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摘 要：近年来，互联网技术的快速发展，微课技术也开始被广泛应用到课堂教学中。对于九年级的数学教学工作而言，初中生即将面对的是中考，应该要做好相应的复习准备，将微课应用到其中，不仅能够提高复习的效率，还能尽早突破重难点，形成一个完整的知识体系，有助于学生在中考中取得好的成绩。
关键词：微课;九年级数学;复习教学
引言
在数学学习的过程中，教师应当定期带领学生对学过的知识展开复习，以增强其对数学知识的巩固程度。而随着信息技术的普及，微课等形式逐渐成融入教学课堂，使教师的教学压力得到显著降低，为提高教学效果提供了助力。由此，数学教师在教学过程中应当增进对微课教学的应用，以促进教学效果的提高，并充分满足学生的学习体验。
一、微课对九年级数学复习教学的价值
（一）有助于培养学生的感性思维
初中生的思维尚未发育成熟，需要教师等教育主体的指导。由此，初中教师在教学过程中应当重视对学生思维模式的培养，帮助学生提高思维模式的发展程度，使学生的感性思维得到有效培养。而微课技术的应用能够帮助学生摆脱空间及时间等的限制，将原本枯燥乏味的教学内容转变为趣味化的视频，以动态的方式展开数学复习工作。这不仅可以有效加深学生对数学内容的记忆，还能有效促进复习质量的提升[1]。
（二）有助于提高学生的自主学习能力
通过微课教学，教师可以引导学生在课下主动展开对教学内容的复习工作，并帮助学生实现自身的个性化发展。同时，微课视频的应用还为学生提供了更加便捷的学习平台，学生在平台上可以自由的学习自己感兴趣的知识，以扩充自己的知识储备[2]。此外，微课教学还强化了学生之间的联系，使学生能够通过网络来对教学内容進行讨论，并完成学习信息的交互。在这种环境下，学生的自主学习能力得到有效锻炼，学习效果也能得到显著提升[3]。
二、微课在九年级数学复习教学中的运用
（一）通过微课技术完善学生的知识体系
在初中数学的复习教学中，数学教师在微课的辅助下可以更有效地促进数学教学的动态化。同时，微课视频的应用可以使学生在有限的时间内学到更加丰富的数学知识。这既能使学生的知识体系得以完善，又能充分提高复习教学的质量。由此在微课的应用过程中，教师需要增进对学生学习情况的掌握，并对教学资源进行严格筛选，通过两者的共同作用给学生带来精彩丰富的复习教学。此外，在观看微课的过程中，学生也可以对教师强调的学习重点进行针对性的理解记忆，以确保自身的复习效果，并在复习完成后使自己的知识体系更加完善，进而为后续的学习过程打下基础。例如在《一元二次方程》的教学过程中，教师在制作微课时就可以从一元一次方程入手，帮助学生明确方程之间的联系，以加深学生的理解程度。而在训练学生对一元二次方程的应用时，教师可以利用微课视频的暂停功能及回放功能，让学生不明白的内容进行反复的观看，直至完成对这一内容的理解。在这种方式下，教师能够帮助学生将自身知识体系构建的工作与微课视频相结合，不仅可以提高教学内容的丰富度，还能使教学形式更加新颖。学生在此种方式的推动下也能更高效地完成对知识点的复习，促进自身知识体系的完善。
（二）通过微课视频强化学生的学习基础
“万丈高楼平地起”，在数学的学习中，学生需要具备足够扎实的学习基础。这样才能在学习过程中得到真实有效地提高。在这种情况下，教师既需要对基础不好的学生进行针对性的培训，有需要夯实优等生的学习基础，以促进学生们的数学素质的全面提高。在此过程中，教师应当利用微课来完成这一教学目标，从而有效提高复习水平。由此，数学教师在课堂教学的过程中应当充分考虑学生的实际学习情况，并通过微课来对重点内容进行针对性的复习，加强对学生的动态训练，以培养学生的数学思维，强化学生的学习基础。以《锐角三角函数》的教学为例。作为函数学习的重要分支，教师在制作微课视频时可以与一次函数、正反比例函数的知识进行联系，并通过解答相关题目题来帮助学生对自身所学进行巩固，有助于学生数学基础的强化。此外，教师还可以通过对微课视频的内容进行讨论来增进学生之间的和谐关系，在同学的帮助下，学生的学习基础更为扎实，对数学知识的记忆程度也得到增强，给学生以后的学习生活打下基础。
结束语
九年级的学生正面临中考的压力，需要教师在教学中给予详细且耐心的指导。由此数学教师在复习过程中应当对原有的教学方式进行革新，以学生的学习特点为主，帮助学生在复习过程中充分加深对学习内容的记忆与理解，以促进学生学习效果的提高。同时，教师还应当利用微课等技术夯实学生的学习基础，使学生得到复习效果能获得稳定的提高。
参考文献：
[1]张文华.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：58.
