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摘 要：目前我国正处于新课程改革时期，高职院校也应该响应教育部门号召对现行的教学模式进行完善与创新，在提高整体教学质量的同时也提升人才培养质量，最大程度上满足社会对实用型人才的需求。在此过程中教师应从高职院校职业技能竞赛对专业教育教学价值出发根据学校的实际情况进行针对性教学改革，改善教育环境、完善教学计划、丰富课程内容，强化学生的职业素养，从根本上实现人才培养质量。
关键词：高职院校;职业技能竞赛;人才培养质量;提升策略
教育新形势下，国家正在大力发展职业技能竞赛，其目的是对高职院校人才培养计划做出针对性的改革，帮助专职教师完善课程体系，在此过程中教师需要将对竞赛先关的知识、能力以及综合素养等要求正式纳入课程教学计划之中，真正做到将理论与实际完美融合，合理利用职业技能竞赛完善教学模式、丰富教学内容、制定科学教育体系，在强化学生竞赛水平的同时实现教学效率的提高，为社会培养出高素质的专业人才。
一、高职院校人才培养现状
在改革的新形势下高职教学存在下述三类问题：第一，课程教学内容缺少实践操作;第二，大部分学生都不能全方位地了解企业人才的具体需求;第三，日常实训课程缺少连贯衔接的考体系。受这些客观因素影响，高职院校的人才培养质量始终得不到提升，大部分毕业生在就职期间都难以适应工作岗位或无法将在校内所学知识在工作中灵活应用，导致他们的工作压力逐年增加，企业发展也停滞不前，因此当下高职院校的首要任务是提高教学的有效性，将在校生都培养成理论与实践能力同时提升的实践型人才，在此期间为从根本上改善教学环境，教师可以将职业技术竞赛与课程教学有机融合，最终实现理想化教育目标[1]。
二、高职院校依托职业技能竞赛提升人才培养质量的具体方法
（一）实践训练融入竞赛理念，提升学生职业技能
通常情况下职业技能竞赛都会为学生创设出较为真实的企业环境，使得参与竞赛的学生能够产生身临其境之感，在此过程中教师应该对教学模式做出相应的改变，首先将教学考核点变为连贯的工作任务，在授课期间自然地对学生的职业技能水平进行查考，同时还要要求学生在具备扎实理论基础知识的情况下去独立分析和解决职业技能问题，通过这样的方式来强化高职生的综合职业技能，实现理想化教学目标。而想要真正实现这一目标，校方应主动建立校企合作关系，真正将专业人才培养体系中的职业岗位与职业技能竞赛中与之相对应的岗位进行全面对接，制定全新的竞赛以及课程教学要求，让同学们能够真正在课堂中进行各项实践操作，在模拟学习中深入了解企业对专职人才的技能需求，从而提升个人综合素质，尽最大努力达到人才培养质量的要求。
（二）课程教学增加竞赛内容，強化学生职业认知
目前为止竞赛平台都重点考察学生是否掌握了所在专业职业所需技能，在此过程中教师会时刻关注该领域的发展动向，将最前沿的技术融入课程教学之中，同时也以最新职业需求以及职业规范来对学生进行约束，从而在潜移默化中强化学生对职业的认知，激发他们的积极性与主观能动性，达成理想化教育目标[2]。在此期间教师可以合理利用职业竞赛，通过对竞赛平台的了解获取最新职业需求信息，再将其融入课程教学之中，由此能够明确高职专业课程定位，与此同时教师也应该将竞赛贯穿课程始终，制定针对性职业人才培养方案，构建出全新的课程教学体系，模块化地讲解各类问题，再要求同学们熟悉历年的竞赛真题，以此为基础模拟企业情景，从多元角度帮助他们明确对未来从事职业的认知，最终实现人才技能培养与企业的完美对接，起到促进企业发展的作用。
（三）竞赛形式营造学习氛围，提高学生学习能力
