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摘 要：思维能力的培养对学生思考问题，解决难题有很大的帮助。学习数学最重要的是要有敏捷的思维能力，所以重视学生数学思维能力的培养是有利于学生学习数学的。在高中这个学校阶段，学生学习数学时所面临的难题会更多，为了培养他们积极思考、自己解决能力的问题，高校应该在数学教学中对利用相关课堂活动中锻炼学生的数学思维能力。
关键词：高中数学教学实践;创造性思维能力;创新教学
一、创造性思维的概述
培养学生的思维能力是适应新课标改革的要求，这有利于教育改革的发展。数学思维主要是将数字文学一级符号结合起来，同时进行推理的一种过程，是人大脑对事物之间数量关系以及空间联系的一种综合性反应。对于数学语言来讲具有着抽象化一级符号化的特点，进而使得数学思维具有相似性一级整体性的特征。在学生学习能力中主要是以数学思维能力为核心，在数学学习中数学思维能力占有重要的地位，同时也发挥着重要的作用。另外，学生能够与数学思想以及数学概念结合在一起，进而形成一定的数学思维能力。
二、高中数学教学实践中存在的问题
高中数学知识具有很强的理论性、抽象性和逻辑性，用死记硬背的学习方法很难学会和学好数学，再加上高中阶段学生的学习压力普遍较大，学习任务繁重等，高中数学教学实践中培养学生的创造性思维能力存在着很多不足之处，具体分为以下几点：
（一）学生空间想象能力与逻辑思维能力欠缺
高中数学的教学始终不能脱离高考这个关键词，但是从近几年的高考数学试题上来看，高考对于学生思维能力的考查愈加重视，比如立体几何试题中，要求学生拥有出色的空间想象和推理能力。通常情况下，解决立体几何的问题需要将空间转化为平面，而这种转换能力恰恰是高中数学重点培养的一种基本能力。可是从近几年学生的考卷回答上来看，学生在立体几何试题上失误较多，得分较低，由此不难发现其各项能力的不足。
（二）學生老师之间的教学互动有限
创新思维的培育需要一个漫长的过程，一种思维的养成需要多方的长期支持。而教师作为极其重要的一方，主体位置太过明显，学生的选择范围就被限制了。但是在很多实际高中数学教学环节中还是普遍存在老师手把手教学，学生被动接受的现状。老师紧跟教学进度，实施“填鸭式”、“灌溉式”教学，严重阻碍了创造性思维能力的培养。
三、高中数学教学实践中学生创造性思维能力的培养路径
（一）教师要更新自己的高中数学教学观念
为了使创造性思维能力能在高中数学教学中得到充分培养，需要进行高中数学授课的教师具备相当的创新、创造能力，这是对学生创造性能力培养的重要因素。由于老师在学生知识学习以及能力获取等方面都起着关键作用，因此，如果教师具备一定的创新创造思维意识，将会对学生创造性思维能力的培养起到极大的促进作用。受应试教育的影响，很多高中数学老师在进行实际授课的时候，主要以讲授课本知识为主，忽视了对学生创造性思维能力的培养。为避免上述情况再次出现，教师在进行实际授课的时候，需要注意的是：第一，数学教师在课堂上要多利用新的教学方法，如：合作学习、情境教学等，对学生的学习兴趣以及学习积极性进行激发，以期学生能够进行自主学习;第二，教师在授课的时候，应该对于每位学生的优点加以积极发掘，并鼓励学生在课堂上积极提问。
（二）加强师生之间的教学互动，活跃课堂氛围
活跃的课堂氛围能有效带领学生走进课堂教学实践中，吸引学生的注意力，激发和提升学生的学习积极性。因此，高中数学教师应在实际教学活动中引导学生主动思考和分析问题，培养学生的自主学习能力，让学生学会正确看待问题，解决问题，从而实现教学目的。在高中数学教学活动中，教师要给予学生适当的指导点拨，使学生的学习效果最大化，教师可以在课堂上引入新的教学方法，如开放式教学、合作教学等。通过新教学方法的引入，提高学生思考和分析问题的积极性，增加师生在课堂上的教学互动，激发和培养学生的创造性思维能力，带动学生学习效率的提升。
