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阴天，行走在没有参照物的茫茫雪原上，容易出现“怪圈”，俗称“鬼打墙”，这是为什么呢？因为在没有参照物时，人们确定方位的方法是凭自己的感觉，即仅凭自己两条腿的感觉，总以为自己迈出的步幅是一致的，只要自己迈出的步幅一致就一直是往前走的。殊不知，人的两条腿往往并不完全一样长，力量、步幅并不完全一致，这样仅凭自己的感觉往前走，走出的往往是一个大大的圆圈，回到自己的出发点。
这种“怪圈”作为自然现象随着目前地面建筑的增多，降雪的减少，定向、定位的方法、工具增多而逐渐减少，但作为社会现象，在我们的教学工作中还时有发生。例如：有的老师在三尺讲台上工作了十几年，工作不可谓不兢兢业业，每节课都认真准备，每个教案都书写得工整规范，每段文字都是冥思苦想而得，从不抄写过去的旧教案，也不看别人的教案，每一轮教学所用的教案都是现写的，把凝结了自己心血的旧教案和资料一律丢进废纸篓，于是教学能力的进步就只能是原地转圈圈。甚或这种工作方法再受到表扬，他就更被牢牢地圈进了“怪圈”了。而笔者窃以为这种工作方法不可取，常言道：前事不忘，后事之师。像这样丢弃了过去的劳动成果，失去了前进路上参照物的年复一年的重复劳动，不能使教师的教学水平在每一轮的教学循环中有所提高，无异于走在雪地的“怪圈”中。
如何才能避免教师走进“怪圈”呢？依笔者拙见：关键在于要找到多种参照物、多种方法给自己的教学定向、定位。
首先，要不断更新知识，更新教育观念，更新教学手段，跟踪了解当前教学改革形势和方向，从成功的教学范例中激发教学激情，总结教学经验，不断提高教学水平。这样，就有了教学的坐标，有了自己工作方向和动力，确保自己总是向前方向的正确性。
第二、要改善备课和教案书写方法：第一次书写某部分教案时，就要在吃透教材和大纲这些定位参照物的基础上，尽可能多地广泛参考成功教学范例的教案，结合自己的特长和学生的实际情况，才能成就自己的教案。每一个教学环节完成之后，都要把自己的成败得失，心得体会记录在教案之后，哪怕记录所用的墨水是最浅的，也要胜过最好的记性。当以后或下一轮再进行这种知识的教学时，这本教案又为我们提供了更多一个的路标。
第三、练习题不仅要精挑细选，还要重复利用。有些老师为了使用更新的练习题，每年都购买新的资料，今年是这个出版社的，明年是那个题库的，不断更换，这样老师也就得不断地做题。大题量、又缺乏针对性练习，很容易陷入题海，搞得师生都非常辛苦。其实，只要把那些资料稍加对比，就不难发现：各种资料中都有用于巩固基础知识的题和综合应用的拔高题，虽然教材时常有些变化，但教材和资料中的主体，基础知识、基本技能的要求却没有多大变化，因此当再次进行这部分知识的教学时，只要把上一次用过的练习题找出来，针对学生的实际情况稍加修改补充就可以使用了。而且这样的练习题更具有针对性，可做到精讲精练，事半功倍，减轻师生负担。练习题的每一次重复使用，都能对习题本身和老师的教法做一些修正和提高，自然就跳出了“怪圈”。
第四、信息技术和现代教育手段为我们的教学走出“怪圈”提供了“卫星导航”。把我们自己使用过的教案、习题用一个磁盘储存起来，查找和修改起来也非常方便。一个U盘可以储存海量信息，备课、查阅资料，再也不用总是埋头书堆，伏案书写，互连网上可以找到你想要的任何教学信息，轻点鼠标，敲击键盘，只需要很少的时间就可以完成过去需要大量时间才能完成的任务，这无异于给我们走出“怪圈”提供了卫星导航。
走出“怪圈”，就是要从教学中学习教学，不断提高；走出“怪圈”，就能少走弯路，径直到达目的地。
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收稿日期：2013-09-14
这种“怪圈”作为自然现象随着目前地面建筑的增多，降雪的减少，定向、定位的方法、工具增多而逐渐减少，但作为社会现象，在我们的教学工作中还时有发生。例如：有的老师在三尺讲台上工作了十几年，工作不可谓不兢兢业业，每节课都认真准备，每个教案都书写得工整规范，每段文字都是冥思苦想而得，从不抄写过去的旧教案，也不看别人的教案，每一轮教学所用的教案都是现写的，把凝结了自己心血的旧教案和资料一律丢进废纸篓，于是教学能力的进步就只能是原地转圈圈。甚或这种工作方法再受到表扬，他就更被牢牢地圈进了“怪圈”了。而笔者窃以为这种工作方法不可取，常言道：前事不忘，后事之师。像这样丢弃了过去的劳动成果，失去了前进路上参照物的年复一年的重复劳动，不能使教师的教学水平在每一轮的教学循环中有所提高，无异于走在雪地的“怪圈”中。
如何才能避免教师走进“怪圈”呢？依笔者拙见：关键在于要找到多种参照物、多种方法给自己的教学定向、定位。
首先，要不断更新知识，更新教育观念，更新教学手段，跟踪了解当前教学改革形势和方向，从成功的教学范例中激发教学激情，总结教学经验，不断提高教学水平。这样，就有了教学的坐标，有了自己工作方向和动力，确保自己总是向前方向的正确性。
第二、要改善备课和教案书写方法：第一次书写某部分教案时，就要在吃透教材和大纲这些定位参照物的基础上，尽可能多地广泛参考成功教学范例的教案，结合自己的特长和学生的实际情况，才能成就自己的教案。每一个教学环节完成之后，都要把自己的成败得失，心得体会记录在教案之后，哪怕记录所用的墨水是最浅的，也要胜过最好的记性。当以后或下一轮再进行这种知识的教学时，这本教案又为我们提供了更多一个的路标。
第三、练习题不仅要精挑细选，还要重复利用。有些老师为了使用更新的练习题，每年都购买新的资料，今年是这个出版社的，明年是那个题库的，不断更换，这样老师也就得不断地做题。大题量、又缺乏针对性练习，很容易陷入题海，搞得师生都非常辛苦。其实，只要把那些资料稍加对比，就不难发现：各种资料中都有用于巩固基础知识的题和综合应用的拔高题，虽然教材时常有些变化，但教材和资料中的主体，基础知识、基本技能的要求却没有多大变化，因此当再次进行这部分知识的教学时，只要把上一次用过的练习题找出来，针对学生的实际情况稍加修改补充就可以使用了。而且这样的练习题更具有针对性，可做到精讲精练，事半功倍，减轻师生负担。练习题的每一次重复使用，都能对习题本身和老师的教法做一些修正和提高，自然就跳出了“怪圈”。
第四、信息技术和现代教育手段为我们的教学走出“怪圈”提供了“卫星导航”。把我们自己使用过的教案、习题用一个磁盘储存起来，查找和修改起来也非常方便。一个U盘可以储存海量信息，备课、查阅资料，再也不用总是埋头书堆，伏案书写，互连网上可以找到你想要的任何教学信息，轻点鼠标，敲击键盘，只需要很少的时间就可以完成过去需要大量时间才能完成的任务，这无异于给我们走出“怪圈”提供了卫星导航。
走出“怪圈”，就是要从教学中学习教学，不断提高；走出“怪圈”，就能少走弯路，径直到达目的地。
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收稿日期：2013-09-14