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【摘要】阅读教学不仅能帮助学生开阔视野、吸收丰富的知识，还能让学生收集大量的好词佳句，促进听、说、写的能力的发展，激发学生阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，培养成良好的阅读习惯，让学生学会质疑，学会解决问题是培养学生自学能力的重要途径，同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力。
【关键词】阅读兴趣阅读方法阅读习惯学会质疑
阅读教学越来越引起关注，如何改进阅读教学的方法，指导学生较好的进行阅读，提高阅读教学的质量，是当前小学语文教学中的一个重要的课题之一，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对阅读感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己阅读学习活动的效率和效果，在班上我每周经常利用一些课外实践课，让学生自己上台演讲自己所看过的一些有趣的课外书故事，并给予评定表扬鼓励，这些活动培养学生的口头表达能力，还间接激发学生的阅读兴趣。
二、教给学生阅读的方法
1.课堂上的精读指导
精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。对于小学生来说，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们学会简章分析，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
2.自学解决问题
必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，在课堂上，对学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导指点，让其通过自学解决，让学生掌握方法。例如《别饿坏了那匹马》这篇文章将升华主题的部分放在篇末，学生通过自学阅读理解“别饿坏了那匹马”中的那匹马，文章用“别饿坏了那匹马”怎样贯穿全文，起到了什么的作用？
3.拓宽学生的阅读面
教师积极引导学生不但要很好地阅读课内材料，还要积极参加课外阅读，增加阅读的量，因为课堂阅读教学选用的课文内容毕竟是有限的，要提高学生阅读能力，就不能忽视课外阅读。小学生来说良好的阅读习惯和能力并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。以课内学习带动课外阅读，为了激发学生课外阅读的积极性和自觉性，我尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活的迁移到课外阅读中。如学习《长征》一诗，指导学生在预习时搜集有关长征的资料，让学生先去网络上寻找有关长征的资料读一读，整理出红军爬雪山、过草地等故事进行交流演讲，这样的阅读过程，有效地拓宽了学生的课外阅读面。
4.教师应起到带头作用。
多阅读一些儿童书籍，并推荐给他们。培养小学生阅读能力要由易到难。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读。如果一开始啃他啃不动的“硬骨头”，那么他们只会畏惧、逃避阅读。所以，根据孩子的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、论说文为辅。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。
三、养成良好阅读习惯，学会质疑，将阅读教学延伸到课外。
在西方教育中，对培养学生阅读习惯，看得十分重要，养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。教师要教给学生在应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如在引导学生学习《蝙蝠和雷达》时，学生提出了为什么课文蝙蝠“撞”而不用“碰”呢？既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢，它是怎样在夜间飞行探路的等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？我引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的，因此，关键是要让学生亲自在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。如在教学课文《蜘蛛的网》一课时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。我是发动学生解决这个问题的，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛脚上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
参考文献
[1]孙和培养孩子的学习和阅读能力【M】海豚出版社2010-1-1185-192页
[2]余霞提高青少年阅读能力的方法与技巧【M】现代出版社2012-5-1120-125页
【关键词】阅读兴趣阅读方法阅读习惯学会质疑
阅读教学越来越引起关注，如何改进阅读教学的方法，指导学生较好的进行阅读，提高阅读教学的质量，是当前小学语文教学中的一个重要的课题之一，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对阅读感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己阅读学习活动的效率和效果，在班上我每周经常利用一些课外实践课，让学生自己上台演讲自己所看过的一些有趣的课外书故事，并给予评定表扬鼓励，这些活动培养学生的口头表达能力，还间接激发学生的阅读兴趣。
二、教给学生阅读的方法
1.课堂上的精读指导
精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。对于小学生来说，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们学会简章分析，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
2.自学解决问题
必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，在课堂上，对学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导指点，让其通过自学解决，让学生掌握方法。例如《别饿坏了那匹马》这篇文章将升华主题的部分放在篇末，学生通过自学阅读理解“别饿坏了那匹马”中的那匹马，文章用“别饿坏了那匹马”怎样贯穿全文，起到了什么的作用？
3.拓宽学生的阅读面
教师积极引导学生不但要很好地阅读课内材料，还要积极参加课外阅读，增加阅读的量，因为课堂阅读教学选用的课文内容毕竟是有限的，要提高学生阅读能力，就不能忽视课外阅读。小学生来说良好的阅读习惯和能力并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。以课内学习带动课外阅读，为了激发学生课外阅读的积极性和自觉性，我尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活的迁移到课外阅读中。如学习《长征》一诗，指导学生在预习时搜集有关长征的资料，让学生先去网络上寻找有关长征的资料读一读，整理出红军爬雪山、过草地等故事进行交流演讲，这样的阅读过程，有效地拓宽了学生的课外阅读面。
4.教师应起到带头作用。
多阅读一些儿童书籍，并推荐给他们。培养小学生阅读能力要由易到难。小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读。如果一开始啃他啃不动的“硬骨头”，那么他们只会畏惧、逃避阅读。所以，根据孩子的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、论说文为辅。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。
三、养成良好阅读习惯，学会质疑，将阅读教学延伸到课外。
在西方教育中，对培养学生阅读习惯，看得十分重要，养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。教师要教给学生在应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如在引导学生学习《蝙蝠和雷达》时，学生提出了为什么课文蝙蝠“撞”而不用“碰”呢？既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢，它是怎样在夜间飞行探路的等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？我引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的，因此，关键是要让学生亲自在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。如在教学课文《蜘蛛的网》一课时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。我是发动学生解决这个问题的，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛脚上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
参考文献
[1]孙和培养孩子的学习和阅读能力【M】海豚出版社2010-1-1185-192页
[2]余霞提高青少年阅读能力的方法与技巧【M】现代出版社2012-5-1120-125页