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关于历史教学的方法很多，但根据我校地处山区，经济路后，学校条件差的情况，我在选择教学方法时，多采用启发式教学。
运用启发式教学，首先能使学生从思想感情上能和教师贴紧，愿意“乐其师，信其道”。教师必须孰练掌握教材，给学生树立历史教学很爱这门历史课，很愿意带领学生学习历史课，把学生学习历史课的情感启发出来。
一、运用启发式教学，要适时调整学生的学习兴趣。
要激发学生的兴趣，光靠课本是不行的。教师必须以教材为基础，增加一些有趣味的补充材料和历史故事等。教师通过生动的语言来讲述故事，也可以让学生来讲，既提高学生学习的兴趣，又传授了知识。例如：我讲战国时期伟大诗人屈原时，首先讲了端午节的故事，接着又提出问题让同学思考，为什么每年人们都要吃粽子，在湖南一带划龙舟还把吃的东西投到河里？还要和雄黄酒，门上还要挂芡子和菖蒲草呢？这些问题的提出，使课堂气氛活跃起来了，同学们兴趣很高，都发表自己的看法。最后进行总结，把吃的东西投到河里，是为了纪念屈原，避免龙虾吃屈原的尸体。屈原是一位伟大的爱国诗人，被奸人所害，门上挂芡子等是对屈原表示怀念。然后引用了屈原在死之前写的一首动人的诗句：
“啊，我在向方远望，/要几时才能再回故乡？/飞鸟一定要归巢，狐死头向着山岗，/我无罪而遭流窜，/日日夜夜心中不忘。”
教师朗读后，同学一齐看书回答：他的作品流传到现在的还有《九歌》、《天问》《离骚》等二十五篇。最后让学生齐读《离骚》中的诗句。如此教学，学生兴趣盎然，记忆深刻。
又如我在将秦修筑长城时，让学生讲孟姜女哭长城的民间故事。
在教学中我也采用了启发式的课堂讨论形式。如在初三学生中利用课堂展开了“我最敬慕的科学家或是文学艺术家”的讨论，同学们发言生动具体，激发了他们的学习兴趣，以下是学生发言中的一段话：
“历史上的一切科学家、文学家、艺术家，他们之所以受到人们的尊敬和怀念，就是他们用自己劳动的成果为人类造福，推动人类社会向前发展。而他们的成果是经过艰苦研究，努力奋斗得到的。他们之所以能够成功，是因为他们热爱自己的事业，热爱祖国和人民，把个人的一切都置之度外。如居里夫人、哥白尼、巴尔扎克、李四光、曹雪芹等等，我们也应该像他们一样为自己祖国的科技、文学等去奋斗。”
在历史新课教学中激发学生的兴趣较容易些，而在复习课中要做到在这一点就比较困难了。为调动学生对复习课的兴趣，我采取竞赛式的复习授课方法。事先我把要复习的内容编成若干不同形式的题，有一部分题复杂些，有一部分题比较简单些。学生以小组为单位，复杂的题各小组必答，若干简单的题可以个人抢答。必答题可由小组讨论后发言，如一个小组有三人发言，最后必须有一人归纳答案。最后教师小结评定，并表扬答题多和准确的小组和个人。如：在复习《工业革命》和《资本主义经济危机》两章时，我提出，什么叫工业革命？工业革命为什么在英国首先发生？科学技术是否是生产力？1929—1933年资本主义经济危机的特点是什么？有什么危害？为什么危机首先在美国发生？而美国没有像日本一样走上法西斯专政道路等等。采用这种方法，同学们极感兴趣。他们积极思考，热烈讨论，争先发言。
综上所述，只有提高学生学习兴趣，才能做到课堂中共同活动的启发式教学。
二、培养学生阅读课本每章教材时学会自编提纲。
课本是教师教学和学生学习的依据，教师教学中往往是通过提纲式的板书来帮助学生理解教材，但只能起疏导作用，而真正掌握知识还在于读书。故指导学生边读边动脑自编读书提纲，这是提高教学质量的重要手段之一。指导自编提纲时，我特别重视从易到难，从简单到复杂，所以学生的提纲也越好。
第二，在培养学生读书能力时要重视史论结合。在教学过程中我常发现学生重史轻论，所以在要求学生阅读教材时，我特别重视启发了他们要注意史论结合。这样，逐步提高了学生运用知识和归纳分析的能力。
