點声响。但是我并没有因此而小题大作。想起刚才班主任怒气冲冲地从教室走出来的样子，我大概猜到了怎么回事。所以我故意开玩笑地说：“干嘛个个都臭着脸？ 我惹你们生气了？就那么不想看到我？还是受啥委屈了？”我的话音 刚落，教室里马上就炸开了锅，群情激愤，你一句我一句，大概的意思就是班主任误解她们，还不听解释，罚她们跑了五圈。我站在讲台上并没有阻止她们，而是微笑地看着她们且很认真地听她们尽情地发泄。几分钟之后，她们的情绪发泄完了之后，我又花了20分钟左右的时间和他们平心静气地交谈，从学会站在别人的角度理解别人的做法谈到如何控制自己的情绪，让她们明白情绪对一个人的影响。真诚地交谈后她们不但认可了我的观点，还更加信任我了，觉得我是真正懂她们的。剩下十五分钟上课时间，学生与我共同合作，高效地完地教学任务，还非常乐意地接受了我给她们课后增加的练习任务。
五、小结
总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，作为学习主体的学生，他们的对数学感兴趣才是学习的永动力。我们作为数学教师要用不同方式去激发学生的学习兴趣，才能摆脱中职生学数学难的困境。
参考文献
[1]汪顺国.如何改进中职学校的数学教育.南北桥，2017，06
[2]夏锋.激发学生学习数学兴趣的有效途径.科普童话，2014，33