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【摘要】新课程标准指出;要让学生加强听说训练,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把“听说训练”这把教学利剑舞得游刃有余就不得不对“听说训练”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。
【关键词】小学语文教学听说训练
1 听说训练的教学意义
儿童的年龄特点之一是喜听好说,求知欲强,表现欲强。学龄初的孩子已经“能说会道。”但他们的思维尚未得到充分发展,无意注意占优势,听话时常常注意力不集中,说话时意思表达不清楚,各种语病比较多。所以在低年级专门开设说话课,对学生进行系统的听说训练。低年级的听说训练,应针对学生的年龄特点,因势利导,以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容,通过多种形式引起听说的话题,训练学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事,养成认真听说的习惯;练习说一段完整,连贯的话,口述一件简单的事。
和书面语言比较,口头语言以声音为载体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在一定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力。这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
长期以来,受应试教育与旧教育观念的影响,我们的语文教学基本上是以教材为中心,按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学,把语文课上成了各种各样的分析课,从词句分析到层段分析,从中心分析到写作特点分析,最后导致不少人“无语无文”;教师抱着教材上课,按各种资料辅导,学生的分数保住了,但学生在生活实际中就是无法运用,造成要用的未学,学了的无用,使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,抓住这一年龄段,从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对他们今后的发展;对提高语文教学质量都有重要意义。
2 加强听说训练的重要性
2.1 培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量的需要。
听说读写是一个有机的整体。教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。反之,听不清,道不明的学生,读写能力的发展也受到限制。所以听说读写联系紧密,同样重要,不可偏废。
小学受教育阶段是儿童语言发展的最佳时期,抓住这一年龄段,从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对他们今后的发展;对小学语文教学质量的提高意义非凡。
2.2 培养学生的听说能力,是现代生活、学习、工作的需要。
随着科学技术的发展,在人们的各种交往手段中,听话和说话占有越来越重要的地位。例如:人机对话将成为一种新的交际方式。面对机器讲话,要求具有快速组织语言的能力,语言更要准确简洁,否则就达不到人机对话的目的。因此,抓紧、抓好学生口头语言的训练,使他们具备一定的听话、说话能力,才能适应时代的需要。
2.3 培养学生的听说能力,有利于促进学生思维能力的发展。
语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要点,离不开思维活动;要清楚明白地表达自己的意识,不仅要想清楚要说什么,还要组织好语言,也离不开思维。所以,听说训练的过程也就是思维训练的过程。
3 实践教学,让语文课堂充满活力
听和说既是一种语言活动,又是一种言语艺术。因此,从客观上讲,要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文,并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读,做到语音准确,语调自然,这是教学的基本。中、高年级学生,学习课文时要求把握文章基调,句子的节奏,能揣摩文章蕴涵的情趣意旨.并有意识地注意语段韵律、语流停延,达到充分感知课文内容。领悟文章的情义妙理、神思妙笔。从微观上说,每一篇课文的学习,每一次听说训练都有其要求,或是理解性的,或是评价性的,或是鉴赏性的,都是对课文的艺术再创造,赋予课文新的艺术生命。
4 综述
在小学语文教学中要始终加强听说的训练。从低年级的说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事,再到高年级的口述见闻,当众做简短的发言,都应要求用普通话说,使学生说普通话的能力逐步得到提高。
整个小学阶段的听说训练,都要十分重视听说习惯的培养。要使学生养成边听边想和先想后说的习惯,还要培养学生听话、说话时注意文明礼貌。
要培养学生良好的阅读习惯和一定的理解能力,在必修课里即使把课文读得很熟、教得很透,对于全面提高听说能力是远不足够的。必须使课内外结合起来,通过课外阅读巩固和发展课堂教学成果,而听说训练则是保证课外延伸教学效果的有效形式。
听话、说话训练的途径十分广阔,从课内到课外,从学习到生活,无不与听、说相关联。听说训练既可充分利用说话课、语文课进行训练,同时语文教师要做有心人,注意在日常生活中不失时机地指导学生练习听、练习说,逐步提高学生的听、说能力,还可通过故事会、讨论、辩论会等,随着教学改革的逐步深入,一定还会创造出新的听说训练方法,每个学生都可积极发言,言之有物,言之有理,只要教师把关怀指导和加强听说训练落实到了全体学生身上,就能使全体学生听说能力都得到提高。能够提高学生运用普通话的理解和表达能力,培养良好的语言习惯,提高语文素养,为小学生的语文学习打下坚实基础!
