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（玉林市玉州区竹美小学 广西 玉林 537000）
【摘 要】学生的阅读能力是学好语文的关键，《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
【关键词】提高； 学生； 阅读能力
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？
1. 激发学生的阅读兴趣，在实践中提高阅读的能力 兴趣是最好的老师。所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
（1）推荐同步书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外阅读”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
（2）利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩畫面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
（3）展丰富的阅读实践活动。教师可以组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、 “名人的读书格言接力赛”、 “童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“课本剧比赛” 、“小小读书讨论会”“我的读书方法”及出墙报、“课本外的故事比赛”、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的效率
2.1 注重阅读的读思结合。作为语文教师不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读。语文课程标准说过：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如果学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。通过学生阅读思考，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力！
2.2 培养学生做读书笔记的好习惯。 “不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，优美的修辞等；可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来；还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好习惯。无形中提高阅读的能力。
2.3 培养学生查阅工具书的良好习惯。教学时发现，大部分的学生遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因此教师要及时改正学生的不良习惯，平时可根据实际情况，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了学生独立阅读的好习惯，也增长了许多知识。
3. 创造良好的阅读氛围
（1）从我做起。情感是对客观现实的一种特殊的反映，它是人对待外界事实的态度，是人对 客观现实是否符合自己的需要产生的体验。我们称之为情感体验。激发教师的情感是先导。要想使学生动情，教师应该先动情。教师要通过钻研教材，深刻理解教材，领会编者意图，揣摩作者的思想感情。教师钻进课文中，深刻品词析句；反复朗读，细细琢磨，展开想象与联想，从而获得情感体验。情动于衷而形于言，教师结合班内学生实际、教材实际写出一篇目标明确、教法得当的教案，激情满怀地进入课堂，同学生一起共同完成教学任务。
（2）加强家校互动，养成良好的社会阅读氛围。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
总之，在提高学生阅读能力教学过程中，我们不仅要从本质上激发他们的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，更要教会他们“授之以渔”的方法，让他们在阅读中：开心、有所收、阅读能力不断的提高。
参考文献
[1] 刘毅，《语文改革趋势》【M】
[2] 江平，小学语文课程与教学【M】，2007.5
[3] 教育部全日制九年义务教育语文课程标准【S】
【摘 要】学生的阅读能力是学好语文的关键，《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
【关键词】提高； 学生； 阅读能力
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？
1. 激发学生的阅读兴趣，在实践中提高阅读的能力 兴趣是最好的老师。所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
（1）推荐同步书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外阅读”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
（2）利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩畫面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
（3）展丰富的阅读实践活动。教师可以组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、 “名人的读书格言接力赛”、 “童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“课本剧比赛” 、“小小读书讨论会”“我的读书方法”及出墙报、“课本外的故事比赛”、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的效率
2.1 注重阅读的读思结合。作为语文教师不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读。语文课程标准说过：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如果学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。通过学生阅读思考，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力！
2.2 培养学生做读书笔记的好习惯。 “不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，优美的修辞等；可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来；还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好习惯。无形中提高阅读的能力。
2.3 培养学生查阅工具书的良好习惯。教学时发现，大部分的学生遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因此教师要及时改正学生的不良习惯，平时可根据实际情况，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了学生独立阅读的好习惯，也增长了许多知识。
3. 创造良好的阅读氛围
（1）从我做起。情感是对客观现实的一种特殊的反映，它是人对待外界事实的态度，是人对 客观现实是否符合自己的需要产生的体验。我们称之为情感体验。激发教师的情感是先导。要想使学生动情，教师应该先动情。教师要通过钻研教材，深刻理解教材，领会编者意图，揣摩作者的思想感情。教师钻进课文中，深刻品词析句；反复朗读，细细琢磨，展开想象与联想，从而获得情感体验。情动于衷而形于言，教师结合班内学生实际、教材实际写出一篇目标明确、教法得当的教案，激情满怀地进入课堂，同学生一起共同完成教学任务。
（2）加强家校互动，养成良好的社会阅读氛围。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
总之，在提高学生阅读能力教学过程中，我们不仅要从本质上激发他们的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，更要教会他们“授之以渔”的方法，让他们在阅读中：开心、有所收、阅读能力不断的提高。
参考文献
[1] 刘毅，《语文改革趋势》【M】
[2] 江平，小学语文课程与教学【M】，2007.5
[3] 教育部全日制九年义务教育语文课程标准【S】