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【摘要】：在传统的英语教学过程中，一般只重视对于英语单词、语法、写作的学习，但是却忽略了对英语知识的综合性应用，对英语口语的学习并不重视，这严重影响了英语知识的转化，，因此，为了能够提升学生的口语表达能力和英语的实践运用能力，就要求教师再具体的英语教学过程中要注重对英语知识的全面学习，补好英语短板——口语，让学生能够在学习的过程中提升对于英语的学习兴趣，提高英语的口语表达能力，本文将针对如何能够提升小学生英语口语表达能力进行分析研究，以期望能够进一步提升学生的英语知识综合运用能力。
【关键词】：小学英语 口语 能力培养 策略研究
在如今全球化的时代背景中，英语作为一门最通用的语言，应该被广大的中小学生重视起来。让学生能够熟练掌握英语，提升自身的口语表达能力，这将能够有效的提升自身的竞争力。由于小學阶段正是学生学习英语的关键时期，这一阶段教师必须要能够充分结合学生的学习特点，发挥出重要的指导作用，可以通过改进先进的教学方法，趣味化教学手段等方式，来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到英语口语的学习中，感受到英语的学习乐趣。
一、现阶段的小学英语口语学习过程中存在的问题研究
（一）缺少英语口语的练习环境
由于英语口语的实践性较强，需要学生能够重视日常的口语训练，但是在现实的口语学习过程中，学生缺乏相应的语言应用环境，由于学生大多数在日常与他人使用汉语交流，对于英语口语的练习只能局限于每周固定的英语课堂，除此之外就很难有练习英语口语的机会，所学习的英语口语也很难得到及时的巩固和联系，这种英语口语的学习环境就很难让学生的英语口语表达能力有所提升。由于对于英语口语的学习要求能够有大量的听和说的实践，但是由于环境缺乏，加上教师们的英语发音不够标准，对学生的发音纠正能力较差，这些因素的叠加，在一定程度上直接影响了学生的口语能力锻炼，让学生在英语学习过程中降低了英语口语的学习效果。
（二）缺少主动练习口语的勇气
小学生日常学洗完英语知识过后，需要能够及时的加强相应的练习，才能够熟练地掌握口语知识，但是由于学生在日常缺少口语的练习，对于英语口语的相关知识的掌握情况不够理想，在发音、语调、词汇、句法等方面掌握的都不够熟练，日常的朗读和背诵课文也缺乏练习，这就会导致学生产生一定的畏难情绪，让学生在内心就对英语口语产生一定的抵触情绪，从而形成一定的心理障碍，对于口语练习的过程中，怕出错、怕发音不标准、怕被嘲笑，因此，就导致了学生开口难，缺乏自信的情况普遍，由于发音不标准导致缺乏自信，由于缺乏自信更加减少练习，这样就造成了一个恶性循环，让学生的英语口语学习迟迟没有提升。
二、小学英语口语能力培养的具体策略探讨
（一）注重学生发音基本功的培养
英语口语表达的练习过程中，首先应该打好英语基础，能够熟练掌握音标的准确发音，相关句式的连读、语调等发音情况，所以，要想让学生的英语口语能够从根本上提升，就应该打牢基础。但是现阶段由于学生的基础知识掌握情况普遍较低，这就直接会影响学生的发音情况，所以教师在开展教学的情况中，要能够时刻纠正学生的发音，让学生牢牢掌握音标，对于一些相对容易混淆的因素，也能够准确发音，比如mouse和mouth，nose和rose等这些单词，通过教师最初的耐心讲解，让学生能够打牢基础，当在口语练习的过程中出现一些连读、弱读、重音等情况时，教师也要能够注重让学生打牢基础，准确的发音。在前期学生的口语练习中，教师要能够及时纠正学生的口语发音细节，逐渐让学生能够标准发音。
此外，教师在开展日常的英语教学中，尤其是在低年级阶段，要尽可能地多渗透相关的音标发音，让学生能够牢牢掌握音标等发音的基础性知识。同时要能够让学生进行不断的模仿和训练，对于辨识度较低的英标发音，要能够经常练习，比如tail[teil]和tell[tel]等这一类单词，虽然在发音上和拼写上相似度高，但是意思完全不同，就就要求能够加强口语发音训练，有助于学生在听力过程中能够有准确的辨识，从而获取精准的信息。
（二）创设良好的课堂氛围
