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摘要：初中英语教师开展教学工作时，应将阅读教学和写作教学结合起来，从而引导学生先阅读后写作，以此调动学生积极进行读写，在读写过程中让学生认真阅读英语句子，同时学生能够按照教师提出的要求，积累英语文章中的词汇，并将平时积累的词汇运用到写作中，能够写出内容丰富的英语作文，这样一来，有效提高学生的读写能力。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语阅读教学与写作教学是一个整体，所以，不能将两者分开，因而在进行英语教学时，教师应重视开展读写教学，在读写教学中教师可以根据课程内容布置读写任务，传授读写技巧，使学生懂得如何流利阅读英语文章，以及懂得如何写出语句通顺的英语句子，由此提升学生的读写水平。
一、引导学生在阅读中积累写作素材
初中英语教师引导学生读写时，需要注重引导学生阅读英语文章，除了引导学生阅读之外，教师还要求学生积累英语文章中的英语词汇和语句，使学生积极积累写作素材，逐渐学生积累很多英语单词和句子，让学生将平时积累的写作素材运用到写作中，能够写出内容丰富的英语作文，同时学生在反复阅读中能够读出标准的读音，以及做到流利阅读不同的英语句型和不同的单词，由此便能够提高学生口语能力、阅读能力、写作能力。
例如：在讲解“Unit 3 How do you get to school？”这一单元时，教师可以先讲解本节课的知识点，在讲解过后，引导学生阅读课本中的英语句子，在引导学生阅读时，教师需要及时纠正学生错误的读音，使学生能够在阅读中读出标准的英语单词。此外，学生能够在阅读的同时积累很多写作素材，这样一来，学生在写作时能够运用非常多的写作素材，写出高质量的英语作文，从而提高学生写作水平和阅读能力。
二、鼓励学生阅读与仿写
初中英语课堂教学中教师不但要注重讲解英语知识，还应重视开展读写教学，从而对读写教学提高重视程度，因此，在读写教学中，教师需要预留时间引导学生进行读写练习，为了调动学生积极投入到读写中，教师可以对于主动读写的学生予以鼓励和表扬，这样能够激励学生主动阅读课本中的英语句子，使学生在阅读的同时，认真仿写英语句型，这不仅提高了学生的主动性，还加强了学生仿写能力和阅读能力。
例如：在讲解“Unit 2 What time do you go to school？”这一单元的重点内容时，教师先完成授课任务，然后，教师鼓励学生阅读本节课的重点句型，以及仿写英语句子，由此使学生在教师的鼓励下，主动阅读不同的句型，学生在阅读过后，便会认真仿写阅读的语句，在仿写中学生运用所学的单词和语法写出 I have a nice clock. Do you want to have a look？这些语句，同时学生还能够在教师鼓励中积极阅读仿写的语句，进而提高学生仿写能力和读写能力，使学生的综合能力有所提高，有利于提升学生的读写水平和英语水平。
三、传授阅读方法和写作方法
在读写教学中，教师发现很多学生写出的英语句子不通顺，并且学生总是不主动阅读英语文章，致使学生的读写能力比较差，为了帮助学生提高读写能力，教师在讲解英语知识时，向学生传授读写技巧，以此告诉学生在阅读中一定要读出标准的读音，不能含糊不清楚，更不能快速閱读，一定要结合语境控制阅读速度，同时教师耐心引导学生运用不同语法、单词、词汇组成英语句子，使学生学会运用平时所学的英语知识构成完整的英语句型，学生不仅做到学以致用，在教师的指导下，加强读写能力，这样能够使学生对读写增强自信心，使学生对读写充满信心，有利于增强学生对读写的动力，进而激发学生以最佳的状态投入到读写中阅读和写作，进一步提高学生对读写的积极性。因此，教师在开展读写教学时，应注重传授读写技巧和方法，使学生在听讲中懂得如何写出质量较高的作文，此外，学生在阅读中学会运用阅读方法和技巧，便能有效推动学生提高作文质量和阅读能力。
四、结合教学内容布置读写任务
在初中英语课堂上，教师需要结合教学内容布置读写任务，能够调动学生积极完成读写任务，在完成读写任务时，学生主动阅读不同的英语文章，这不仅能够拓宽学生阅读面，还能够增强学生语感和口语能力，同时学生按照教师提出的要求每天写一篇英语作文，长期下去，学生便会养成每天写作的好习惯，这样一来，有利于增强学生的写作能力。
例如：在讲解“Unit 1 Can you play the guitar？”这一单元时，教师可以先传授英语知识，在传授知识的过程中，教师需要提出每天读写的任务，并要求学生流利阅读，以及写出正确的句型句式，使学生严格按照要求完成读写任务，进而激发学生积极阅读课本上的词汇、英语句子、英语文章，在阅读过后，学生运用guitar、swim、dance、draw、chess、speak这些不同的英语单词组成不同的英语句子，以此构成英语作文，教师对于学生写出的英语作文给出改正意见，并指导学生反复阅读不通顺的英语句子，如此一来，学生的读写能力明显提高，同时提高读写教学效果。
总结：
总之，在进行读写教学时，教师应突出学生主体地位，从而在传授读写方法的同时，教师鼓励学生自主阅读、自主写作，以此调动学生的主动性，以及提高学生对读写的自主性和独立性，这样能够锻炼学生的读写能力，经过一段时间的锻炼，学生的读写水平便能上升一个高度，进而提高读写教学质量。
参考文献
[1] 周素兰.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（2）：70.
