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语文教学的首要任务，是培养学生各方面的语感，即培养学生听说读写的能力，使学生具备一定的语文素养;同时，还应结合语文学科的特征，挖掘文本的思想内涵，在教学中渗透德育教育。
一、知人论世，依托时代背景，进行德育渗透
在一节语文課教学之初，有关名人、无产阶级革命家的作品，在教学时，可以适当补充一下作者的优秀事迹、优秀品质以及他们为祖国作出的贡献等，从而对学生进行德育教育;通过补充文本的时代背景，挖掘文本的思想内涵，也可以对学生进行德育教育。
在学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，考虑到学生对于圆明园知之甚少，我布置学生先去搜集相关历史资料，在课上出示图片“圆明园遗址”，请学生说说有关圆明园的知识，交流有关二战中英法火烧圆明园的材料，使学生知道中国的圆明园本是一个金碧辉煌的存在，是人类的瑰宝，是无与伦比的艺术品，无数名人曾给予它至高的评价，但它最终却无情地毁于侵略者之手，从而激发学生的爱国热情。还要让学生知道法国的巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果，这位正直的作家，站在人道主义的立场上，给予他们罪恶的行径以极大的讽刺、谴责和抨击，从而使学生也领略到作者的人格魅力。
二、深入文本，研究文本的思想内涵，结合课堂教学，进行德育渗透
1.语文教学中的爱国主义教育
爱国主义教育，是学校德育教育的重头戏，是文学作品中一个永恒的主题。教师应在课堂教学中，对学生重点进行爱国主义教育的渗透。
比如在教《芦花荡》这篇课文时，怎样才能挖掘文本的思想内涵呢？孙犁的这篇《芦花荡》所记述的故事发生在抗日战争时期的白洋淀，白洋淀沟渠纵横，湖泊密布，芦苇密集，水道形成苇墙中的迷宫，白洋淀人民依托这一有利条件，狠狠打击了日本侵略者。这篇小说让我们看到了人民的力量，即使一个普通的老百姓，一个干瘦的老头子，勇敢、机智、自信，充满了不怕牺牲的爱国主义精神。残酷血腥的战争，让我们却感受到了芦花荡里的诗情画意。老头子，这一只勇敢的鱼鹰，对敌人，他恨;对战士，他爱，这一爱憎分明的人物，正是爱国主义的最好体现者，也是对学生进行爱国主义教育一个恰当的抓手。
结合课文的实际内容对学生进行爱国主义教育，使学生理解小弗朗士及韩麦尔学生对于祖国文字的热爱，对于祖国的热爱，从而培养学生的爱国主义精神。
所以，在每一篇课文中，都要找准一个思想教育的切入点，巧妙对学生进行教育，让学生每节课都能明白一个道理或得到一次教育。
2.语文教学中的生命教育
对一个人来说，生命是最珍贵的东西，它属于每个人只有一次，每一个人都应该珍惜它，爱护它，不能使它虚度。
针对一些学生浑浑噩噩，不学习、浪费生命的现象，我在教学《生命 生命》时，使学生明白在自然界中，无论是任何生物，都有热爱生命的权利，要有效的利用时间，去弥补匆匆流逝的光阴。
在学习《生命的意义》时，我让学生了解到怎样的生命才是有意义的生命，只有不浪费时间，不浪费生命，才能不后悔自己的一生。
通过生命意识教育，学生了解到我们每个人的生命都是唯一的一次，因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。
3.语文教学中的集体主义教育
现在的中学生，大多都是独生子女，在关心别人，与别人合作方面普遍做的不好，因此，如何培养学生团结协作的集体主义精神？
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。我在教学这篇文章时，先让学生整体感知课文，再让学生展开讨论交流，使学生从老斑羚的行为中受到启发教育，从而明白团结协作的重要性。
三、巧妙利用课文中的知识点，拓展延伸，进行德育渗透
在学习完一篇课文，挖掘出文本的内涵之后，这篇文章并非就此结束了，我们还可以继续利用一个点，进行拓展延伸。
《散步》这篇散文，以小见大，通过一家人三代人散步这一小事，体现的是“尊老爱幼”“孝”及中年人的责任感，延伸教育，让学生明白自己的责任所在，培养学生的责任感，使学生理解自己应该怎么做，怎么把责任落实到行动上。
《背影》这一名家散文，教师在引导学生体会中课文的平淡却又浓浓的父爱的同时，也应引导学生学会感受自己父亲的爱，并懂得如何去回报这样的亲情。
四、课下辅导，有的放矢，进行德育渗透
语文教师有一个有利的条件，就是可以通过日记、随笔、作文与学生进行交流，通过作文批改，教师可以随时关注、发现学生出现的问题，有的放矢的指导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生处理在青春期的种种困惑，潜移默化对学生进行德育教育。
教师在课下对学生进行知识辅导时，不能仅仅关注于文化知识的传授，还应因材施教，关注每一名学生的动态，及时进行德育渗透。
总而言之，在语文教学中，只要用心，进行德育教育就能收到良好的效果。
【参考文献】
[1] 中学语文新课程标准.