为了能够克服学生英语口语在发音过程中的恐惧心里，教师需要在教学过程中为学生创设良好的课堂氛围，通过轻松愉快的氛围创设，能够有效的提升学生口语表达的勇气，从而鼓励学生积极地进行联系。与此同时，教师要能够为学生创设一种身临其境的英语学习环境，尤其是对于英语口语能力相对薄弱的同学来讲，浓厚的氛围创设能够提升学生的学习兴趣，这对于小学阶段的同学来京能够充分的激发学生的好奇心。具体来讲，教师在英语环境创设的过程中，可以通过使用简单的口语来与学生进行交流，比如想问学生“Are you clear？”可以缩写为“clear？”可以将“please put up your hands”简化为“hands up”等，这样能够让学生更容易理解，同时，教师在与学生进行交流的过程中，可以使用一些体态语言，增强课堂的活跃性，教师当要求学生之间进行两人合作练习对话，教师可以使用手势进行表达，伸出两手，向上弯曲，然后说“pair wok please！”让学生进行小组对话练习，当学生在表现出色的情况时，可以伸出一个大拇指“good！”或者“excellent！”鼓励学生，让学生能够感受到学习的喜悦，进而让学生能够受到鼓励，提升英语口语的学习自信心。
（三）充分的利用英语课前时间
在英语课程正式开始之前，教师为了能够让学生进入状态，在课程内容讲解开始之前，首先会让学生进行Sing a sang、Reporting、Free talk等，这些能够能够让学生有效的锻炼发音能力，让学生能够做好英语学习的“热身运动”，可以通过师生之间的“talk freely”来促进学生之间和师生之间的沟通交流，能够帮助拉近之声之间的距离和感情交流，再具体的交流过程中，可以让之间谈论的内容自由选择，可以练习刚刚学习的句型内容，也可以围绕之前的学习内容和相关的生活趣事等方式来开展的交流。 （四）进行英语文化的渗透
在英语的学习过程中，要注重加强对于英语文化的相关讲授，让学生能够理解西方文化，这除了能够帮助提升阅读理解能力，也能够帮助学生提升口语的发音能力，比如美式发音卷舌更重、生活化较强，英式发音相对正式，所以只有在口语练习的过程中渗透一些文化背景，就能够让学生更能够体会到发音的内涵和发音魅力。比如在讲授thanks giving day时，可以教师先讲授相关的感恩节来历，和庆祝方式，让学生能够在相关的口语交流过程中能够融入相应的情感，带入团圆、喜悦的氛围，再比如在讲解Halloween这一节日时，可以给学生讲解一些南瓜面具的风俗等，让学生能够充分的产生对于英语学习的兴趣，让学生能够主动的产生英语学习的乐趣，乐于在日常生活中主动使用英语口语交流，帮助学生打下良好的英语口语基础。
小结：
综上所述，在新课程改革的背景中，我们的英语教学方式已经转变了部分教学方式，但是在对于小学英语口语的应用教学方面还需要继续进行探讨研究，还存在着一定的不足，在此过程中，我们教学工作者要能够不断的总结经验，探索教学方式，进行总结反思，从而不断地优化和提升小学英语的口语教学，让小学生能够在小学阶段就能够养成较好的英语口语学习习惯和张口说英语的意识，提升学生的英语综合学习能力。
【参考文献】：
【1】邓桂萍.分析小学英语教学中如何培养小学生的口语交际能力[J].中外交流，2019，（5）：378-379.
【2】李建.人人都是演技派——情境演绎法在小学英语口语教学中的应用[J].中外交流，2019，（1）：378.2015.DOI：10.3969/j.issn.1673-5889.2019.12.129.
【3】程丽英.说起来，让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2019，（4）：47.DOI：10.3969/j.issn.1673-5889.2019.12.129.
【4】陈瑞芳，杨钦芬.小学生英语口语交际能力表现性评价的缺失与回归[J].英语教师，2018，18（20）：22-25，42.
【5】彭顺益.浅谈提高小学英语口语学习的策略——"跨越式"小学英语教學研究[J].速读（下旬），2018，（10）：130.
【6】程丽英.说起来，让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2019，（4）：47.
