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摘 要：现代教育，强调的是培养适应二十一世纪的人才，即是高素质的、具有创新精神的人才。为此，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》把教育的基点放在提高儿童和青少年的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质上来要求。反对以应试为目的的教育，提倡以提高国民素质为目的的教育。虽然进行素质教育的途径有学校教育、家庭教育、社会教育；并且必须把三者结合起来。然而，一个人所接受的教育主要来源于学校。本文主要对怎样使初中生在历史课堂教学上做到动口、动手又动脑进行分析。
关键词：初中生；历史学习；兴趣；调动
在历史教学中，培养学生的智能，也就是让学生学习历史知识受到教育，增长聪明才智，然后借鉴知识，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，去认识和分析周围的事物，认识国内外的政治、经济、文化教育、科技等的发展趋势及我国的基本路线、方针、政策，形成正确的人生观、价值观、世界观，懂得做人的道理和准则。
在课堂教学中，绝大多数的历史教师都能转变观念，由应试教育向素质教育转变，不要求学生死记硬背，而是以培养能力作为其目的。但是，在平时的听课、评课过程中，大家都反馈出一个问题：“就是课堂上双边活动不够活跃，学生的主观能动性发挥不够。能够真正做到动口、动手、动脑的学生不多。多数学生虽然掌握知识较好，概念比较明确，但观点与材料的组织、分析之能力较差。例如：我们学过近代的俄国和日本都了改革。这两个国家改革的背景、内容、结果、性质等方面，学生经过复习都能理解掌握，但如果进一步让他们在这些方面进行比较，归纳出共同点和不同点，即使是教师从中指导，能够回答问题的也是个
别同学，且不全面，更多的同学则是反应不大。分析其原因，这主要是平时学生学习不够主动，不爱思考，而教师也缺少从这方面去进行培养。如何使学生在这课堂上做到动口、动手又动脑呢？主要提出以下几点做法：
一、设计的问题要合理适中有层次
教师要根据教材的要求和学生的心理特点，知识水平，由浅入深，由易及难地设计问题，而且提出问题要面向全体学生，要求学生看看书，动动脑筋都能回答，也就是说，让他们跳一跳，就能够得着。这样，学生在学习的过程中才会有成功感，学习才会有兴趣。在这基础上，加强对他们的训练，培养他们比较、分析、归纳等能力。可以从下面几方面训练他们的比较、分析能力：1将发生在同一国家的不同时期的历史事件、历史现象进行比较、分析。比如，发生在日本历史上的大化改新和明治维新，俄国彼得一世的改革和1861年的农奴制改革，让学生弄清它们发生的社会历史背景、内容和产生的历史影响都有相同和不同点，加深对这些事件的性质的深刻理解。2将发生在不同国家的同一时期的历史事件、历史现象进行比较。例如，日本的明治维新和中国的戊戌变法，为什么一个成功了，达到了预期的目的；一个失败了，没有改变半殖民地半封建社会性质呢？引导学生从它们所处环境、依靠力量和实行的步骤进行分析，最后得出结论。3将同类历史事件、历史现象在不同时期的特点进行比较。比如，中国历代的农民起义，它们爆发的根本原因大致是相同的，但由于它们所处的时代不同，表现出不同的时代特色。培养学生区别不同的历史时期、历史阶段、历史发展的不同特点，从而提高学生鉴别事物的能力。
通过在课堂上进行训练，学生掌握历史不单是简单地记忆一些历史时间、人物、概念、事件，而是提高了比较、分析、归纳的能力。能力提高了，学习的主动性也更提高。
二、增加课堂教学的趣味性
要发挥学生的主体性作用，也意味着学生对学习历史要有兴趣。增加教学的趣味性，不仅能调动学生的学习积极性，还可以收到良好的教学效果。增加趣味性，这就要求老师必须选择较好的素材，如典故、小故事、插图、图表、实物投影等，这样能增强学生的感官认识，加强理解记忆。
选择一些有趣的问题作为一节课的导入，往往能把学生的注意力吸引上来，取得事半功倍的效果。例如，讲到美国独立战争这一课时，我用一面美国小国旗作为开头。让同学们说说美国国旗上有什么，各代表什么意思。这样，学生对美国的历史就有更深的认识、理解。又如讲到“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我以《时局图》作为开头，问图上画的是什么？接着告诉他们是“鬼”，然后指着图用生动、现象的语言进行描述，这样学生不仅对帝国主义的本质有更深刻的认识，也感受到民族危亡的危机，对新课也会产生浓厚的兴趣。
在课堂中插入或结尾时能引用一个小故事、一个典故，不仅加深学生的理解，而且能够引起学生的兴趣，调动其精神，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习，教学效果肯定好。
三、作为课堂教学的辅助手段
第二课堂的开展也是提高学生学习兴趣、培养学生能力不可缺少的。本学期在初中开展了一系列的课外活动。指导学生观看录像，欣赏古典文化，阅读部分中外名著及原著等，更主要的是指导学生写小论文。通过征文的形式，指导学生根据自己的观念收集材料，反复推敲、整理成文。经过筛选，选中18篇作品订成论文集，送到区参赛，与兄弟学校交流。通过这些课外活动的开展，学生学习历史的兴趣会更高，在动口、动手、动脑的过程中发挥他们的才能，培养他们的能力。
总之， 历史学科作为一门社会科学，在培养学生客观地看待历史、辨证地分析历史问题的能力；在培养学生高尚的品德，熏陶学生的性情等方面起着很大的作用。因此，歷史教学在培养学生智能方面具有不可推卸的责任。
参考文献：
[1]白秀珍.初中历史有效作业的设计[J].科技创新导报，2014年08期