[2] 周晓宁.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].活力，2019，（15）：193.
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语阅读教学与写作教学是一个整体，所以，不能将两者分开，因而在进行英语教学时，教师应重视开展读写教学，在读写教学中教师可以根据课程内容布置读写任务，传授读写技巧，使学生懂得如何流利阅读英语文章，以及懂得如何写出语句通顺的英语句子，由此提升学生的读写水平。
一、引导学生在阅读中积累写作素材
初中英语教师引导学生读写时，需要注重引导学生阅读英语文章，除了引导学生阅读之外，教师还要求学生积累英语文章中的英语词汇和语句，使学生积极积累写作素材，逐渐学生积累很多英语单词和句子，让学生将平时积累的写作素材运用到写作中，能够写出内容丰富的英语作文，同时学生在反复阅读中能够读出标准的读音，以及做到流利阅读不同的英语句型和不同的单词，由此便能够提高学生口语能力、阅读能力、写作能力。
例如：在讲解“Unit 3 How do you get to school？”这一单元时，教师可以先讲解本节课的知识点，在讲解过后，引导学生阅读课本中的英语句子，在引导学生阅读时，教师需要及时纠正学生错误的读音，使学生能够在阅读中读出标准的英语单词。此外，学生能够在阅读的同时积累很多写作素材，这样一来，学生在写作时能够运用非常多的写作素材，写出高质量的英语作文，从而提高学生写作水平和阅读能力。
二、鼓励学生阅读与仿写
初中英语课堂教学中教师不但要注重讲解英语知识，还应重视开展读写教学，从而对读写教学提高重视程度，因此，在读写教学中，教师需要预留时间引导学生进行读写练习，为了调动学生积极投入到读写中，教师可以对于主动读写的学生予以鼓励和表扬，这样能够激励学生主动阅读课本中的英语句子，使学生在阅读的同时，认真仿写英语句型，这不仅提高了学生的主动性，还加强了学生仿写能力和阅读能力。
例如：在讲解“Unit 2 What time do you go to school？”这一单元的重点内容时，教师先完成授课任务，然后，教师鼓励学生阅读本节课的重点句型，以及仿写英语句子，由此使学生在教师的鼓励下，主动阅读不同的句型，学生在阅读过后，便会认真仿写阅读的语句，在仿写中学生运用所学的单词和语法写出 I have a nice clock. Do you want to have a look？这些语句，同时学生还能够在教师鼓励中积极阅读仿写的语句，进而提高学生仿写能力和读写能力，使学生的综合能力有所提高，有利于提升学生的读写水平和英语水平。
三、传授阅读方法和写作方法
在读写教学中，教师发现很多学生写出的英语句子不通顺，并且学生总是不主动阅读英语文章，致使学生的读写能力比较差，为了帮助学生提高读写能力，教师在讲解英语知识时，向学生传授读写技巧，以此告诉学生在阅读中一定要读出标准的读音，不能含糊不清楚，更不能快速閱读，一定要结合语境控制阅读速度，同时教师耐心引导学生运用不同语法、单词、词汇组成英语句子，使学生学会运用平时所学的英语知识构成完整的英语句型，学生不仅做到学以致用，在教师的指导下，加强读写能力，这样能够使学生对读写增强自信心，使学生对读写充满信心，有利于增强学生对读写的动力，进而激发学生以最佳的状态投入到读写中阅读和写作，进一步提高学生对读写的积极性。因此，教师在开展读写教学时，应注重传授读写技巧和方法，使学生在听讲中懂得如何写出质量较高的作文，此外，学生在阅读中学会运用阅读方法和技巧，便能有效推动学生提高作文质量和阅读能力。
四、结合教学内容布置读写任务
在初中英语课堂上，教师需要结合教学内容布置读写任务，能够调动学生积极完成读写任务，在完成读写任务时，学生主动阅读不同的英语文章，这不仅能够拓宽学生阅读面，还能够增强学生语感和口语能力，同时学生按照教师提出的要求每天写一篇英语作文，长期下去，学生便会养成每天写作的好习惯，这样一来，有利于增强学生的写作能力。
例如：在讲解“Unit 1 Can you play the guitar？”这一单元时，教师可以先传授英语知识，在传授知识的过程中，教师需要提出每天读写的任务，并要求学生流利阅读，以及写出正确的句型句式，使学生严格按照要求完成读写任务，进而激发学生积极阅读课本上的词汇、英语句子、英语文章，在阅读过后，学生运用guitar、swim、dance、draw、chess、speak这些不同的英语单词组成不同的英语句子，以此构成英语作文，教师对于学生写出的英语作文给出改正意见，并指导学生反复阅读不通顺的英语句子，如此一来，学生的读写能力明显提高，同时提高读写教学效果。
总结：
总之，在进行读写教学时，教师应突出学生主体地位，从而在传授读写方法的同时，教师鼓励学生自主阅读、自主写作，以此调动学生的主动性，以及提高学生对读写的自主性和独立性，这样能够锻炼学生的读写能力，经过一段时间的锻炼，学生的读写水平便能上升一个高度，进而提高读写教学质量。
参考文献
[1] 周素兰.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（2）：70.
[2] 周晓宁.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].活力，2019，（15）：193.