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摘 要：在本文中的构建高中数学高效课堂中，教师以培养学生的空间感知能力、数据分析能力以及自主学习能力为目的，以合作教学、实验教学以及信息技术教学为途径，旨在为学生打造具有交流性、探究性以及自主性的数学学习空间，让学生在获得学习自主权的同时，全身心投入到数学学习的过程中，掌握更多数学学习方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的有效性。
关键词：生本理念;高中数学;有效教学;教学策略
在高中数学教学过程中，有些数学教师受到高考压力的影响，将教学的重点放在夯实学生的数学学习成绩上，并不注重从提升学生实际学习能力的角度，开展高中数学的授课，从而导致数学教学存在较为严重的两级分化。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，既要认知个人教学观念的错误，又要学习并深入解读相应的教学理念，构建数学教学理念，与数学教学方法，以及学生实际学习能力的连接，让学生融入相应的数学学习情境中，并在解决问题的过程中，获得数学学习的自信，增强他们的数学学习能力，提升高中数学教学的有效性。
一、运用合作教学法，培养学生的空间感知能力
空间感知能力是高中数学核心素养的重要组成部分之一。在数学教学的过程中，教师既要重视培养学生的空间感知能力，又要真正结合学生的数学学习水平，构建相应的数学教学方法，从而在激发学习热情的同时，让他们从多个角度阐释问题，最终达到增强学生空间感知能力的目的。为了达到上述效果，教师运用合作教学的方式，让学生在交流中，探究问题的突破口;在解决问题的过程中，获得空间感知能力的增强。
例如，在以“直线和平面垂直”这部分内容为例，为了降低学生的思维维度，拉近学生与数学之间的心理距离，教师改变原有数学定理的授课方式，并让学生运用合作的方式，验证改变后定理的真伪性。在学生掌握基本垂直定理后，教师提出如下的问题，让学生思考：假如平面外的一条直线垂直于平面内的无数条直线，则该直线与此平面垂直。在提出问题后，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则。除此之外，教师走入学生中，观察他们的讨论动态，并结合学生的讨论状况，进行针对性引导。教师在此，运用文字，简要介绍学生的讨论结果。陈媛说：“本小组讨论的结果为：该论点不正确。我们运用实践的方式证实。大家看我手中的签字笔。我将这只签字笔靠到桌面边缘，保持这支笔与桌面边缘垂直，但是不与整个桌面垂直的状态。因为这支笔垂直于桌面边缘，并根据平行定理得到，这支笔垂直于平面内的无数条直线，但是我们可以看到这支笔并不垂直于桌面。”
二、使用实验教学法，培养学生的数据分析能力
为了培养学生的数据分析能力，教师可以运用实验教学的方式授课，让学生在实验的过程中，记录数据，运用数据解决相应的实验问题，从而达到增强学生数据分析能力的目的。为了进一步激发学生的实验学习兴趣，教师可以采用生活化的导入方式授课，让学生在实验中，解决课堂导入的问题，提升他们的数据分析能力。
例如，以“概率”这部分内容为例，教师在课堂导入时，展示如下的情境：三位学生进行投硬币活动，并投两枚硬币。他们给出三种可能性：正正、反反，以及两面不同向。通过实际的活动，其中的一位学生发现第三种出现的概率为50%。在上述情境展示结束后，教师对学生说：“请运用实验的方式，证明第三种可能出现概率为50%的真伪性。”与此同时，教师走入学生中，并鼓励他们记录每一次的实验数据。通过和学生的交流，教师发现大部分学生得出如下的结论：之所以第三种情况出现的可能性为50%，是因为第三种情况，暗含了两种可能。可能一为：正反，可能二为：反正。通过运用实验教学的方式，教师让学生在实验中记录数据，分析数据，提升学生的实验能力。
三、采用信息技术法，培养学生的自主学习能力
在数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造“第二数学课堂”，让学生结合个人的学习状况，进行相应的问题探究，从而在此过程中，增强他们的自主学习能力。与此同时，教师可以构建交流性的思考模块，让学生在交流中，解决个人的学习问题，分享个人的学习经验，促进学生数学学习能力的提升。
在具体教学的过程中，教师注重以下三点。第一点，教师制定模块化的学习网站，将所教内容进行分类，让学生的学习更具有针对性。第二点，教师制定交流性的学习网站，营造良好的网站学习氛围，让他们在交流中取长补短。第三点，教师制定测试性的学习网站，让学生在自我检测的过程中，查漏补缺，促进学生数学学习能力的提升。
总而言之，在增强高中数学教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的实际，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的课堂参与性，并结合他们的表现，进行针对性引导，让学生逐步掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]杨鸣宇.新课程下高中數学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育.2016（24）.