[2] 在语文教学中渗透德育教育.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学）
一、知人论世，依托时代背景，进行德育渗透
在一节语文課教学之初，有关名人、无产阶级革命家的作品，在教学时，可以适当补充一下作者的优秀事迹、优秀品质以及他们为祖国作出的贡献等，从而对学生进行德育教育;通过补充文本的时代背景，挖掘文本的思想内涵，也可以对学生进行德育教育。
在学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，考虑到学生对于圆明园知之甚少，我布置学生先去搜集相关历史资料，在课上出示图片“圆明园遗址”，请学生说说有关圆明园的知识，交流有关二战中英法火烧圆明园的材料，使学生知道中国的圆明园本是一个金碧辉煌的存在，是人类的瑰宝，是无与伦比的艺术品，无数名人曾给予它至高的评价，但它最终却无情地毁于侵略者之手，从而激发学生的爱国热情。还要让学生知道法国的巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果，这位正直的作家，站在人道主义的立场上，给予他们罪恶的行径以极大的讽刺、谴责和抨击，从而使学生也领略到作者的人格魅力。
二、深入文本，研究文本的思想内涵，结合课堂教学，进行德育渗透
1.语文教学中的爱国主义教育
爱国主义教育，是学校德育教育的重头戏，是文学作品中一个永恒的主题。教师应在课堂教学中，对学生重点进行爱国主义教育的渗透。
比如在教《芦花荡》这篇课文时，怎样才能挖掘文本的思想内涵呢？孙犁的这篇《芦花荡》所记述的故事发生在抗日战争时期的白洋淀，白洋淀沟渠纵横，湖泊密布，芦苇密集，水道形成苇墙中的迷宫，白洋淀人民依托这一有利条件，狠狠打击了日本侵略者。这篇小说让我们看到了人民的力量，即使一个普通的老百姓，一个干瘦的老头子，勇敢、机智、自信，充满了不怕牺牲的爱国主义精神。残酷血腥的战争，让我们却感受到了芦花荡里的诗情画意。老头子，这一只勇敢的鱼鹰，对敌人，他恨;对战士，他爱，这一爱憎分明的人物，正是爱国主义的最好体现者，也是对学生进行爱国主义教育一个恰当的抓手。
结合课文的实际内容对学生进行爱国主义教育，使学生理解小弗朗士及韩麦尔学生对于祖国文字的热爱，对于祖国的热爱，从而培养学生的爱国主义精神。
所以，在每一篇课文中，都要找准一个思想教育的切入点，巧妙对学生进行教育，让学生每节课都能明白一个道理或得到一次教育。
2.语文教学中的生命教育
对一个人来说，生命是最珍贵的东西，它属于每个人只有一次，每一个人都应该珍惜它，爱护它，不能使它虚度。
针对一些学生浑浑噩噩，不学习、浪费生命的现象，我在教学《生命 生命》时，使学生明白在自然界中，无论是任何生物，都有热爱生命的权利，要有效的利用时间，去弥补匆匆流逝的光阴。
在学习《生命的意义》时，我让学生了解到怎样的生命才是有意义的生命，只有不浪费时间，不浪费生命，才能不后悔自己的一生。
通过生命意识教育，学生了解到我们每个人的生命都是唯一的一次，因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。
3.语文教学中的集体主义教育
现在的中学生，大多都是独生子女，在关心别人，与别人合作方面普遍做的不好，因此，如何培养学生团结协作的集体主义精神？
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。我在教学这篇文章时，先让学生整体感知课文，再让学生展开讨论交流，使学生从老斑羚的行为中受到启发教育，从而明白团结协作的重要性。
三、巧妙利用课文中的知识点，拓展延伸，进行德育渗透
在学习完一篇课文，挖掘出文本的内涵之后，这篇文章并非就此结束了，我们还可以继续利用一个点，进行拓展延伸。
《散步》这篇散文，以小见大，通过一家人三代人散步这一小事，体现的是“尊老爱幼”“孝”及中年人的责任感，延伸教育，让学生明白自己的责任所在，培养学生的责任感，使学生理解自己应该怎么做，怎么把责任落实到行动上。
《背影》这一名家散文，教师在引导学生体会中课文的平淡却又浓浓的父爱的同时，也应引导学生学会感受自己父亲的爱，并懂得如何去回报这样的亲情。
四、课下辅导，有的放矢，进行德育渗透
语文教师有一个有利的条件，就是可以通过日记、随笔、作文与学生进行交流，通过作文批改，教师可以随时关注、发现学生出现的问题，有的放矢的指导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生处理在青春期的种种困惑，潜移默化对学生进行德育教育。
教师在课下对学生进行知识辅导时，不能仅仅关注于文化知识的传授，还应因材施教，关注每一名学生的动态，及时进行德育渗透。
总而言之，在语文教学中，只要用心，进行德育教育就能收到良好的效果。
【参考文献】
[1] 中学语文新课程标准.
[2] 在语文教学中渗透德育教育.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学）