高职院校教师在正式授课前一定要明确一点，虽然大部分高职生在义务教育阶段学习能力较弱、基础成绩较差，但是他们并非是智力方面存在缺陷，而是在学习过程中不能很好地进行自我约束，同时由于没有养成良好的学习习惯，导致在课上学习与课后复习的过程中意志不够坚定、责任心不强，他们在学习上花费的时间远没有在玩乐上的时间多，为此在进行教学改革的过程中教师必须努力营造出舒适、轻松且积极向上的学习氛围，在此过程中可以合理利用竞赛的激励机制来帮助学生集中注意力，为他们提供学习动机，这样一来他们会主动参与到教师所组织的各类课堂活动之中，且能在目的明确的情况下发挥出自身的潜能，最终提升学习自信，提高理论学习与实践操作效率，真正成长为全能型的优质人才，充分满足社会需求。
（四）课程考核参考竞赛考核，实现以赛促学目标
受传统教育理念影响，现阶段大部分高职院校在课程考核上都将理论检验视为核心，忠实学生的笔试成绩，但是这样一来大部分学生的思维品质与实践能力发展都受到了限制，最终导致这部分学生在毕业后无法将理论变为实践，出现了大量“就业难”现象。为强化学生的综合职业素养教师必须转换传统思想，对单一考核模式做出完善与创新，首先在了解专业相关企业每一个岗位技术需求，在此基础上将其实践操作中的各项规范都呈现在课堂考核之中，再融合职业技术竞赛考核的核心理念对课程考核流程进行重新设计，从根本上体现出其综合性[3]。正式课程考核中选择选择有代表性的项目，对学生岗位能力详细评分，通过这样的方式真正实现以赛促学的目标，让所有高职在校生都能实现职业技能的提升，为未来发展奠定良好的基础，由此可见参考竞赛考核内容组织全新的课程考核体系也是高职院校提升职业人才培养质量的有效方法之一。
综上所述，目前国家正在大力发展职业教育，致力于培养出一批高质量的综合型实践人才，以此来满足社会各大企业的可持续发展需求，在此期间高职教师有责任和义务为学生提供优质学习环境，为此教师可以在明确职业技能竞赛对人才培养起积极作用这一观念的基础上促进教学改革，完善实践训练体系，促进专业发展，培养出高素质的技能型人才。
参考文献
[1]解为.基于职业技能竞赛的高职院校卓越人才培养模式研究[J].产业与科技论坛，2019，1814：154-156.
[2]高艳英，吴洁.以职业技能竞赛引领高职金融专业建设的实践[J].教育与职业，2020，05：95-99.
[3]胡钢.职业技能竞赛现状分析和对策研究[J].内江科技，2020，4106：48-49.
关键词：高职院校;职业技能竞赛;人才培养质量;提升策略
教育新形势下，国家正在大力发展职业技能竞赛，其目的是对高职院校人才培养计划做出针对性的改革，帮助专职教师完善课程体系，在此过程中教师需要将对竞赛先关的知识、能力以及综合素养等要求正式纳入课程教学计划之中，真正做到将理论与实际完美融合，合理利用职业技能竞赛完善教学模式、丰富教学内容、制定科学教育体系，在强化学生竞赛水平的同时实现教学效率的提高，为社会培养出高素质的专业人才。
一、高职院校人才培养现状
在改革的新形势下高职教学存在下述三类问题：第一，课程教学内容缺少实践操作;第二，大部分学生都不能全方位地了解企业人才的具体需求;第三，日常实训课程缺少连贯衔接的考体系。受这些客观因素影响，高职院校的人才培养质量始终得不到提升，大部分毕业生在就职期间都难以适应工作岗位或无法将在校内所学知识在工作中灵活应用，导致他们的工作压力逐年增加，企业发展也停滞不前，因此当下高职院校的首要任务是提高教学的有效性，将在校生都培养成理论与实践能力同时提升的实践型人才，在此期间为从根本上改善教学环境，教师可以将职业技术竞赛与课程教学有机融合，最终实现理想化教育目标[1]。
二、高职院校依托职业技能竞赛提升人才培养质量的具体方法
（一）实践训练融入竞赛理念，提升学生职业技能