（三）借助多媒体实施教学，改变师生互动关系
学生具有一定的向师性，教师往往成为学生模仿和学习的对象，因此教师创新教学手段和改变教学理念同样能对学生产生潜移默化的影响，产生外化于形，内化于心的效果。很多的教师借助多媒体辅助教学，不仅改变了教师的教学模式，还改变了师生之间的互动关系，创设良好的教学情景，激发学生主动学习的热情，从而提高教学质量。例如，教师在讲解几何知识时，由于空间几何内容的抽象性较强，学生很难凭空想象，教师就借助多媒体动画展示的功能来实现教学，尤其是在讲解几何图形的“三视图”知识点时，动画的视频能够清晰的标识出立体几何图形的空间位置关系，减轻了学生学习的难度，增强了学习自信心。之后教师再给学生讲解三视图的画图规则，学生就很容易接受，能够快速的掌握理论知识。同时，教师在采用多媒体教学的过程中，学生能够习得运用多媒体视频解决学习问题的方法，使学生也能在课外利用互联网资源去解决自己学习中的问题，从而进一步拓宽学生的创造性思维视野，提高高中数学学习成效。
四、结语
通过上述分析，我们可以得知：高中数学教学具有很强的抽象性和逻辑性，只有完全理解数学知识才能学好数学，教师简单地进行口头性的知识讲解已经不能适应高中数学教学目标了，再加上现阶段我国高中数学教学实践面临着诸多问题：师生互动效果较差、学生自身的逻辑思维能力较弱等，在高中数学实践中培养学生的创造性思维还是很有必要的。因此，高中数学教师要加强师生之间的互动，利用多媒体等先进的信息技术将抽象的知识具体化，提高自身的数学专业知识和素养，创新数学教育教学方法，激发和提升学生的数学学习积极性，使学生逐渐形成独立思考和独立分析问题的能力，提高学生的创造性思维能力，实现素质教育的育人目标。
参考文献
[1]许静.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].学周刊，2019（02）：50-51.
[2]陈小峰.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.
[3]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：198.
关键词：高中数学教学实践;创造性思维能力;创新教学
一、创造性思维的概述
培养学生的思维能力是适应新课标改革的要求，这有利于教育改革的发展。数学思维主要是将数字文学一级符号结合起来，同时进行推理的一种过程，是人大脑对事物之间数量关系以及空间联系的一种综合性反应。对于数学语言来讲具有着抽象化一级符号化的特点，进而使得数学思维具有相似性一级整体性的特征。在学生学习能力中主要是以数学思维能力为核心，在数学学习中数学思维能力占有重要的地位，同时也发挥着重要的作用。另外，学生能够与数学思想以及数学概念结合在一起，进而形成一定的数学思维能力。
二、高中数学教学实践中存在的问题
高中数学知识具有很强的理论性、抽象性和逻辑性，用死记硬背的学习方法很难学会和学好数学，再加上高中阶段学生的学习压力普遍较大，学习任务繁重等，高中数学教学实践中培养学生的创造性思维能力存在着很多不足之处，具体分为以下几点：
（一）学生空间想象能力与逻辑思维能力欠缺
高中数学的教学始终不能脱离高考这个关键词，但是从近几年的高考数学试题上来看，高考对于学生思维能力的考查愈加重视，比如立体几何试题中，要求学生拥有出色的空间想象和推理能力。通常情况下，解决立体几何的问题需要将空间转化为平面，而这种转换能力恰恰是高中数学重点培养的一种基本能力。可是从近几年学生的考卷回答上来看，学生在立体几何试题上失误较多，得分较低，由此不难发现其各项能力的不足。
（二）學生老师之间的教学互动有限
创新思维的培育需要一个漫长的过程，一种思维的养成需要多方的长期支持。而教师作为极其重要的一方，主体位置太过明显，学生的选择范围就被限制了。但是在很多实际高中数学教学环节中还是普遍存在老师手把手教学，学生被动接受的现状。老师紧跟教学进度，实施“填鸭式”、“灌溉式”教学，严重阻碍了创造性思维能力的培养。
