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摘 要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。在语文教学中，培养学生的创新能力不容忽视，要多方面多形式激励学生表达自己的独到见解，促进个性发展。
关键词：语文教学;创新
新课程倡导重视培养学生的创新精神，开发学生的创新潜能，尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学实践中，我通过创建师生平等的环境、组织有效的课堂教学、运用现代化教学手段和开展丰富多彩的实践活动，培养学生创新能力，促进学生个性的发展，取得了显著的成效。
一、创设师生平等的环境，为培养创新能力提供前提条件。
当前师生关系中仍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。作为教师，首先应该完成角色定位的转换，由教学中的主角转向学习活动的组织者和引导者，教师只是一个话题的提供者，是学生独特见解的倾听者与欣赏者。其次是主观意识的改变，师生在人格上完全平等，学生既是教学活动的对象，也是教育活动的主体。学生们具有独立人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，表达自己的空间。只有在民主、平等、自由的环境中，学生才能从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，感受到自主的尊严，才能敞开心扉，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。
二、组织有效的课堂教学，为培养创新能力搭建成长平台。
精心设计课前预案，给学生创新的空间。在教学中我发现那些不爱发言、缺乏个性思维的学生，源于对课文内容不够熟悉，课前的预习浮于表面，没有真正的深入到课文中。针对这种现象，我结合课文，提前发一份课前预案给学生，让学生独立完成，了解学生对课文的感知程度，及时表扬鼓励有创新性的学生。现在学生都习惯了认真完成课前预习，甚至有时候学生自己设计的预案都让我们教师大开眼界，赞叹不已。在课前预案的准备中，给学生们充足的创新空间，个性化的思维也活跃了起来。
用心激发学生兴趣，给学生创新的意识。“学起于思，思源于疑。”疑问是已知通向未知的桥梁。是学生认识活动向前发展的动力。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。在教学过程中，可以引用寓言故事、对联、俗语、名人故事等，还可以播放歌曲、制作小实验等，激发兴趣，引发思考，给学生创新的意识。《死海不死》一文，我首先是给学生展示了一段在死海中游泳不会下沉的小视频，学生们都睁大眼睛，充满了疑问，这是怎么回事呢？顿时学生们创新意识被激发起来。自然的学生就情绪高涨、兴趣倍增地融入到课文内容的学习中。满腹的疑问带领学生快速进入课文情境，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验。
悉心开展个性化阅读，给学生创新的思维。阅读是读者的个性化行为，教师需要尊重并鼓励学生发表自己的体会，追求真正属于自己的理解和感悟，使阅读真正成为自己的阅读。学习《皇帝的新装》一文时，我先让学生分角色朗读，在阅读中思考每一位人物的神态、说话的语气、语调，从而更进一步的体会人物的内心世界。经过反复的阅读，学生们阅读时的神态、语气语调越来越形象生动，课堂上的阅读仿佛成了一台话剧的表演。而后让学生分组讨论人物形象。一时间，课堂上议论纷纷：有的同学认为皇帝是最愚蠢的人，所有的人都在欺骗他;接着有的学生就说大臣们也很虚伪;有的小组竟然赞同骗子……渐渐的学生们的讨论逐渐深入，有的小组总结为因为皇帝拥有至高无上的权力，所以人们都不敢说真话;有的小组认为，骗子抓住了人们心理上的弱点所以行骗得得以功;有的学生则认为孩子最纯真无邪，所以敢说真话。大家你一言我一语，就连平时不爱发言的学生都大胆發表自己创新性的看法，真是仁者见仁，智者见者，异彩纷呈，让人耳目一新。学生的创新性思维得到最充分的展示，正如有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生们用自己的个性观点打造了一堂充满智慧的课堂。
三、运用现代化教学技术，为培养创新能力提供辅助手段。
语文学科的教学借助信息技术的手段，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，容易激发学生的创新思维。教师运用多媒体手段达到了声、图、文并茂的情景教学效果;使抽象深奥的问题直观形象化。它利于引发学习动机和调动学习积极性;它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化;它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围，为培养学生的创新能力提供更加有利的条件。如学习《月亮上的足迹》一文，我就利用了多媒体教学。我补充了一些关于太空的知识后，播放了一段宇宙飞船探访太空的音像资料，然后就展示我制作的课件，将登月的过程逐一展示出来，这样将抽象的登月知识用课件给学生播放了出来，形象易懂，也容易激活学生创新性的火花---对月球的憧憬、探月计划、我与月球有个约甚至我去月球种菜等等。
四、开展实践活动，为培养创新能力提供实践机会。
开展实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。开展月亮为主题的实践活动，引导学生查找关于月亮的诗词知识、关于月球的地理知识以及人类对月球的探索历史等等。将诗词地理天文知识融汇到语文学习中，举行诗歌诵读比赛、月球知识手抄报比赛等等。又如针对死海水位下降的问题，思考如何保护好环境，树立牢固的环保意识，我们进行了保护环境的演讲比赛，为学生创新能力的发展提供实践机会。我们还成立了文学社、我爱阅读等兴趣小组，这些自由的形式为培养学生的创新能力提供了缤纷的舞台。除了学校、班级平常的活动，还可以把学生的视野引向万花筒般的大千世界，让学生关注社会，引导学生广泛接触社会，积极参与社会实践，组织学生走进社区，参与一些社区活动等。在实践生活中提高语文学习兴趣，提高学生对生活的深刻理解和感悟，提高创新的能力。