[2]姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究——以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例[J].神州，2014年11期
[3]崔伟.初中历史教学存在的问题及其原因探析[J].学苑教育，2015年13期
关键词：初中生；历史学习；兴趣；调动
在历史教学中，培养学生的智能，也就是让学生学习历史知识受到教育，增长聪明才智，然后借鉴知识，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，去认识和分析周围的事物，认识国内外的政治、经济、文化教育、科技等的发展趋势及我国的基本路线、方针、政策，形成正确的人生观、价值观、世界观，懂得做人的道理和准则。
在课堂教学中，绝大多数的历史教师都能转变观念，由应试教育向素质教育转变，不要求学生死记硬背，而是以培养能力作为其目的。但是，在平时的听课、评课过程中，大家都反馈出一个问题：“就是课堂上双边活动不够活跃，学生的主观能动性发挥不够。能够真正做到动口、动手、动脑的学生不多。多数学生虽然掌握知识较好，概念比较明确，但观点与材料的组织、分析之能力较差。例如：我们学过近代的俄国和日本都了改革。这两个国家改革的背景、内容、结果、性质等方面，学生经过复习都能理解掌握，但如果进一步让他们在这些方面进行比较，归纳出共同点和不同点，即使是教师从中指导，能够回答问题的也是个
别同学，且不全面，更多的同学则是反应不大。分析其原因，这主要是平时学生学习不够主动，不爱思考，而教师也缺少从这方面去进行培养。如何使学生在这课堂上做到动口、动手又动脑呢？主要提出以下几点做法：
一、设计的问题要合理适中有层次
教师要根据教材的要求和学生的心理特点，知识水平，由浅入深，由易及难地设计问题，而且提出问题要面向全体学生，要求学生看看书，动动脑筋都能回答，也就是说，让他们跳一跳，就能够得着。这样，学生在学习的过程中才会有成功感，学习才会有兴趣。在这基础上，加强对他们的训练，培养他们比较、分析、归纳等能力。可以从下面几方面训练他们的比较、分析能力：1将发生在同一国家的不同时期的历史事件、历史现象进行比较、分析。比如，发生在日本历史上的大化改新和明治维新，俄国彼得一世的改革和1861年的农奴制改革，让学生弄清它们发生的社会历史背景、内容和产生的历史影响都有相同和不同点，加深对这些事件的性质的深刻理解。2将发生在不同国家的同一时期的历史事件、历史现象进行比较。例如，日本的明治维新和中国的戊戌变法，为什么一个成功了，达到了预期的目的；一个失败了，没有改变半殖民地半封建社会性质呢？引导学生从它们所处环境、依靠力量和实行的步骤进行分析，最后得出结论。3将同类历史事件、历史现象在不同时期的特点进行比较。比如，中国历代的农民起义，它们爆发的根本原因大致是相同的，但由于它们所处的时代不同，表现出不同的时代特色。培养学生区别不同的历史时期、历史阶段、历史发展的不同特点，从而提高学生鉴别事物的能力。
通过在课堂上进行训练，学生掌握历史不单是简单地记忆一些历史时间、人物、概念、事件，而是提高了比较、分析、归纳的能力。能力提高了，学习的主动性也更提高。
二、增加课堂教学的趣味性
要发挥学生的主体性作用，也意味着学生对学习历史要有兴趣。增加教学的趣味性，不仅能调动学生的学习积极性，还可以收到良好的教学效果。增加趣味性，这就要求老师必须选择较好的素材，如典故、小故事、插图、图表、实物投影等，这样能增强学生的感官认识，加强理解记忆。
选择一些有趣的问题作为一节课的导入，往往能把学生的注意力吸引上来，取得事半功倍的效果。例如，讲到美国独立战争这一课时，我用一面美国小国旗作为开头。让同学们说说美国国旗上有什么，各代表什么意思。这样，学生对美国的历史就有更深的认识、理解。又如讲到“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我以《时局图》作为开头，问图上画的是什么？接着告诉他们是“鬼”，然后指着图用生动、现象的语言进行描述，这样学生不仅对帝国主义的本质有更深刻的认识，也感受到民族危亡的危机，对新课也会产生浓厚的兴趣。
在课堂中插入或结尾时能引用一个小故事、一个典故，不仅加深学生的理解，而且能够引起学生的兴趣，调动其精神，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习，教学效果肯定好。
三、作为课堂教学的辅助手段
第二课堂的开展也是提高学生学习兴趣、培养学生能力不可缺少的。本学期在初中开展了一系列的课外活动。指导学生观看录像，欣赏古典文化，阅读部分中外名著及原著等，更主要的是指导学生写小论文。通过征文的形式，指导学生根据自己的观念收集材料，反复推敲、整理成文。经过筛选，选中18篇作品订成论文集，送到区参赛，与兄弟学校交流。通过这些课外活动的开展，学生学习历史的兴趣会更高，在动口、动手、动脑的过程中发挥他们的才能，培养他们的能力。
总之， 历史学科作为一门社会科学，在培养学生客观地看待历史、辨证地分析历史问题的能力；在培养学生高尚的品德，熏陶学生的性情等方面起着很大的作用。因此，歷史教学在培养学生智能方面具有不可推卸的责任。
参考文献：
[1]白秀珍.初中历史有效作业的设计[J].科技创新导报，2014年08期
[2]姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究——以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例[J].神州，2014年11期
[3]崔伟.初中历史教学存在的问题及其原因探析[J].学苑教育，2015年13期