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摘要：本文中，编者利用对比法，对比小学数学谜语教学与传统小学数学教学模式的教学效率，分析小学数学谜语教学对于提升学生的数学学习水平的积极性。同时，编者将通过分析目前小学数学教育改革的大背景小学数学谜语教学发展缓慢的具体原因，结合编者自身的教学感悟提出一定的措施帮助相关人员解决如何有效利用小学数学谜语提升教学效率的问题。
关键词：小学数学，小学数学谜语，教学策略，趣味学习
引言：传统的小学数学教学过程中，小学教师将培养学生的算术能力、简单图形计算能力作为教学的重点，许多小学数学教师由于面对的学生群体年龄较小，学生思维模式较为单一，会尽可能的以小学数学课本作为课堂教学的“模本”，在很大程度上使得小学数学课堂变得枯燥乏味。小学数学谜语创造性的将数学知识变得“文字化”，利用中国传统的谜语方式展示小学数学知识，可以很好地缓解小学数学课堂的乏味性，吸引小学学生的学习目光。同时，相较于传统的小学数学教学模式而言，谜语教学对于小学数学教师的教学水平要求更高，在一定程度上有利于提升小学数学教师的综合教学素养。但是，编者通过市场调查分析发现，许多小学数学教师并没有形成小学数学谜语教学能够促进小学数学教学效率提高的意识，同时也有部分教师未能找到有效的措施有效的利用小学数学谜语教学。面对这些现象，编者将针对这些问题提出的一些建议。
一、 小学数学谜语教学发展缓慢的具体原因
1、 有效地将小学数学谜语与小学数学教材联系存在困难
小学数学谜语以其短小精悍的形象可以有效的将数学知识点凝练在简短的谜面中，但是正是因为小学数学谜语的短小精悍，使得许多小学数学教师并没有足够的能力有效的将谜面与课本内容联系在一起。利用谜语教学是为了弥补传统课堂教学中缺乏趣味性的缺点，但是谜语教学如果无法与小学数学课本知识点相结合，就无法有效地发挥谜语教学辅助教学的意义，小学数学教学效率就无法提高。
2、 许多小学数学教师并没有意识到谜语教学的有效性
正统的小学数学教学是严谨、理性的，小学数学谜语教学充满活泼、好动性，与正统的小学数学教学模式显然是截然不同的，这就使得一些小学数学教师无法接受小学数学谜语教学进入课堂。小学数学教师在绝大多数时候都是小学数学教学领域的主导者，当大多数教师反对小学数学谜语教学进入课堂时，小学数学谜语教学将无法获得展示的机会，小学数学谜语教学将无法发展壮大。
3、 小学数学谜语教学没有形成系统的教学措施，存在混乱性
小学数学谜语教学在许多时候都是作为提升课堂趣味教学的辅助工具，并没有形成具体的教学措施。一些小学数学教师虽然意识到小学数学谜语教学可以提升学生的数学学习积极性，并且小学数学谜面中包含的知识点可以加深学生对数学知识的记忆，但是由于小学数学谜语教学并没有系统的执行措施，导致小学数学谜语教学领域杂乱无章，并没有形成系统的教学策略，严重束缚了小学数学谜语教学的发展。
二、 有效利用小学数学谜语促进小学数学教学效率提高的措施
1、 小学数学教师加深对小学数学谜语教学的认识
每一个新领域的出现都会受到传统领域的反对，但是这不应该成为传统领域群体不接受新事物的防护盾。小学数学谜语教学的出现是为了更好地提升学生的课堂学习兴趣，小学数学教师应该给与足够的关注度，并且愿意花费时间去认识它，适当的时候协助小学数学谜语教学的发展。例如小学数学教师可以通过对比的方式了解谜语教学，利用传统的倒数定义教学与“五四三二一，猜一数学名词（倒数）”相对比，观察学生对数学知识点的理解程度对比，不要盲目否定小学数学谜语教学。
2、 小学数学教师鼓励学生讲解小学数学谜语，提升教学效率
小学数学谜语不仅有趣而且包含许多知识点，小学数学教师在进行数学谜语教学时可以尝试让学生通过自己的理解得出谜底，并给与学生相关机会让学生可以自己讲解数学谜语。例如在学习乘法计算之后让学生自己猜谜语“1*1=1，猜一成语（一成不变）”，学生在猜测谜底的过程中可以有效的领悟乘法运算的特色，学生自行讲解还能培养学生的语言表达能力，促进学生综合能力的进步。
3、 利用网络多媒体促进谜语在小学数学教学中的运用程度
新时代最具代表性的事物就是网络多媒体，小学数学教师在小学数学教学过程中可以利用多媒体教学设施促进小学数学谜语教学的发展。网络多媒体可以在短时间内给与教师及学生帮助，合理使用多媒体设施可以促进学生小学数学学习水平的提高。例如教师可以通过投影仪放映关于谜语教学的影片，也可以利用PPT展示谜语中存在的数学知识点合集，引导学生在猜谜语的同时与课本知识点相结合，有效利用谜语促进学生数学学习效率提高。
三、 結束语
谜语对于小学学生锻炼智力有着极其有效的作用，利用小学数学谜语可以帮助学生开动脑筋，加深对课本知识点的记忆。有效的利用小学数学谜语提升小学数学教学效率需要小学数学教师降低对谜语教学的偏见，积极的协助小学数学谜语教学的发展，同时也需要发挥学生自我学习的作用，共同促进小学数学谜语教学的发展。
参考文献：
【1】秦逸凡. 好玩的数学谜语【J】. 课堂内外：智慧数学， 2015（9）：35-35.