【7】陈静琳.显性-隐性语法教学在小学英语口语课堂中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2018. DOI：10.16530/j.cnki.cn21-1574/s.2018.03.013.
作者简介：孙明驱，1985年10月出生，女，籍贯贵州麻江，布依族。大学本科毕业。一级教师，研究方向：小学英语教育。
【关键词】：小学英语 口语 能力培养 策略研究
在如今全球化的时代背景中，英语作为一门最通用的语言，应该被广大的中小学生重视起来。让学生能够熟练掌握英语，提升自身的口语表达能力，这将能够有效的提升自身的竞争力。由于小學阶段正是学生学习英语的关键时期，这一阶段教师必须要能够充分结合学生的学习特点，发挥出重要的指导作用，可以通过改进先进的教学方法，趣味化教学手段等方式，来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到英语口语的学习中，感受到英语的学习乐趣。
一、现阶段的小学英语口语学习过程中存在的问题研究
（一）缺少英语口语的练习环境
由于英语口语的实践性较强，需要学生能够重视日常的口语训练，但是在现实的口语学习过程中，学生缺乏相应的语言应用环境，由于学生大多数在日常与他人使用汉语交流，对于英语口语的练习只能局限于每周固定的英语课堂，除此之外就很难有练习英语口语的机会，所学习的英语口语也很难得到及时的巩固和联系，这种英语口语的学习环境就很难让学生的英语口语表达能力有所提升。由于对于英语口语的学习要求能够有大量的听和说的实践，但是由于环境缺乏，加上教师们的英语发音不够标准，对学生的发音纠正能力较差，这些因素的叠加，在一定程度上直接影响了学生的口语能力锻炼，让学生在英语学习过程中降低了英语口语的学习效果。
（二）缺少主动练习口语的勇气
小学生日常学洗完英语知识过后，需要能够及时的加强相应的练习，才能够熟练地掌握口语知识，但是由于学生在日常缺少口语的练习，对于英语口语的相关知识的掌握情况不够理想，在发音、语调、词汇、句法等方面掌握的都不够熟练，日常的朗读和背诵课文也缺乏练习，这就会导致学生产生一定的畏难情绪，让学生在内心就对英语口语产生一定的抵触情绪，从而形成一定的心理障碍，对于口语练习的过程中，怕出错、怕发音不标准、怕被嘲笑，因此，就导致了学生开口难，缺乏自信的情况普遍，由于发音不标准导致缺乏自信，由于缺乏自信更加减少练习，这样就造成了一个恶性循环，让学生的英语口语学习迟迟没有提升。
二、小学英语口语能力培养的具体策略探讨
（一）注重学生发音基本功的培养
英语口语表达的练习过程中，首先应该打好英语基础，能够熟练掌握音标的准确发音，相关句式的连读、语调等发音情况，所以，要想让学生的英语口语能够从根本上提升，就应该打牢基础。但是现阶段由于学生的基础知识掌握情况普遍较低，这就直接会影响学生的发音情况，所以教师在开展教学的情况中，要能够时刻纠正学生的发音，让学生牢牢掌握音标，对于一些相对容易混淆的因素，也能够准确发音，比如mouse和mouth，nose和rose等这些单词，通过教师最初的耐心讲解，让学生能够打牢基础，当在口语练习的过程中出现一些连读、弱读、重音等情况时，教师也要能够注重让学生打牢基础，准确的发音。在前期学生的口语练习中，教师要能够及时纠正学生的口语发音细节，逐渐让学生能够标准发音。
此外，教师在开展日常的英语教学中，尤其是在低年级阶段，要尽可能地多渗透相关的音标发音，让学生能够牢牢掌握音标等发音的基础性知识。同时要能够让学生进行不断的模仿和训练，对于辨识度较低的英标发音，要能够经常练习，比如tail[teil]和tell[tel]等这一类单词，虽然在发音上和拼写上相似度高，但是意思完全不同，就就要求能够加强口语发音训练，有助于学生在听力过程中能够有准确的辨识，从而获取精准的信息。
（二）创设良好的课堂氛围