三、高中数学教学实践中学生创造性思维能力的培养路径
（一）教师要更新自己的高中数学教学观念
为了使创造性思维能力能在高中数学教学中得到充分培养，需要进行高中数学授课的教师具备相当的创新、创造能力，这是对学生创造性能力培养的重要因素。由于老师在学生知识学习以及能力获取等方面都起着关键作用，因此，如果教师具备一定的创新创造思维意识，将会对学生创造性思维能力的培养起到极大的促进作用。受应试教育的影响，很多高中数学老师在进行实际授课的时候，主要以讲授课本知识为主，忽视了对学生创造性思维能力的培养。为避免上述情况再次出现，教师在进行实际授课的时候，需要注意的是：第一，数学教师在课堂上要多利用新的教学方法，如：合作学习、情境教学等，对学生的学习兴趣以及学习积极性进行激发，以期学生能够进行自主学习;第二，教师在授课的时候，应该对于每位学生的优点加以积极发掘，并鼓励学生在课堂上积极提问。
（二）加强师生之间的教学互动，活跃课堂氛围
活跃的课堂氛围能有效带领学生走进课堂教学实践中，吸引学生的注意力，激发和提升学生的学习积极性。因此，高中数学教师应在实际教学活动中引导学生主动思考和分析问题，培养学生的自主学习能力，让学生学会正确看待问题，解决问题，从而实现教学目的。在高中数学教学活动中，教师要给予学生适当的指导点拨，使学生的学习效果最大化，教师可以在课堂上引入新的教学方法，如开放式教学、合作教学等。通过新教学方法的引入，提高学生思考和分析问题的积极性，增加师生在课堂上的教学互动，激发和培养学生的创造性思维能力，带动学生学习效率的提升。
（三）借助多媒体实施教学，改变师生互动关系
学生具有一定的向师性，教师往往成为学生模仿和学习的对象，因此教师创新教学手段和改变教学理念同样能对学生产生潜移默化的影响，产生外化于形，内化于心的效果。很多的教师借助多媒体辅助教学，不仅改变了教师的教学模式，还改变了师生之间的互动关系，创设良好的教学情景，激发学生主动学习的热情，从而提高教学质量。例如，教师在讲解几何知识时，由于空间几何内容的抽象性较强，学生很难凭空想象，教师就借助多媒体动画展示的功能来实现教学，尤其是在讲解几何图形的“三视图”知识点时，动画的视频能够清晰的标识出立体几何图形的空间位置关系，减轻了学生学习的难度，增强了学习自信心。之后教师再给学生讲解三视图的画图规则，学生就很容易接受，能够快速的掌握理论知识。同时，教师在采用多媒体教学的过程中，学生能够习得运用多媒体视频解决学习问题的方法，使学生也能在课外利用互联网资源去解决自己学习中的问题，从而进一步拓宽学生的创造性思维视野，提高高中数学学习成效。
四、结语
通过上述分析，我们可以得知：高中数学教学具有很强的抽象性和逻辑性，只有完全理解数学知识才能学好数学，教师简单地进行口头性的知识讲解已经不能适应高中数学教学目标了，再加上现阶段我国高中数学教学实践面临着诸多问题：师生互动效果较差、学生自身的逻辑思维能力较弱等，在高中数学实践中培养学生的创造性思维还是很有必要的。因此，高中数学教师要加强师生之间的互动，利用多媒体等先进的信息技术将抽象的知识具体化，提高自身的数学专业知识和素养，创新数学教育教学方法，激发和提升学生的数学学习积极性，使学生逐渐形成独立思考和独立分析问题的能力，提高学生的创造性思维能力，实现素质教育的育人目标。
参考文献
[1]许静.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].学周刊，2019（02）：50-51.
[2]陈小峰.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.
[3]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：198.