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摘 要：信息技术与语文学科课程的整合，就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据各要素之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。从而改进传统的教学模式，可以为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力，有利于突出以学习者为中心，有利于落实学生的主体地位。从而改善教与学的效果，提高教与学的效率，更好地完成课程目标。
关键词：初中语文;信息技术;融合;作用
一、初中语文课堂教学应用信息技术意义
（一）提高课堂趣味性，激发学习兴趣
初中语文在学生学习的过程中，兴趣重要性不言而喻。任何一个学习阶段，任何一门学科，激发学生兴趣，都是提高学习质量的必经之路。初中语文教师在具体教学当下需整合信息技术，多媒体演示教学、互联网资源优势等，都有助于积极转变过去刻板、单调的语文教学现状，让课堂教学因丰富而具有趣味性。例如，初中语文教师巧妙地结合信息技术，將丰富多彩的图片、视频、音频以及动画内容等融入到语文课堂教学中，这种丰富的教学模式，能够促使学生知、情、意、行全面和谐发展。
（二）创新教学模式
在教育领域，信息技术是完善以往落后的教学模式。以往教学当中教师只能依靠课本、黑板板书等方式开展教学，受到教学手段的限制，教师需要耗费大量的时间和精力方能取得好的教学效果。比如在讲到关于一些名人的阅读文章时，利用多媒体的方式把人物的生平、事迹、所做的贡献进行一一介绍，播放一些人物的影片和故事，就像历史课的人物介绍一样，了解到这个人的大致情况之后，学生的学习兴趣就大大增强了。对于学生课堂积极性的提升也是有帮助的，如《杂交水稻之父———袁隆平》等描写人物故事的文章，学生通过多媒体播放的内容和教师的讲解，将文章的内容理解得更透彻，并能复述出文章的主要情节和大概内容，作者运用的表现手法等一系列知识点问题，达到知识的融会贯通，并能应用于其他文章的阅读。
（三）培养学生语文学习的兴趣爱好
语文是一门综合性的人文学科，固有“百科之母”之称。对学生而言，语文是学生日常学习和生活中重要的交际工具，是中国文化的重要组成部分，同时也是升学考试中的重点科目。这就要求现代教师在教学中，应当重视语文教育，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文运用实践技能，发展学生语文核心素养。然而，在传统的教学模式下，由于教学条件制约，教师难以对课堂教学进行有效的改革创新，影响了学生学习兴趣和积极性的提升。而信息技术背景下，初中语文教师可以巧妙地借助信息技术手段的支持，构建富有趣味性的教学课堂，培养学生语文学习的兴趣爱好。例如，在课堂教学中，教师可以借助互联网资源优势，整合信息化的教育资源，如远程教育资源、微课资源等，将趣味、生动的图片运用到课堂教学中，直观的表达方式，能够刺激学生的感官和视觉，达到激发学生语文学习兴趣的目的。
二、信息技术与初中语文学科教学深度融合的具体策略
（一）在阅读教学中进行信息技术与语文学科教学的融合
很多学生在语文阅读课堂上难以有效地运用时间，教师对于学生语文阅读知识的讲述和语文阅读能力的培养不过关，难以照顾到全体学生的具体需求，对学生的阅读现状也难以进行相关的了解。因此，对于下一阶段的教学情况的反馈和教学策略的制定都产生了不利影响。初中语文教师可以尝试在阅读教学过程中进行信息技术与语文阅读教学的深度融合。例如，在教授文言文《三峡》的时候，如果能够充分运用运用了信息技术，采用多媒体教学的方法，插入相关三峡的图片、影视等，为学生营造了良好的阅读环境，使得学生仿佛可以身临其境感受到三峡大自然之美，享受的自然，风光的秀丽。并且运用音频播放设备为学生播放相应的背景音乐，使得学生在相应的阅读环境内进行语文知识的学习和語文文章的阅读，从而提高了学生的课堂时间利用率，使得学生的阅读效率得到了极大提高，而这也正是信息技术和初中语文学科教学深度融合的典型例证之一。
（二）在作文教学中进行信息技术和学科教学的融合