【关键词】小学语文教学听说训练
1 听说训练的教学意义
儿童的年龄特点之一是喜听好说,求知欲强,表现欲强。学龄初的孩子已经“能说会道。”但他们的思维尚未得到充分发展,无意注意占优势,听话时常常注意力不集中,说话时意思表达不清楚,各种语病比较多。所以在低年级专门开设说话课,对学生进行系统的听说训练。低年级的听说训练,应针对学生的年龄特点,因势利导,以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容,通过多种形式引起听说的话题,训练学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事,养成认真听说的习惯;练习说一段完整,连贯的话,口述一件简单的事。
和书面语言比较,口头语言以声音为载体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在一定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力。这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
长期以来,受应试教育与旧教育观念的影响,我们的语文教学基本上是以教材为中心,按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学,把语文课上成了各种各样的分析课,从词句分析到层段分析,从中心分析到写作特点分析,最后导致不少人“无语无文”;教师抱着教材上课,按各种资料辅导,学生的分数保住了,但学生在生活实际中就是无法运用,造成要用的未学,学了的无用,使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,抓住这一年龄段,从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对他们今后的发展;对提高语文教学质量都有重要意义。
2 加强听说训练的重要性
2.1 培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量的需要。
听说读写是一个有机的整体。教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。反之,听不清,道不明的学生,读写能力的发展也受到限制。所以听说读写联系紧密,同样重要,不可偏废。
小学受教育阶段是儿童语言发展的最佳时期,抓住这一年龄段,从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对他们今后的发展;对小学语文教学质量的提高意义非凡。
2.2 培养学生的听说能力,是现代生活、学习、工作的需要。
随着科学技术的发展,在人们的各种交往手段中,听话和说话占有越来越重要的地位。例如:人机对话将成为一种新的交际方式。面对机器讲话,要求具有快速组织语言的能力,语言更要准确简洁,否则就达不到人机对话的目的。因此,抓紧、抓好学生口头语言的训练,使他们具备一定的听话、说话能力,才能适应时代的需要。
2.3 培养学生的听说能力,有利于促进学生思维能力的发展。
语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要点,离不开思维活动;要清楚明白地表达自己的意识,不仅要想清楚要说什么,还要组织好语言,也离不开思维。所以,听说训练的过程也就是思维训练的过程。
3 实践教学,让语文课堂充满活力
听和说既是一种语言活动,又是一种言语艺术。因此,从客观上讲,要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文,并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读,做到语音准确,语调自然,这是教学的基本。中、高年级学生,学习课文时要求把握文章基调,句子的节奏,能揣摩文章蕴涵的情趣意旨.并有意识地注意语段韵律、语流停延,达到充分感知课文内容。领悟文章的情义妙理、神思妙笔。从微观上说,每一篇课文的学习,每一次听说训练都有其要求,或是理解性的,或是评价性的,或是鉴赏性的,都是对课文的艺术再创造,赋予课文新的艺术生命。
4 综述
在小学语文教学中要始终加强听说的训练。从低年级的说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事,再到高年级的口述见闻,当众做简短的发言,都应要求用普通话说,使学生说普通话的能力逐步得到提高。
整个小学阶段的听说训练,都要十分重视听说习惯的培养。要使学生养成边听边想和先想后说的习惯,还要培养学生听话、说话时注意文明礼貌。
要培养学生良好的阅读习惯和一定的理解能力,在必修课里即使把课文读得很熟、教得很透,对于全面提高听说能力是远不足够的。必须使课内外结合起来,通过课外阅读巩固和发展课堂教学成果,而听说训练则是保证课外延伸教学效果的有效形式。
听话、说话训练的途径十分广阔,从课内到课外,从学习到生活,无不与听、说相关联。听说训练既可充分利用说话课、语文课进行训练,同时语文教师要做有心人,注意在日常生活中不失时机地指导学生练习听、练习说,逐步提高学生的听、说能力,还可通过故事会、讨论、辩论会等,随着教学改革的逐步深入,一定还会创造出新的听说训练方法,每个学生都可积极发言,言之有物,言之有理,只要教师把关怀指导和加强听说训练落实到了全体学生身上,就能使全体学生听说能力都得到提高。能够提高学生运用普通话的理解和表达能力,培养良好的语言习惯,提高语文素养,为小学生的语文学习打下坚实基础!