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[摘要＼]游戏是幼儿教育中最基本的形式之一，它能为幼儿营造良好的学习环境，同时还能有效地促进幼儿的全面发展和健康成长。那么，如何巧用游戏来提高教育教学效果呢？教师可以选用具有教育意义的游戏内容，宣扬具有快乐意义的游戏精神，利用具有主体意义的体育游戏，设置具有创造意义的区域活动。通过巧用游戏进行快乐教与学，为日后更好地进行幼儿游戏教育奠定扎实的基础。
＼[关键词＼]游戏;幼儿教育;巧用;对策
＼[中图分类号＼]G612
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0046-02
＼[作者简介＼]凌翠萍（1968—），女，江苏盐城人，江苏省盐城市建湖县幼儿园教师，本科，中学高级。
一、选用具有教育意义的游戏内容
在选用游戏时应围绕知识的理解和实际生活来选择。幼儿是学习的主体，所选的游戏活动必须能够为幼儿所理解。自主学习的前提是学习者能够理解所学内容。因此，不能从成人的知识体系和逻辑思维出发来设计教育游戏，而应选用幼儿容易理解、能够感知到的知识且具有吸引力的游戏活动来提高教育教学效果。
如在进行“秋天真美好”活动时，笔者组织幼儿进行课外赏景活动，让幼儿在充满秋意的公园游戏玩耍，让他们自己寻找秋天。公园中首先映入眼帘的便是大树，秋天的树格外萧条，地下到处都是落叶。笔者此时指导幼儿对此景进行联想：秋风扫过，落叶飘飘，树叶被风挠过痒痒后像蝴蝶般翩翩起舞。笔者鼓励幼儿与落叶游戏玩耍，与幼儿开展“小小落叶来追我”的舞蹈游戏。幼儿在与颜色各异的落叶进行舞蹈游戏时，体验了“风儿吹过，各种颜色的树叶便会像美丽的蝴蝶一样飘来飘去，最后落在地面上”的感动瞬间。在秋叶纷纷飘落的动感中，幼儿充分感知了秋天的季节特点。接着，笔者引导幼儿参观公园的菊花展览会，观看人们剪菊的情景;在干果区中认识不同种类的干果，在游戏中学会区分水果与干果;在秋景迷人的季节里，通过观察昆虫、植物等感受大自然色彩的丰富。
二、宣扬具有快乐意义的游戏精神
游戏教学在幼儿教育中具有一定的作用，但如果缺乏游戏精神的释放，幼儿将不能体会到由游戏带来的快乐，也就不能实现在快乐中进行学习的目的。温馨、宽松的学习环境有助于幼儿对知识的理解。开展游戏教学的目的主要是让幼儿在活动中不断积累相关经验，促进幼儿认识能力、运动能力和情感的发展，培养幼儿主动探索的精神和发现知识的兴趣。在运用游戏进行教育活动时，教师要通过不断宣扬游戏精神，让幼儿克服内心的偏差，促进幼儿自身德、智、体、美、劳的全面发展。如在组织幼儿开展跑道行进游戏时，师幼是教练员与运动员的关系。教师应投入到整个游戏活动中，充分释放自身的游戏精神。在活动中，幼儿将教师作为模仿的对象，在游戏中也释放自身的游戏精神，这样游戏的作用就得到了充分发挥。跑道行进游戏主要是用来让幼儿感知跑步的方法，通过游戏进行由易到难的练习，确保幼儿能够在快乐游戏中掌握基本跑步的方法。为了更好地彰显游戏精神，教师应开展一些符合幼儿现有水平且具有一定挑战性的游戏活动。整个教学内容应与游戏活动紧密联系，将游戏作为有效进行教育教学的重要手段。在早期教育中，教师应通过宣扬游戏精神来保证游戏的实质性教育意义。
三、利用具有主体意义的体育游戏
部分幼儿教师在进行游戏教学时，没能充分了解幼儿的真实感受和内心需要，只让幼儿机械地模仿。这种将游戏规则和知识技能强加给幼儿的“填鸭式”教学模式，降低了幼儿学习的积极主动性，不利于幼儿对知识技能的掌握。在开展游戏教学时，必须充分发挥幼儿的主动性，让幼儿成为游戏的主体。实践证明，适当的体育游戏不仅丰富了体育教学活动的内容，还有助于充分发挥幼儿的积极主动
性。结合幼儿的接受规律和动作发展顺序，将体育游戏与教育教学相互结合，可以全面激发幼儿的独立性和主动性，促进幼儿的社会性发展。因此，教师可适当巧用体育游戏来调动幼儿的主观能动性，使其改变传统的被动执行者身份，成为学习的主动接受者。