初中语文教学科目中作文部分的教学活动占据了重要的地位，这也是广大初中语文教师所考虑的重点问题之一，如何对学生进行有效的作文教学，使得学生培养良好的作文写作习惯。如果能够将信息技术和作文教学的深度融合，就会取得了预期的成效。例如，我指导学生写一篇游记的文章，将之前去广西合浦汉闾文化城研学的所见所闻拍了下来，在指导学生进行作文写作时，并不仅仅为学生讲述课本上的作文写作技巧，而是注重拓展学生的写作素材与范围，用多媒体播放设备为学生播放与作文写作相关的视频，学生观看视频后，感受深刻，老师又将较难的写作方法、段落结构、文章排布，以视频的形式进行深入贯彻的讲解，并且利用PPT和教学课件等信息技术，结合教学实际情况，对学生进行适当点拨，促进了学生的作文学习，这样就使得信息技术和语文作文教学活动再结合工作更加紧密。
（三）在课后巩固环节进行信息技术与教学活动的融合
学生在课堂上虽然学习了语文知识，掌握了一定的学习技巧，但是如果不能对这些进行及时的巩固，那么一切努力将付诸东流。此时，作为初中语文教师，可以在课后的巩固环节进行信息技术与教学活动的融合。例如，一些教师将本节课所用到的教学视频和PPT课件上传到班级群中，在学生放学以后，鼓励学生用家庭电脑进行下载，进行反复的观看，对于教师上课所讲述的内容进行仔细的体会。在无形之中就帮助学生养成了良好的复习习惯和学习习惯，使得学生的课后巩固更加科学有效。同时，也使得学生对于现代信息技术有了一定的掌握能力和运用能力，促进了其语文综合素养的培育，使得信息技术和语文学科的教学活动的延伸工作做得更加精致和巧妙，为学生的学习发挥了重要的影响提供了相应的帮助。
结语
总之，在初中语文教学中，教师必须紧跟时代的步伐，与时俱进，接受新事物、发展新技能。恰到好处地发挥好信息技术与语文教学的深度融合，语文教学一定会开启一个崭新局面，学生得到全面的锻炼，更好地实现课程目标。
参考文献
[1]马云雷.初中语文教学中信息技术的应用[J].学周刊，2020（06）：154.
[2]李争.浅析信息技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2020（01）：146.
[3]常小光.初中语文自主性学习中信息技术的应用探析[J].中国校外教育，2014（04）：57.
[4]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2013（05）：45-46.
关键词：初中语文;信息技术;融合;作用
一、初中语文课堂教学应用信息技术意义
（一）提高课堂趣味性，激发学习兴趣
初中语文在学生学习的过程中，兴趣重要性不言而喻。任何一个学习阶段，任何一门学科，激发学生兴趣，都是提高学习质量的必经之路。初中语文教师在具体教学当下需整合信息技术，多媒体演示教学、互联网资源优势等，都有助于积极转变过去刻板、单调的语文教学现状，让课堂教学因丰富而具有趣味性。例如，初中语文教师巧妙地结合信息技术，將丰富多彩的图片、视频、音频以及动画内容等融入到语文课堂教学中，这种丰富的教学模式，能够促使学生知、情、意、行全面和谐发展。
（二）创新教学模式
在教育领域，信息技术是完善以往落后的教学模式。以往教学当中教师只能依靠课本、黑板板书等方式开展教学，受到教学手段的限制，教师需要耗费大量的时间和精力方能取得好的教学效果。比如在讲到关于一些名人的阅读文章时，利用多媒体的方式把人物的生平、事迹、所做的贡献进行一一介绍，播放一些人物的影片和故事，就像历史课的人物介绍一样，了解到这个人的大致情况之后，学生的学习兴趣就大大增强了。对于学生课堂积极性的提升也是有帮助的，如《杂交水稻之父———袁隆平》等描写人物故事的文章，学生通过多媒体播放的内容和教师的讲解，将文章的内容理解得更透彻，并能复述出文章的主要情节和大概内容，作者运用的表现手法等一系列知识点问题，达到知识的融会贯通，并能应用于其他文章的阅读。
（三）培养学生语文学习的兴趣爱好
