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作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的,抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1、看实物、图画导入。例如:笔者在教“蛋”字时,先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形
状,然后才出示生字卡片学习生字。
2、猜字谜。如“午”字,笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头”;再如“喜”字,笔者是这样让学生辨析的:“上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。”通过猜字谜,学生学习生字的积极性大大提高了,对易错的生字也掌握的更牢了。
3、做游戏。游戏的形式很多,我们可根据不同的内容,采取不同的形式。例如:“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去,各自找出自己的伙伴;“换衣服”——给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,讲其用(造句);“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);“当医生”——成组出示含有错别字的词句,让学生扮医生诊治其“病”。
4、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,笔者先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。
5、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时,我又让学生通过录像观看动物世界,进而认识各种动物及其名称。这样,通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作。
6、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
7、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。
8、借助顺口溜。遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
9、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示,学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。
10、竞赛法。根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。 总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以上几点,那么便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,而教师也教得轻松、自在。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
1、看实物、图画导入。例如:笔者在教“蛋”字时,先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形
状,然后才出示生字卡片学习生字。
2、猜字谜。如“午”字,笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头”;再如“喜”字,笔者是这样让学生辨析的:“上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。”通过猜字谜,学生学习生字的积极性大大提高了,对易错的生字也掌握的更牢了。
3、做游戏。游戏的形式很多,我们可根据不同的内容,采取不同的形式。例如:“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去,各自找出自己的伙伴;“换衣服”——给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,讲其用(造句);“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);“当医生”——成组出示含有错别字的词句,让学生扮医生诊治其“病”。
4、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,笔者先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。
5、看录像导入。在学习归类识字三的第1课时,我又让学生通过录像观看动物世界,进而认识各种动物及其名称。这样,通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作。
6、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
7、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。
8、借助顺口溜。遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
9、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示,学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。
10、竞赛法。根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。 总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以上几点,那么便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,而教师也教得轻松、自在。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。