如结合幼儿实际生活的经历，开展“拉鸭鸭逛公园”游戏。游戏由幼儿共同商量规则，自行准备游戏材料，根据情节分配角色。幼儿在整个游戏过程中始终处于积极主动的状态，充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿在准备过程中其自身的想像力、语言表达能力以及思维能力均得到了发展。在游戏活动过程中，幼儿既获得了知识技能和愉快的情感体验，其自身的能力也得到了很好的锻炼和发展。而教师作为游戏的合作者和引导者应不断启发和引导幼儿积极主动地探索和发现知识，寓教于乐，快乐教与学。由此，应在游戏中渗透教育观念，以充分发挥游戏对幼儿教育的促进作用。
四、设置具有创造意义的区域活动
幼儿区域活动是幼儿一日活动中重要的活动环节。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过结合幼儿天性爱玩、好动的特点，可以在教育教学中巧用区域游戏来提高幼儿教学的效率。将幼儿日常区域活动与教学活动相互结合，可以达到激发幼儿创造力的目的。区域保障了游戏环境的创设和游戏材料的提供，幼儿根据游戏规则和进区牌的选择情况，可以自主选择游戏伙伴和材料。在区域活动中进行各类游戏活动不仅能保证游戏的愉快进行，还能促进幼儿多层面的发展。在教学活动中由于时间的关系未能及时解决一些生成的问题，就可以让幼儿在区域活动中作为延伸活动来继续解决问题。教师应当为幼儿提供充分的材料，运用启发性的语言对幼儿进行循序渐进式的点拨和引导，以最大限度地提高游戏教育的有效性，进而达到促进幼儿自主学习的目的。
如石头造型游戏活动主要是为了培养幼儿积极主动、大胆想象创作的意识。游戏开始前，教师先在美工区域为幼儿准备已经制作好的各种造型作品，供幼儿观赏、讨论、发现。然后由教师提供创作所需的各种小石头、橡皮泥、绳子和不同形状的彩色纸、油画棒等。教师适宜地引导幼儿大胆设想如何装扮，并让其将设想付诸行动，完成属于自己的造型作品。整个过程将幼儿区域活动与创造性游戏相互结合，能够充分发挥幼儿的想象力，促进幼儿思维能力和动手能力的和谐发展。
参考文献：
＼[1＼]华爱华.幼儿游戏理论＼[M＼].上海：上海教育出版社，1998：112.
＼[2＼]丁海东.学前游戏论＼[M＼].济南：山东人民出版社，2001：116-117.
＼[关键词＼]游戏;幼儿教育;巧用;对策
＼[中图分类号＼]G612
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0046-02
＼[作者简介＼]凌翠萍（1968—），女，江苏盐城人，江苏省盐城市建湖县幼儿园教师，本科，中学高级。
一、选用具有教育意义的游戏内容
在选用游戏时应围绕知识的理解和实际生活来选择。幼儿是学习的主体，所选的游戏活动必须能够为幼儿所理解。自主学习的前提是学习者能够理解所学内容。因此，不能从成人的知识体系和逻辑思维出发来设计教育游戏，而应选用幼儿容易理解、能够感知到的知识且具有吸引力的游戏活动来提高教育教学效果。
如在进行“秋天真美好”活动时，笔者组织幼儿进行课外赏景活动，让幼儿在充满秋意的公园游戏玩耍，让他们自己寻找秋天。公园中首先映入眼帘的便是大树，秋天的树格外萧条，地下到处都是落叶。笔者此时指导幼儿对此景进行联想：秋风扫过，落叶飘飘，树叶被风挠过痒痒后像蝴蝶般翩翩起舞。笔者鼓励幼儿与落叶游戏玩耍，与幼儿开展“小小落叶来追我”的舞蹈游戏。幼儿在与颜色各异的落叶进行舞蹈游戏时，体验了“风儿吹过，各种颜色的树叶便会像美丽的蝴蝶一样飘来飘去，最后落在地面上”的感动瞬间。在秋叶纷纷飘落的动感中，幼儿充分感知了秋天的季节特点。接着，笔者引导幼儿参观公园的菊花展览会，观看人们剪菊的情景;在干果区中认识不同种类的干果，在游戏中学会区分水果与干果;在秋景迷人的季节里，通过观察昆虫、植物等感受大自然色彩的丰富。
二、宣扬具有快乐意义的游戏精神