[2]徐龙.基于微课的初中数学复习课的教学研究[J].求知导刊，2019（49）：26-27.
[3]程 玉林. 基于微课的初中数学复习策略探究[J]. 教育天地，2019，1（4）.
关键词：微课;九年级数学;复习教学
引言
在数学学习的过程中，教师应当定期带领学生对学过的知识展开复习，以增强其对数学知识的巩固程度。而随着信息技术的普及，微课等形式逐渐成融入教学课堂，使教师的教学压力得到显著降低，为提高教学效果提供了助力。由此，数学教师在教学过程中应当增进对微课教学的应用，以促进教学效果的提高，并充分满足学生的学习体验。
一、微课对九年级数学复习教学的价值
（一）有助于培养学生的感性思维
初中生的思维尚未发育成熟，需要教师等教育主体的指导。由此，初中教师在教学过程中应当重视对学生思维模式的培养，帮助学生提高思维模式的发展程度，使学生的感性思维得到有效培养。而微课技术的应用能够帮助学生摆脱空间及时间等的限制，将原本枯燥乏味的教学内容转变为趣味化的视频，以动态的方式展开数学复习工作。这不仅可以有效加深学生对数学内容的记忆，还能有效促进复习质量的提升[1]。
（二）有助于提高学生的自主学习能力
通过微课教学，教师可以引导学生在课下主动展开对教学内容的复习工作，并帮助学生实现自身的个性化发展。同时，微课视频的应用还为学生提供了更加便捷的学习平台，学生在平台上可以自由的学习自己感兴趣的知识，以扩充自己的知识储备[2]。此外，微课教学还强化了学生之间的联系，使学生能够通过网络来对教学内容進行讨论，并完成学习信息的交互。在这种环境下，学生的自主学习能力得到有效锻炼，学习效果也能得到显著提升[3]。
二、微课在九年级数学复习教学中的运用
（一）通过微课技术完善学生的知识体系
在初中数学的复习教学中，数学教师在微课的辅助下可以更有效地促进数学教学的动态化。同时，微课视频的应用可以使学生在有限的时间内学到更加丰富的数学知识。这既能使学生的知识体系得以完善，又能充分提高复习教学的质量。由此在微课的应用过程中，教师需要增进对学生学习情况的掌握，并对教学资源进行严格筛选，通过两者的共同作用给学生带来精彩丰富的复习教学。此外，在观看微课的过程中，学生也可以对教师强调的学习重点进行针对性的理解记忆，以确保自身的复习效果，并在复习完成后使自己的知识体系更加完善，进而为后续的学习过程打下基础。例如在《一元二次方程》的教学过程中，教师在制作微课时就可以从一元一次方程入手，帮助学生明确方程之间的联系，以加深学生的理解程度。而在训练学生对一元二次方程的应用时，教师可以利用微课视频的暂停功能及回放功能，让学生不明白的内容进行反复的观看，直至完成对这一内容的理解。在这种方式下，教师能够帮助学生将自身知识体系构建的工作与微课视频相结合，不仅可以提高教学内容的丰富度，还能使教学形式更加新颖。学生在此种方式的推动下也能更高效地完成对知识点的复习，促进自身知识体系的完善。
（二）通过微课视频强化学生的学习基础
“万丈高楼平地起”，在数学的学习中，学生需要具备足够扎实的学习基础。这样才能在学习过程中得到真实有效地提高。在这种情况下，教师既需要对基础不好的学生进行针对性的培训，有需要夯实优等生的学习基础，以促进学生们的数学素质的全面提高。在此过程中，教师应当利用微课来完成这一教学目标，从而有效提高复习水平。由此，数学教师在课堂教学的过程中应当充分考虑学生的实际学习情况，并通过微课来对重点内容进行针对性的复习，加强对学生的动态训练，以培养学生的数学思维，强化学生的学习基础。以《锐角三角函数》的教学为例。作为函数学习的重要分支，教师在制作微课视频时可以与一次函数、正反比例函数的知识进行联系，并通过解答相关题目题来帮助学生对自身所学进行巩固，有助于学生数学基础的强化。此外，教师还可以通过对微课视频的内容进行讨论来增进学生之间的和谐关系，在同学的帮助下，学生的学习基础更为扎实，对数学知识的记忆程度也得到增强，给学生以后的学习生活打下基础。
结束语
九年级的学生正面临中考的压力，需要教师在教学中给予详细且耐心的指导。由此数学教师在复习过程中应当对原有的教学方式进行革新，以学生的学习特点为主，帮助学生在复习过程中充分加深对学习内容的记忆与理解，以促进学生学习效果的提高。同时，教师还应当利用微课等技术夯实学生的学习基础，使学生得到复习效果能获得稳定的提高。
参考文献：
[1]张文华.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：58.
[2]徐龙.基于微课的初中数学复习课的教学研究[J].求知导刊，2019（49）：26-27.
[3]程 玉林. 基于微课的初中数学复习策略探究[J]. 教育天地，2019，1（4）.