第三，充分利用课本中的插图，帮助学生去理解课本的思想内容，进行直观记忆，从而获得知识。学生阅读课文时，我便有目的地指导他们去看插图，并让学生看画叙事。例如：讲欧洲战争策源地的形成谈到资本主义经济危机时，指导学生看课本中1927年德国一幅关于危机的语言性的漫画，讲西欧封建制度的确立时，指导学生看西欧典型庄园，通过图学生总结出西欧封建庄园的经济特点——自然经济。这样做可以提高学生的理解能力和记忆能力。
第四，在指导学生看书时，注意引导他们找出书中事件前后因果关系的句子，帮助进行记忆。
三、直观性原则的运用也是启发式教学必不可少的手段。
在启发式教学中除了教师运用生动、形象的语言来讲解课文以及学生认真阅读课文来获得知识外，还应认真地进行直观教学，以加强学生对基础知识的理解和记忆。直观教学包括板书和运用教具等。
1，板书的运用：板书对于缺少设备的一般普通中学，尤为重要。可以说i，板书是一门艺术。每节课都要做到有启发性的、有计划、有目的的设计板书。注意把教材的重点和难点突出在板书中，提纲掣领地勾画出教材的轮廓，清理教材的脉络，培养学生思维、观察、综合分析问题的能力。
2，直观教具的运用：在教学中运用直观教具包括实物教具（如钱币、化石等）和历史地图，能收到良好的教学效果，对于开拓学生的知识视野，培养他们的爱国主义情操，发展智力起到积极作用。因此我在教学实践中尽量使用教学挂图。此外在教学中我还边讲边画地图，如红军长征路线简易图、沙俄侵略东北形势图。这样的直观教学吸引了学生的注意力，加深了所学基础知识的记忆，收到了良好的学习效果。
四、在贯彻启发式的教学中，教师的语言要有特色。
1、语言要注意科学性。要给学生传授历史知识，进行思想教育，必须概念清楚，用词准确，句子要完整，要去掉语病，并且要用普通话。
2、语言要有启发性。作为历史教师，在传授历史知识时要善于诱导，教学中通过设疑问难引起思考、联想、活跃思维，为学生创设研究问题的情境。在学生“心求通而不得”时，及时点拨，灵活运用提问等方式促使他们弄懂问题。
启发式教学使我在历史教学中取得了优异的成绩。
运用启发式教学，首先能使学生从思想感情上能和教师贴紧，愿意“乐其师，信其道”。教师必须孰练掌握教材，给学生树立历史教学很爱这门历史课，很愿意带领学生学习历史课，把学生学习历史课的情感启发出来。
一、运用启发式教学，要适时调整学生的学习兴趣。
要激发学生的兴趣，光靠课本是不行的。教师必须以教材为基础，增加一些有趣味的补充材料和历史故事等。教师通过生动的语言来讲述故事，也可以让学生来讲，既提高学生学习的兴趣，又传授了知识。例如：我讲战国时期伟大诗人屈原时，首先讲了端午节的故事，接着又提出问题让同学思考，为什么每年人们都要吃粽子，在湖南一带划龙舟还把吃的东西投到河里？还要和雄黄酒，门上还要挂芡子和菖蒲草呢？这些问题的提出，使课堂气氛活跃起来了，同学们兴趣很高，都发表自己的看法。最后进行总结，把吃的东西投到河里，是为了纪念屈原，避免龙虾吃屈原的尸体。屈原是一位伟大的爱国诗人，被奸人所害，门上挂芡子等是对屈原表示怀念。然后引用了屈原在死之前写的一首动人的诗句：
“啊，我在向方远望，/要几时才能再回故乡？/飞鸟一定要归巢，狐死头向着山岗，/我无罪而遭流窜，/日日夜夜心中不忘。”
教师朗读后，同学一齐看书回答：他的作品流传到现在的还有《九歌》、《天问》《离骚》等二十五篇。最后让学生齐读《离骚》中的诗句。如此教学，学生兴趣盎然，记忆深刻。
又如我在将秦修筑长城时，让学生讲孟姜女哭长城的民间故事。
在教学中我也采用了启发式的课堂讨论形式。如在初三学生中利用课堂展开了“我最敬慕的科学家或是文学艺术家”的讨论，同学们发言生动具体，激发了他们的学习兴趣，以下是学生发言中的一段话：