[2]杨瑞林.高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人.2017（24）.
关键词：生本理念;高中数学;有效教学;教学策略
在高中数学教学过程中，有些数学教师受到高考压力的影响，将教学的重点放在夯实学生的数学学习成绩上，并不注重从提升学生实际学习能力的角度，开展高中数学的授课，从而导致数学教学存在较为严重的两级分化。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，既要认知个人教学观念的错误，又要学习并深入解读相应的教学理念，构建数学教学理念，与数学教学方法，以及学生实际学习能力的连接，让学生融入相应的数学学习情境中，并在解决问题的过程中，获得数学学习的自信，增强他们的数学学习能力，提升高中数学教学的有效性。
一、运用合作教学法，培养学生的空间感知能力
空间感知能力是高中数学核心素养的重要组成部分之一。在数学教学的过程中，教师既要重视培养学生的空间感知能力，又要真正结合学生的数学学习水平，构建相应的数学教学方法，从而在激发学习热情的同时，让他们从多个角度阐释问题，最终达到增强学生空间感知能力的目的。为了达到上述效果，教师运用合作教学的方式，让学生在交流中，探究问题的突破口;在解决问题的过程中，获得空间感知能力的增强。
例如，在以“直线和平面垂直”这部分内容为例，为了降低学生的思维维度，拉近学生与数学之间的心理距离，教师改变原有数学定理的授课方式，并让学生运用合作的方式，验证改变后定理的真伪性。在学生掌握基本垂直定理后，教师提出如下的问题，让学生思考：假如平面外的一条直线垂直于平面内的无数条直线，则该直线与此平面垂直。在提出问题后，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则。除此之外，教师走入学生中，观察他们的讨论动态，并结合学生的讨论状况，进行针对性引导。教师在此，运用文字，简要介绍学生的讨论结果。陈媛说：“本小组讨论的结果为：该论点不正确。我们运用实践的方式证实。大家看我手中的签字笔。我将这只签字笔靠到桌面边缘，保持这支笔与桌面边缘垂直，但是不与整个桌面垂直的状态。因为这支笔垂直于桌面边缘，并根据平行定理得到，这支笔垂直于平面内的无数条直线，但是我们可以看到这支笔并不垂直于桌面。”
二、使用实验教学法，培养学生的数据分析能力
为了培养学生的数据分析能力，教师可以运用实验教学的方式授课，让学生在实验的过程中，记录数据，运用数据解决相应的实验问题，从而达到增强学生数据分析能力的目的。为了进一步激发学生的实验学习兴趣，教师可以采用生活化的导入方式授课，让学生在实验中，解决课堂导入的问题，提升他们的数据分析能力。
例如，以“概率”这部分内容为例，教师在课堂导入时，展示如下的情境：三位学生进行投硬币活动，并投两枚硬币。他们给出三种可能性：正正、反反，以及两面不同向。通过实际的活动，其中的一位学生发现第三种出现的概率为50%。在上述情境展示结束后，教师对学生说：“请运用实验的方式，证明第三种可能出现概率为50%的真伪性。”与此同时，教师走入学生中，并鼓励他们记录每一次的实验数据。通过和学生的交流，教师发现大部分学生得出如下的结论：之所以第三种情况出现的可能性为50%，是因为第三种情况，暗含了两种可能。可能一为：正反，可能二为：反正。通过运用实验教学的方式，教师让学生在实验中记录数据，分析数据，提升学生的实验能力。
三、采用信息技术法，培养学生的自主学习能力
在数学教学过程中，教师可以运用信息技术，打造“第二数学课堂”，让学生结合个人的学习状况，进行相应的问题探究，从而在此过程中，增强他们的自主学习能力。与此同时，教师可以构建交流性的思考模块，让学生在交流中，解决个人的学习问题，分享个人的学习经验，促进学生数学学习能力的提升。
在具体教学的过程中，教师注重以下三点。第一点，教师制定模块化的学习网站，将所教内容进行分类，让学生的学习更具有针对性。第二点，教师制定交流性的学习网站，营造良好的网站学习氛围，让他们在交流中取长补短。第三点，教师制定测试性的学习网站，让学生在自我检测的过程中，查漏补缺，促进学生数学学习能力的提升。
总而言之，在增强高中数学教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的实际，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的课堂参与性，并结合他们的表现，进行针对性引导，让学生逐步掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]杨鸣宇.新课程下高中數学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育.2016（24）.
[2]杨瑞林.高中数学课堂有效教学的策略研究[J].科学中国人.2017（24）.