为了能够克服学生英语口语在发音过程中的恐惧心里，教师需要在教学过程中为学生创设良好的课堂氛围，通过轻松愉快的氛围创设，能够有效的提升学生口语表达的勇气，从而鼓励学生积极地进行联系。与此同时，教师要能够为学生创设一种身临其境的英语学习环境，尤其是对于英语口语能力相对薄弱的同学来讲，浓厚的氛围创设能够提升学生的学习兴趣，这对于小学阶段的同学来京能够充分的激发学生的好奇心。具体来讲，教师在英语环境创设的过程中，可以通过使用简单的口语来与学生进行交流，比如想问学生“Are you clear？”可以缩写为“clear？”可以将“please put up your hands”简化为“hands up”等，这样能够让学生更容易理解，同时，教师在与学生进行交流的过程中，可以使用一些体态语言，增强课堂的活跃性，教师当要求学生之间进行两人合作练习对话，教师可以使用手势进行表达，伸出两手，向上弯曲，然后说“pair wok please！”让学生进行小组对话练习，当学生在表现出色的情况时，可以伸出一个大拇指“good！”或者“excellent！”鼓励学生，让学生能够感受到学习的喜悦，进而让学生能够受到鼓励，提升英语口语的学习自信心。
（三）充分的利用英语课前时间
在英语课程正式开始之前，教师为了能够让学生进入状态，在课程内容讲解开始之前，首先会让学生进行Sing a sang、Reporting、Free talk等，这些能够能够让学生有效的锻炼发音能力，让学生能够做好英语学习的“热身运动”，可以通过师生之间的“talk freely”来促进学生之间和师生之间的沟通交流，能够帮助拉近之声之间的距离和感情交流，再具体的交流过程中，可以让之间谈论的内容自由选择，可以练习刚刚学习的句型内容，也可以围绕之前的学习内容和相关的生活趣事等方式来开展的交流。 （四）进行英语文化的渗透
在英语的学习过程中，要注重加强对于英语文化的相关讲授，让学生能够理解西方文化，这除了能够帮助提升阅读理解能力，也能够帮助学生提升口语的发音能力，比如美式发音卷舌更重、生活化较强，英式发音相对正式，所以只有在口语练习的过程中渗透一些文化背景，就能够让学生更能够体会到发音的内涵和发音魅力。比如在讲授thanks giving day时，可以教师先讲授相关的感恩节来历，和庆祝方式，让学生能够在相关的口语交流过程中能够融入相应的情感，带入团圆、喜悦的氛围，再比如在讲解Halloween这一节日时，可以给学生讲解一些南瓜面具的风俗等，让学生能够充分的产生对于英语学习的兴趣，让学生能够主动的产生英语学习的乐趣，乐于在日常生活中主动使用英语口语交流，帮助学生打下良好的英语口语基础。
小结：
综上所述，在新课程改革的背景中，我们的英语教学方式已经转变了部分教学方式，但是在对于小学英语口语的应用教学方面还需要继续进行探讨研究，还存在着一定的不足，在此过程中，我们教学工作者要能够不断的总结经验，探索教学方式，进行总结反思，从而不断地优化和提升小学英语的口语教学，让小学生能够在小学阶段就能够养成较好的英语口语学习习惯和张口说英语的意识，提升学生的英语综合学习能力。
【参考文献】：
【1】邓桂萍.分析小学英语教学中如何培养小学生的口语交际能力[J].中外交流，2019，（5）：378-379.
【2】李建.人人都是演技派——情境演绎法在小学英语口语教学中的应用[J].中外交流，2019，（1）：378.2015.DOI：10.3969/j.issn.1673-5889.2019.12.129.
【3】程丽英.说起来，让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2019，（4）：47.DOI：10.3969/j.issn.1673-5889.2019.12.129.
【4】陈瑞芳，杨钦芬.小学生英语口语交际能力表现性评价的缺失与回归[J].英语教师，2018，18（20）：22-25，42.
【5】彭顺益.浅谈提高小学英语口语学习的策略——"跨越式"小学英语教學研究[J].速读（下旬），2018，（10）：130.
【6】程丽英.说起来，让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2019，（4）：47.
【7】陈静琳.显性-隐性语法教学在小学英语口语课堂中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2018. DOI：10.16530/j.cnki.cn21-1574/s.2018.03.013.
作者简介：孙明驱，1985年10月出生，女，籍贯贵州麻江，布依族。大学本科毕业。一级教师，研究方向：小学英语教育。