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中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0030-01
摘要:探究性学生需要激发学生创新学习的潜智,培养学生创新实验的技能,培养学生独立思考方法和自主学习的能力和增进师生交流,教学相长。
关键词:化学 教学活动 探究实施 再认识
一、激发学生创新学习的潜智
学生学习的动力取决于两个方面:一是有明确的学习目的和远大的理想,二是有发自内心的学习兴趣。身处二十一世纪的中学生,由于生活条件的根本改善,周围环境的影响,一些中学生的心态极不稳定,学习化学的兴趣就成了促使他们学习的动力。如何抓住他们的好奇心和获得成功的自我陶醉感,使他们能全身心地融入到学习知识的海洋中,就成了一大关键。在课堂教学上充分设置和运用活动与探究,不仅能满足他们的心理需求,还能增加他们的学习兴趣。义务教育课程标准实验教科书初中《化学》人教版,现称新教材,它结合中学生的身心发展和认知过程,在不同单元设置了一些易操作、趣味性强,又贴近学生生活的活动与探究内容。如:第一单元中“蜡烛及其燃烧”,第六单元中“探究CO2
的制取”,以及第七单元中“燃烧条件的探究”等。这些活动与探究内容给学生提供了充分发挥自我想象的空间和探究知识的动力,创新学习的潜智可得以挖掘。
二、培育学生创新实验的技能
化学离不开实验,实验是化学的基础。新教材充分考虑到各地的教学资源和实验能力,又针对中学生天性好奇和好动的心理特点,安排了一些为数不多的学生不易单独完成的实验;大多数实验专为方便学生探究而设.这是新教材的一个亮点和重要资源。教学中抓住教材内容的实质和主线,经常主动开展实验与探究活动,不仅能让学生轻松地学到化学知识,了解到各种常见化学仪器的使用方法和注意事项,更重要的是学生能在探究过程中自觉养成良好地探究科学知识的态度,从而体验到科学家发现新问题、新知识、新理论、新定律的过程,逐步掌握一些化学实验的基本操作技能,养成自觉实验的习惯,还能从中学会分析实验成败原因的方法,为今后研究更深层次的化学知识奠定扎实的基础。
三、培养学生独立思维和自主学习的能力
初中是学生学习化学的起步阶段,学会全面观察实验现象,培养发现问题和解决问题的能力是学生学好化学的关键。而科学地实验探究活动正好为他们提供了一个全面发展、开拓思维、变被动接受为主动索取知识的良好平台。在这个平台上他们可以尽情设想,全方位近距离观察自己设计的实验,随时、准确发现实验过程中出现的各种问题,并通过各种渠道、手段、方法,运用自己已有的化学知识寻找解决这些问题的最佳方案。在这个过程中学生始终处于主动学习知识的氛围里,他们的身上永远充满着独立思维和自主学习的动力。
四、增进师生交流,教学相长
在探究活动的过程中,教师既是教育者,也是受教育者。学生在实施自己的探究活动时要在教师的指导下进行。学生要想顺利完成活动与探究内容就必须提前阅读一定资料,有的还需要通过网络来查阅有关信息。利用探究活动这个平台能将这些信息传递给其他学生和教师,并提出他们对问题的看法和观点,与师生进行面对面交流。他们在活动中采用的实验方案有一些也是教师在教学中所预想不到的,这也正是值得教师在今后教学中学习和借鉴的。例如在“燃烧条件”的探究活动中,学生就设计出多种不同的方案。为了证实燃烧与氧气的关系,有学生还将镁条在C02气体中的燃烧加以展示来证明自己的观点,使探究过程跌荡起伏、问题悬念重重、知识层层深入,对燃烧条件的认识也更加明了。也使师生交流更加和谐,互学互进得到充分体现。
活动与探究是新教材的一个亮点,其核心是坚持“以人为本”的编排理念。教师只要能正确处理好“教”与“学”的关系,找准自己在教学活动中的位置,充分利用好现有教材资源,合理设置、精心准备、积极实施、认真总结经验,那么,每进行一次活动与探究都会有新收获、新感悟。