游戏教学在幼儿教育中具有一定的作用，但如果缺乏游戏精神的释放，幼儿将不能体会到由游戏带来的快乐，也就不能实现在快乐中进行学习的目的。温馨、宽松的学习环境有助于幼儿对知识的理解。开展游戏教学的目的主要是让幼儿在活动中不断积累相关经验，促进幼儿认识能力、运动能力和情感的发展，培养幼儿主动探索的精神和发现知识的兴趣。在运用游戏进行教育活动时，教师要通过不断宣扬游戏精神，让幼儿克服内心的偏差，促进幼儿自身德、智、体、美、劳的全面发展。如在组织幼儿开展跑道行进游戏时，师幼是教练员与运动员的关系。教师应投入到整个游戏活动中，充分释放自身的游戏精神。在活动中，幼儿将教师作为模仿的对象，在游戏中也释放自身的游戏精神，这样游戏的作用就得到了充分发挥。跑道行进游戏主要是用来让幼儿感知跑步的方法，通过游戏进行由易到难的练习，确保幼儿能够在快乐游戏中掌握基本跑步的方法。为了更好地彰显游戏精神，教师应开展一些符合幼儿现有水平且具有一定挑战性的游戏活动。整个教学内容应与游戏活动紧密联系，将游戏作为有效进行教育教学的重要手段。在早期教育中，教师应通过宣扬游戏精神来保证游戏的实质性教育意义。
三、利用具有主体意义的体育游戏
部分幼儿教师在进行游戏教学时，没能充分了解幼儿的真实感受和内心需要，只让幼儿机械地模仿。这种将游戏规则和知识技能强加给幼儿的“填鸭式”教学模式，降低了幼儿学习的积极主动性，不利于幼儿对知识技能的掌握。在开展游戏教学时，必须充分发挥幼儿的主动性，让幼儿成为游戏的主体。实践证明，适当的体育游戏不仅丰富了体育教学活动的内容，还有助于充分发挥幼儿的积极主动
性。结合幼儿的接受规律和动作发展顺序，将体育游戏与教育教学相互结合，可以全面激发幼儿的独立性和主动性，促进幼儿的社会性发展。因此，教师可适当巧用体育游戏来调动幼儿的主观能动性，使其改变传统的被动执行者身份，成为学习的主动接受者。
如结合幼儿实际生活的经历，开展“拉鸭鸭逛公园”游戏。游戏由幼儿共同商量规则，自行准备游戏材料，根据情节分配角色。幼儿在整个游戏过程中始终处于积极主动的状态，充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿在准备过程中其自身的想像力、语言表达能力以及思维能力均得到了发展。在游戏活动过程中，幼儿既获得了知识技能和愉快的情感体验，其自身的能力也得到了很好的锻炼和发展。而教师作为游戏的合作者和引导者应不断启发和引导幼儿积极主动地探索和发现知识，寓教于乐，快乐教与学。由此，应在游戏中渗透教育观念，以充分发挥游戏对幼儿教育的促进作用。
四、设置具有创造意义的区域活动
幼儿区域活动是幼儿一日活动中重要的活动环节。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过结合幼儿天性爱玩、好动的特点，可以在教育教学中巧用区域游戏来提高幼儿教学的效率。将幼儿日常区域活动与教学活动相互结合，可以达到激发幼儿创造力的目的。区域保障了游戏环境的创设和游戏材料的提供，幼儿根据游戏规则和进区牌的选择情况，可以自主选择游戏伙伴和材料。在区域活动中进行各类游戏活动不仅能保证游戏的愉快进行，还能促进幼儿多层面的发展。在教学活动中由于时间的关系未能及时解决一些生成的问题，就可以让幼儿在区域活动中作为延伸活动来继续解决问题。教师应当为幼儿提供充分的材料，运用启发性的语言对幼儿进行循序渐进式的点拨和引导，以最大限度地提高游戏教育的有效性，进而达到促进幼儿自主学习的目的。
如石头造型游戏活动主要是为了培养幼儿积极主动、大胆想象创作的意识。游戏开始前，教师先在美工区域为幼儿准备已经制作好的各种造型作品，供幼儿观赏、讨论、发现。然后由教师提供创作所需的各种小石头、橡皮泥、绳子和不同形状的彩色纸、油画棒等。教师适宜地引导幼儿大胆设想如何装扮，并让其将设想付诸行动，完成属于自己的造型作品。整个过程将幼儿区域活动与创造性游戏相互结合，能够充分发挥幼儿的想象力，促进幼儿思维能力和动手能力的和谐发展。
参考文献：
＼[1＼]华爱华.幼儿游戏理论＼[M＼].上海：上海教育出版社，1998：112.
＼[2＼]丁海东.学前游戏论＼[M＼].济南：山东人民出版社，2001：116-117.