语文是一门综合性的人文学科，固有“百科之母”之称。对学生而言，语文是学生日常学习和生活中重要的交际工具，是中国文化的重要组成部分，同时也是升学考试中的重点科目。这就要求现代教师在教学中，应当重视语文教育，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文运用实践技能，发展学生语文核心素养。然而，在传统的教学模式下，由于教学条件制约，教师难以对课堂教学进行有效的改革创新，影响了学生学习兴趣和积极性的提升。而信息技术背景下，初中语文教师可以巧妙地借助信息技术手段的支持，构建富有趣味性的教学课堂，培养学生语文学习的兴趣爱好。例如，在课堂教学中，教师可以借助互联网资源优势，整合信息化的教育资源，如远程教育资源、微课资源等，将趣味、生动的图片运用到课堂教学中，直观的表达方式，能够刺激学生的感官和视觉，达到激发学生语文学习兴趣的目的。
二、信息技术与初中语文学科教学深度融合的具体策略
（一）在阅读教学中进行信息技术与语文学科教学的融合
很多学生在语文阅读课堂上难以有效地运用时间，教师对于学生语文阅读知识的讲述和语文阅读能力的培养不过关，难以照顾到全体学生的具体需求，对学生的阅读现状也难以进行相关的了解。因此，对于下一阶段的教学情况的反馈和教学策略的制定都产生了不利影响。初中语文教师可以尝试在阅读教学过程中进行信息技术与语文阅读教学的深度融合。例如，在教授文言文《三峡》的时候，如果能够充分运用运用了信息技术，采用多媒体教学的方法，插入相关三峡的图片、影视等，为学生营造了良好的阅读环境，使得学生仿佛可以身临其境感受到三峡大自然之美，享受的自然，风光的秀丽。并且运用音频播放设备为学生播放相应的背景音乐，使得学生在相应的阅读环境内进行语文知识的学习和語文文章的阅读，从而提高了学生的课堂时间利用率，使得学生的阅读效率得到了极大提高，而这也正是信息技术和初中语文学科教学深度融合的典型例证之一。
（二）在作文教学中进行信息技术和学科教学的融合
初中语文教学科目中作文部分的教学活动占据了重要的地位，这也是广大初中语文教师所考虑的重点问题之一，如何对学生进行有效的作文教学，使得学生培养良好的作文写作习惯。如果能够将信息技术和作文教学的深度融合，就会取得了预期的成效。例如，我指导学生写一篇游记的文章，将之前去广西合浦汉闾文化城研学的所见所闻拍了下来，在指导学生进行作文写作时，并不仅仅为学生讲述课本上的作文写作技巧，而是注重拓展学生的写作素材与范围，用多媒体播放设备为学生播放与作文写作相关的视频，学生观看视频后，感受深刻，老师又将较难的写作方法、段落结构、文章排布，以视频的形式进行深入贯彻的讲解，并且利用PPT和教学课件等信息技术，结合教学实际情况，对学生进行适当点拨，促进了学生的作文学习，这样就使得信息技术和语文作文教学活动再结合工作更加紧密。
（三）在课后巩固环节进行信息技术与教学活动的融合
学生在课堂上虽然学习了语文知识，掌握了一定的学习技巧，但是如果不能对这些进行及时的巩固，那么一切努力将付诸东流。此时，作为初中语文教师，可以在课后的巩固环节进行信息技术与教学活动的融合。例如，一些教师将本节课所用到的教学视频和PPT课件上传到班级群中，在学生放学以后，鼓励学生用家庭电脑进行下载，进行反复的观看，对于教师上课所讲述的内容进行仔细的体会。在无形之中就帮助学生养成了良好的复习习惯和学习习惯，使得学生的课后巩固更加科学有效。同时，也使得学生对于现代信息技术有了一定的掌握能力和运用能力，促进了其语文综合素养的培育，使得信息技术和语文学科的教学活动的延伸工作做得更加精致和巧妙，为学生的学习发挥了重要的影响提供了相应的帮助。
结语
总之，在初中语文教学中，教师必须紧跟时代的步伐，与时俱进，接受新事物、发展新技能。恰到好处地发挥好信息技术与语文教学的深度融合，语文教学一定会开启一个崭新局面，学生得到全面的锻炼，更好地实现课程目标。
参考文献
[1]马云雷.初中语文教学中信息技术的应用[J].学周刊，2020（06）：154.
[2]李争.浅析信息技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2020（01）：146.
[3]常小光.初中语文自主性学习中信息技术的应用探析[J].中国校外教育，2014（04）：57.
[4]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2013（05）：45-46.