“历史上的一切科学家、文学家、艺术家，他们之所以受到人们的尊敬和怀念，就是他们用自己劳动的成果为人类造福，推动人类社会向前发展。而他们的成果是经过艰苦研究，努力奋斗得到的。他们之所以能够成功，是因为他们热爱自己的事业，热爱祖国和人民，把个人的一切都置之度外。如居里夫人、哥白尼、巴尔扎克、李四光、曹雪芹等等，我们也应该像他们一样为自己祖国的科技、文学等去奋斗。”
在历史新课教学中激发学生的兴趣较容易些，而在复习课中要做到在这一点就比较困难了。为调动学生对复习课的兴趣，我采取竞赛式的复习授课方法。事先我把要复习的内容编成若干不同形式的题，有一部分题复杂些，有一部分题比较简单些。学生以小组为单位，复杂的题各小组必答，若干简单的题可以个人抢答。必答题可由小组讨论后发言，如一个小组有三人发言，最后必须有一人归纳答案。最后教师小结评定，并表扬答题多和准确的小组和个人。如：在复习《工业革命》和《资本主义经济危机》两章时，我提出，什么叫工业革命？工业革命为什么在英国首先发生？科学技术是否是生产力？1929—1933年资本主义经济危机的特点是什么？有什么危害？为什么危机首先在美国发生？而美国没有像日本一样走上法西斯专政道路等等。采用这种方法，同学们极感兴趣。他们积极思考，热烈讨论，争先发言。
综上所述，只有提高学生学习兴趣，才能做到课堂中共同活动的启发式教学。
二、培养学生阅读课本每章教材时学会自编提纲。
课本是教师教学和学生学习的依据，教师教学中往往是通过提纲式的板书来帮助学生理解教材，但只能起疏导作用，而真正掌握知识还在于读书。故指导学生边读边动脑自编读书提纲，这是提高教学质量的重要手段之一。指导自编提纲时，我特别重视从易到难，从简单到复杂，所以学生的提纲也越好。
第二，在培养学生读书能力时要重视史论结合。在教学过程中我常发现学生重史轻论，所以在要求学生阅读教材时，我特别重视启发了他们要注意史论结合。这样，逐步提高了学生运用知识和归纳分析的能力。
第三，充分利用课本中的插图，帮助学生去理解课本的思想内容，进行直观记忆，从而获得知识。学生阅读课文时，我便有目的地指导他们去看插图，并让学生看画叙事。例如：讲欧洲战争策源地的形成谈到资本主义经济危机时，指导学生看课本中1927年德国一幅关于危机的语言性的漫画，讲西欧封建制度的确立时，指导学生看西欧典型庄园，通过图学生总结出西欧封建庄园的经济特点——自然经济。这样做可以提高学生的理解能力和记忆能力。
第四，在指导学生看书时，注意引导他们找出书中事件前后因果关系的句子，帮助进行记忆。
三、直观性原则的运用也是启发式教学必不可少的手段。
在启发式教学中除了教师运用生动、形象的语言来讲解课文以及学生认真阅读课文来获得知识外，还应认真地进行直观教学，以加强学生对基础知识的理解和记忆。直观教学包括板书和运用教具等。
1，板书的运用：板书对于缺少设备的一般普通中学，尤为重要。可以说i，板书是一门艺术。每节课都要做到有启发性的、有计划、有目的的设计板书。注意把教材的重点和难点突出在板书中，提纲掣领地勾画出教材的轮廓，清理教材的脉络，培养学生思维、观察、综合分析问题的能力。
2，直观教具的运用：在教学中运用直观教具包括实物教具（如钱币、化石等）和历史地图，能收到良好的教学效果，对于开拓学生的知识视野，培养他们的爱国主义情操，发展智力起到积极作用。因此我在教学实践中尽量使用教学挂图。此外在教学中我还边讲边画地图，如红军长征路线简易图、沙俄侵略东北形势图。这样的直观教学吸引了学生的注意力，加深了所学基础知识的记忆，收到了良好的学习效果。
四、在贯彻启发式的教学中，教师的语言要有特色。
1、语言要注意科学性。要给学生传授历史知识，进行思想教育，必须概念清楚，用词准确，句子要完整，要去掉语病，并且要用普通话。
2、语言要有启发性。作为历史教师，在传授历史知识时要善于诱导，教学中通过设疑问难引起思考、联想、活跃思维，为学生创设研究问题的情境。在学生“心求通而不得”时，及时点拨，灵活运用提问等方式促使他们弄懂问题。
启发式教学使我在历史教学中取得了优异的成绩。