作者简介：王志红，1974年1月7日出生，性别女，籍贯山东青州，民族汉、学历大学、一级职称，语文教师，初中语文教学
关键词：语文教学;创新
新课程倡导重视培养学生的创新精神，开发学生的创新潜能，尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学实践中，我通过创建师生平等的环境、组织有效的课堂教学、运用现代化教学手段和开展丰富多彩的实践活动，培养学生创新能力，促进学生个性的发展，取得了显著的成效。
一、创设师生平等的环境，为培养创新能力提供前提条件。
当前师生关系中仍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。作为教师，首先应该完成角色定位的转换，由教学中的主角转向学习活动的组织者和引导者，教师只是一个话题的提供者，是学生独特见解的倾听者与欣赏者。其次是主观意识的改变，师生在人格上完全平等，学生既是教学活动的对象，也是教育活动的主体。学生们具有独立人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，表达自己的空间。只有在民主、平等、自由的环境中，学生才能从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，感受到自主的尊严，才能敞开心扉，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。
二、组织有效的课堂教学，为培养创新能力搭建成长平台。
精心设计课前预案，给学生创新的空间。在教学中我发现那些不爱发言、缺乏个性思维的学生，源于对课文内容不够熟悉，课前的预习浮于表面，没有真正的深入到课文中。针对这种现象，我结合课文，提前发一份课前预案给学生，让学生独立完成，了解学生对课文的感知程度，及时表扬鼓励有创新性的学生。现在学生都习惯了认真完成课前预习，甚至有时候学生自己设计的预案都让我们教师大开眼界，赞叹不已。在课前预案的准备中，给学生们充足的创新空间，个性化的思维也活跃了起来。
用心激发学生兴趣，给学生创新的意识。“学起于思，思源于疑。”疑问是已知通向未知的桥梁。是学生认识活动向前发展的动力。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。在教学过程中，可以引用寓言故事、对联、俗语、名人故事等，还可以播放歌曲、制作小实验等，激发兴趣，引发思考，给学生创新的意识。《死海不死》一文，我首先是给学生展示了一段在死海中游泳不会下沉的小视频，学生们都睁大眼睛，充满了疑问，这是怎么回事呢？顿时学生们创新意识被激发起来。自然的学生就情绪高涨、兴趣倍增地融入到课文内容的学习中。满腹的疑问带领学生快速进入课文情境，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验。
悉心开展个性化阅读，给学生创新的思维。阅读是读者的个性化行为，教师需要尊重并鼓励学生发表自己的体会，追求真正属于自己的理解和感悟，使阅读真正成为自己的阅读。学习《皇帝的新装》一文时，我先让学生分角色朗读，在阅读中思考每一位人物的神态、说话的语气、语调，从而更进一步的体会人物的内心世界。经过反复的阅读，学生们阅读时的神态、语气语调越来越形象生动，课堂上的阅读仿佛成了一台话剧的表演。而后让学生分组讨论人物形象。一时间，课堂上议论纷纷：有的同学认为皇帝是最愚蠢的人，所有的人都在欺骗他;接着有的学生就说大臣们也很虚伪;有的小组竟然赞同骗子……渐渐的学生们的讨论逐渐深入，有的小组总结为因为皇帝拥有至高无上的权力，所以人们都不敢说真话;有的小组认为，骗子抓住了人们心理上的弱点所以行骗得得以功;有的学生则认为孩子最纯真无邪，所以敢说真话。大家你一言我一语，就连平时不爱发言的学生都大胆發表自己创新性的看法，真是仁者见仁，智者见者，异彩纷呈，让人耳目一新。学生的创新性思维得到最充分的展示，正如有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生们用自己的个性观点打造了一堂充满智慧的课堂。
三、运用现代化教学技术，为培养创新能力提供辅助手段。
语文学科的教学借助信息技术的手段，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，容易激发学生的创新思维。教师运用多媒体手段达到了声、图、文并茂的情景教学效果;使抽象深奥的问题直观形象化。它利于引发学习动机和调动学习积极性;它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化;它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围，为培养学生的创新能力提供更加有利的条件。如学习《月亮上的足迹》一文，我就利用了多媒体教学。我补充了一些关于太空的知识后，播放了一段宇宙飞船探访太空的音像资料，然后就展示我制作的课件，将登月的过程逐一展示出来，这样将抽象的登月知识用课件给学生播放了出来，形象易懂，也容易激活学生创新性的火花---对月球的憧憬、探月计划、我与月球有个约甚至我去月球种菜等等。
四、开展实践活动，为培养创新能力提供实践机会。
开展实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。开展月亮为主题的实践活动，引导学生查找关于月亮的诗词知识、关于月球的地理知识以及人类对月球的探索历史等等。将诗词地理天文知识融汇到语文学习中，举行诗歌诵读比赛、月球知识手抄报比赛等等。又如针对死海水位下降的问题，思考如何保护好环境，树立牢固的环保意识，我们进行了保护环境的演讲比赛，为学生创新能力的发展提供实践机会。我们还成立了文学社、我爱阅读等兴趣小组，这些自由的形式为培养学生的创新能力提供了缤纷的舞台。除了学校、班级平常的活动，还可以把学生的视野引向万花筒般的大千世界，让学生关注社会，引导学生广泛接触社会，积极参与社会实践，组织学生走进社区，参与一些社区活动等。在实践生活中提高语文学习兴趣，提高学生对生活的深刻理解和感悟，提高创新的能力。
作者简介：王志红，1974年1月7日出生，性别女，籍贯山东青州，民族汉、学历大学、一级职称，语文教师，初中语文教学