实践出真知,根据初中学生求知欲强,好奇心重的特点,设计课内外的化学教学活动,探究生活与化学的关系,有助于充分发挥学生的想象空间和激发他们的潜智。
摘要:探究性学生需要激发学生创新学习的潜智,培养学生创新实验的技能,培养学生独立思考方法和自主学习的能力和增进师生交流,教学相长。
关键词:化学 教学活动 探究实施 再认识
一、激发学生创新学习的潜智
学生学习的动力取决于两个方面:一是有明确的学习目的和远大的理想,二是有发自内心的学习兴趣。身处二十一世纪的中学生,由于生活条件的根本改善,周围环境的影响,一些中学生的心态极不稳定,学习化学的兴趣就成了促使他们学习的动力。如何抓住他们的好奇心和获得成功的自我陶醉感,使他们能全身心地融入到学习知识的海洋中,就成了一大关键。在课堂教学上充分设置和运用活动与探究,不仅能满足他们的心理需求,还能增加他们的学习兴趣。义务教育课程标准实验教科书初中《化学》人教版,现称新教材,它结合中学生的身心发展和认知过程,在不同单元设置了一些易操作、趣味性强,又贴近学生生活的活动与探究内容。如:第一单元中“蜡烛及其燃烧”,第六单元中“探究CO2
的制取”,以及第七单元中“燃烧条件的探究”等。这些活动与探究内容给学生提供了充分发挥自我想象的空间和探究知识的动力,创新学习的潜智可得以挖掘。
二、培育学生创新实验的技能
化学离不开实验,实验是化学的基础。新教材充分考虑到各地的教学资源和实验能力,又针对中学生天性好奇和好动的心理特点,安排了一些为数不多的学生不易单独完成的实验;大多数实验专为方便学生探究而设.这是新教材的一个亮点和重要资源。教学中抓住教材内容的实质和主线,经常主动开展实验与探究活动,不仅能让学生轻松地学到化学知识,了解到各种常见化学仪器的使用方法和注意事项,更重要的是学生能在探究过程中自觉养成良好地探究科学知识的态度,从而体验到科学家发现新问题、新知识、新理论、新定律的过程,逐步掌握一些化学实验的基本操作技能,养成自觉实验的习惯,还能从中学会分析实验成败原因的方法,为今后研究更深层次的化学知识奠定扎实的基础。
三、培养学生独立思维和自主学习的能力
初中是学生学习化学的起步阶段,学会全面观察实验现象,培养发现问题和解决问题的能力是学生学好化学的关键。而科学地实验探究活动正好为他们提供了一个全面发展、开拓思维、变被动接受为主动索取知识的良好平台。在这个平台上他们可以尽情设想,全方位近距离观察自己设计的实验,随时、准确发现实验过程中出现的各种问题,并通过各种渠道、手段、方法,运用自己已有的化学知识寻找解决这些问题的最佳方案。在这个过程中学生始终处于主动学习知识的氛围里,他们的身上永远充满着独立思维和自主学习的动力。
四、增进师生交流,教学相长
在探究活动的过程中,教师既是教育者,也是受教育者。学生在实施自己的探究活动时要在教师的指导下进行。学生要想顺利完成活动与探究内容就必须提前阅读一定资料,有的还需要通过网络来查阅有关信息。利用探究活动这个平台能将这些信息传递给其他学生和教师,并提出他们对问题的看法和观点,与师生进行面对面交流。他们在活动中采用的实验方案有一些也是教师在教学中所预想不到的,这也正是值得教师在今后教学中学习和借鉴的。例如在“燃烧条件”的探究活动中,学生就设计出多种不同的方案。为了证实燃烧与氧气的关系,有学生还将镁条在C02气体中的燃烧加以展示来证明自己的观点,使探究过程跌荡起伏、问题悬念重重、知识层层深入,对燃烧条件的认识也更加明了。也使师生交流更加和谐,互学互进得到充分体现。
活动与探究是新教材的一个亮点,其核心是坚持“以人为本”的编排理念。教师只要能正确处理好“教”与“学”的关系,找准自己在教学活动中的位置,充分利用好现有教材资源,合理设置、精心准备、积极实施、认真总结经验,那么,每进行一次活动与探究都会有新收获、新感悟。
实践出真知,根据初中学生求知欲强,好奇心重的特点,设计课内外的化学教学活动,探究生活与化学的关系,有助于充分发挥学生的想象空间和激发他们的潜智。