【2】李梅. “成语·数学谜语”赏析【J】. 数学大世界（小学五六年级适用）， 2010（Z2）：66-67.
关键词：小学数学，小学数学谜语，教学策略，趣味学习
引言：传统的小学数学教学过程中，小学教师将培养学生的算术能力、简单图形计算能力作为教学的重点，许多小学数学教师由于面对的学生群体年龄较小，学生思维模式较为单一，会尽可能的以小学数学课本作为课堂教学的“模本”，在很大程度上使得小学数学课堂变得枯燥乏味。小学数学谜语创造性的将数学知识变得“文字化”，利用中国传统的谜语方式展示小学数学知识，可以很好地缓解小学数学课堂的乏味性，吸引小学学生的学习目光。同时，相较于传统的小学数学教学模式而言，谜语教学对于小学数学教师的教学水平要求更高，在一定程度上有利于提升小学数学教师的综合教学素养。但是，编者通过市场调查分析发现，许多小学数学教师并没有形成小学数学谜语教学能够促进小学数学教学效率提高的意识，同时也有部分教师未能找到有效的措施有效的利用小学数学谜语教学。面对这些现象，编者将针对这些问题提出的一些建议。
一、 小学数学谜语教学发展缓慢的具体原因
1、 有效地将小学数学谜语与小学数学教材联系存在困难
小学数学谜语以其短小精悍的形象可以有效的将数学知识点凝练在简短的谜面中，但是正是因为小学数学谜语的短小精悍，使得许多小学数学教师并没有足够的能力有效的将谜面与课本内容联系在一起。利用谜语教学是为了弥补传统课堂教学中缺乏趣味性的缺点，但是谜语教学如果无法与小学数学课本知识点相结合，就无法有效地发挥谜语教学辅助教学的意义，小学数学教学效率就无法提高。
2、 许多小学数学教师并没有意识到谜语教学的有效性
正统的小学数学教学是严谨、理性的，小学数学谜语教学充满活泼、好动性，与正统的小学数学教学模式显然是截然不同的，这就使得一些小学数学教师无法接受小学数学谜语教学进入课堂。小学数学教师在绝大多数时候都是小学数学教学领域的主导者，当大多数教师反对小学数学谜语教学进入课堂时，小学数学谜语教学将无法获得展示的机会，小学数学谜语教学将无法发展壮大。
3、 小学数学谜语教学没有形成系统的教学措施，存在混乱性
小学数学谜语教学在许多时候都是作为提升课堂趣味教学的辅助工具，并没有形成具体的教学措施。一些小学数学教师虽然意识到小学数学谜语教学可以提升学生的数学学习积极性，并且小学数学谜面中包含的知识点可以加深学生对数学知识的记忆，但是由于小学数学谜语教学并没有系统的执行措施，导致小学数学谜语教学领域杂乱无章，并没有形成系统的教学策略，严重束缚了小学数学谜语教学的发展。
二、 有效利用小学数学谜语促进小学数学教学效率提高的措施
1、 小学数学教师加深对小学数学谜语教学的认识
每一个新领域的出现都会受到传统领域的反对，但是这不应该成为传统领域群体不接受新事物的防护盾。小学数学谜语教学的出现是为了更好地提升学生的课堂学习兴趣，小学数学教师应该给与足够的关注度，并且愿意花费时间去认识它，适当的时候协助小学数学谜语教学的发展。例如小学数学教师可以通过对比的方式了解谜语教学，利用传统的倒数定义教学与“五四三二一，猜一数学名词（倒数）”相对比，观察学生对数学知识点的理解程度对比，不要盲目否定小学数学谜语教学。
2、 小学数学教师鼓励学生讲解小学数学谜语，提升教学效率
小学数学谜语不仅有趣而且包含许多知识点，小学数学教师在进行数学谜语教学时可以尝试让学生通过自己的理解得出谜底，并给与学生相关机会让学生可以自己讲解数学谜语。例如在学习乘法计算之后让学生自己猜谜语“1*1=1，猜一成语（一成不变）”，学生在猜测谜底的过程中可以有效的领悟乘法运算的特色，学生自行讲解还能培养学生的语言表达能力，促进学生综合能力的进步。
3、 利用网络多媒体促进谜语在小学数学教学中的运用程度
新时代最具代表性的事物就是网络多媒体，小学数学教师在小学数学教学过程中可以利用多媒体教学设施促进小学数学谜语教学的发展。网络多媒体可以在短时间内给与教师及学生帮助，合理使用多媒体设施可以促进学生小学数学学习水平的提高。例如教师可以通过投影仪放映关于谜语教学的影片，也可以利用PPT展示谜语中存在的数学知识点合集，引导学生在猜谜语的同时与课本知识点相结合，有效利用谜语促进学生数学学习效率提高。
三、 結束语
谜语对于小学学生锻炼智力有着极其有效的作用，利用小学数学谜语可以帮助学生开动脑筋，加深对课本知识点的记忆。有效的利用小学数学谜语提升小学数学教学效率需要小学数学教师降低对谜语教学的偏见，积极的协助小学数学谜语教学的发展，同时也需要发挥学生自我学习的作用，共同促进小学数学谜语教学的发展。
参考文献：
【1】秦逸凡. 好玩的数学谜语【J】. 课堂内外：智慧数学， 2015（9）：35-35.
【2】李梅. “成语·数学谜语”赏析【J】. 数学大世界（小学五六年级适用）， 2010（Z2）：66-67.