通常情况下职业技能竞赛都会为学生创设出较为真实的企业环境，使得参与竞赛的学生能够产生身临其境之感，在此过程中教师应该对教学模式做出相应的改变，首先将教学考核点变为连贯的工作任务，在授课期间自然地对学生的职业技能水平进行查考，同时还要要求学生在具备扎实理论基础知识的情况下去独立分析和解决职业技能问题，通过这样的方式来强化高职生的综合职业技能，实现理想化教学目标。而想要真正实现这一目标，校方应主动建立校企合作关系，真正将专业人才培养体系中的职业岗位与职业技能竞赛中与之相对应的岗位进行全面对接，制定全新的竞赛以及课程教学要求，让同学们能够真正在课堂中进行各项实践操作，在模拟学习中深入了解企业对专职人才的技能需求，从而提升个人综合素质，尽最大努力达到人才培养质量的要求。
（二）课程教学增加竞赛内容，強化学生职业认知
目前为止竞赛平台都重点考察学生是否掌握了所在专业职业所需技能，在此过程中教师会时刻关注该领域的发展动向，将最前沿的技术融入课程教学之中，同时也以最新职业需求以及职业规范来对学生进行约束，从而在潜移默化中强化学生对职业的认知，激发他们的积极性与主观能动性，达成理想化教育目标[2]。在此期间教师可以合理利用职业竞赛，通过对竞赛平台的了解获取最新职业需求信息，再将其融入课程教学之中，由此能够明确高职专业课程定位，与此同时教师也应该将竞赛贯穿课程始终，制定针对性职业人才培养方案，构建出全新的课程教学体系，模块化地讲解各类问题，再要求同学们熟悉历年的竞赛真题，以此为基础模拟企业情景，从多元角度帮助他们明确对未来从事职业的认知，最终实现人才技能培养与企业的完美对接，起到促进企业发展的作用。
（三）竞赛形式营造学习氛围，提高学生学习能力
高职院校教师在正式授课前一定要明确一点，虽然大部分高职生在义务教育阶段学习能力较弱、基础成绩较差，但是他们并非是智力方面存在缺陷，而是在学习过程中不能很好地进行自我约束，同时由于没有养成良好的学习习惯，导致在课上学习与课后复习的过程中意志不够坚定、责任心不强，他们在学习上花费的时间远没有在玩乐上的时间多，为此在进行教学改革的过程中教师必须努力营造出舒适、轻松且积极向上的学习氛围，在此过程中可以合理利用竞赛的激励机制来帮助学生集中注意力，为他们提供学习动机，这样一来他们会主动参与到教师所组织的各类课堂活动之中，且能在目的明确的情况下发挥出自身的潜能，最终提升学习自信，提高理论学习与实践操作效率，真正成长为全能型的优质人才，充分满足社会需求。
（四）课程考核参考竞赛考核，实现以赛促学目标
受传统教育理念影响，现阶段大部分高职院校在课程考核上都将理论检验视为核心，忠实学生的笔试成绩，但是这样一来大部分学生的思维品质与实践能力发展都受到了限制，最终导致这部分学生在毕业后无法将理论变为实践，出现了大量“就业难”现象。为强化学生的综合职业素养教师必须转换传统思想，对单一考核模式做出完善与创新，首先在了解专业相关企业每一个岗位技术需求，在此基础上将其实践操作中的各项规范都呈现在课堂考核之中，再融合职业技术竞赛考核的核心理念对课程考核流程进行重新设计，从根本上体现出其综合性[3]。正式课程考核中选择选择有代表性的项目，对学生岗位能力详细评分，通过这样的方式真正实现以赛促学的目标，让所有高职在校生都能实现职业技能的提升，为未来发展奠定良好的基础，由此可见参考竞赛考核内容组织全新的课程考核体系也是高职院校提升职业人才培养质量的有效方法之一。
综上所述，目前国家正在大力发展职业教育，致力于培养出一批高质量的综合型实践人才，以此来满足社会各大企业的可持续发展需求，在此期间高职教师有责任和义务为学生提供优质学习环境，为此教师可以在明确职业技能竞赛对人才培养起积极作用这一观念的基础上促进教学改革，完善实践训练体系，促进专业发展，培养出高素质的技能型人才。
参考文献
[1]解为.基于职业技能竞赛的高职院校卓越人才培养模式研究[J].产业与科技论坛，2019，1814：154-156.
[2]高艳英，吴洁.以职业技能竞赛引领高职金融专业建设的实践[J].教育与职业，2020，05：95-99.
[3]胡钢.职业技能竞赛现状分析和对策研究[J].内江科技，2020，4106：48-49.