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摘要：在实际教学中，教师对作文的指导局限于讲解作文素材和范文结构，形式单一的说教和枯燥的内容讲解使得学生对写作失去兴趣，作文教学效率不高，学生的写作水平普遍低下。作为初中语文教学中的重难点，作文在初中语文教学中占据重要部分，学生作文水平是衡量其语文综合素质的重要标尺。因此，教师要能够重视写作指导，从多个教学维度思考如何提升学生的写作水平，强化他们的写作基本功，运用所积累的素材和材料写出“好”作文。
关键词：初中语文 写作教学 有效策略
写作是一切学科的基础，是语文教学的出发点和归宿。在语文教学中开展写作教学是对学生灵魂的洗礼，学生在教师引导下探究文本文体与结构特点，在阅读与生活的积累中搜集写作材料，在练习仿写的习作实践训练中凝聚思想，彰显个性，能有效提升提升学生的习作能力提升。在实践教学中，教师要能够转变思想观念，基于阅读文本和学生既有认知探究激发学生兴趣和提高学生写作能力的有效教学策略。
一、基于文本文体，探究文章结构特点
纵观初中语文教材选录的文章，各种文质兼备的体裁皆收录其中。每一种阅读文体都有其独特的内在特性与规律，不同文体反映了作者不同的创作理念，在写作过程中他们所选的材料、遣词造句和详略安排也不尽相同。在实际教学中，教师可以结合不同的文体特征，巧妙在阅读教学中向学生渗透文体知识，在独特感知不同文体形式的前提下指导学生探究文章结构，开展写作实践，在头脑中形成多样的文章形式。
在八年级教材文本中，包括新闻、传记、游记、读后感等多种不同文体的文章，教师在教学中可以基于教材选录文章讲授相关知识给学生，如在教学《藤野先生》一文时，这是鲁迅先生所写的回忆性人物传记散文，基于本文文體，教师在课堂上可以向学生讲授传记写作的一般特点，然后在梳理感知整体文章大意后，教师可以引导学生学习本篇课文选择典型事例突出人物品质，在概括事件中学习详略得当的写法，掌握文章脉络分明，记叙有序的写作特点，由于本篇课文较长，涉及的人和事较多，在教学中我主要抓住两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路引导学生把握文本文体和结构特点，这样，在学写传记时学生对相关写作技法有所掌握，就能更好地把握习作知识。
二、扩大课外阅读量，积累写作素材
写作能力的提升离不开阅读鉴赏能力的提高。初中学生的生活阅历和生活实践经验有限，因此教师可以通过推荐课外读物引导他们在阅读中积累优秀的段落佳句，在吸收和积累知识的过程中不仅有效拓展写作素材，还将优秀文章的思想感受和语言表达在无形中储存起来，在写作时能巧妙转化成自己的语言运用在习作中。
首先，教师可以在积累课文内容的前提下推荐其他优秀读物，引导学生在阅读内容中积累优秀的佳句佳段，积累作者写作时谋篇布局的写作基本方法，对优秀经典的课文能做到熟读成诵，比如，针对《苏州园林》这篇说明文，在学习完课文后教师还可以将其他关于“苏州园林”的写作文章通过网络资源搜集出来，让学生在对比分析中掌握相关的说明文技巧。其次，教师还可以组织学生在班级建立读书角，鼓励学生分享自己阅读过的优秀书籍，在分享中拓展学生视野，同时定期组织主题分享会让学生谈谈阅读心得，在个性解读中开拓学生写作思路。
三、回归生活实际，寻觅写作材料
生活是写作的源头活水，我们的眼睛就像一部摄影机，每天可以用眼睛看到发生在身边的事情，并用心记录下来，通过观察家庭、校园和社会生活中的见闻，将其通过写日记的形式记录积累下来，在真实感受的升华中提取有效的写作材料，这样能充实作文内容，在真挚感情的表露中实现习作情感的充盈。
教师可以有意识地开展丰富多样的班级活动，创造机会让学生感受生活，在这个过程中教师可以随时随地让学生去观察、发现和思考，在生动有趣的习作素材积累中感受到习作与生活的紧密联系。比如，在学习描写景物时，教师可以放手让学生到课外去，调动他们的各种感官知觉对某一景物进行细致的观察，在观察时教师可以将观察和分析事物的方法传授给学生，让他们观之有法、察之有序，并积累下来构篇成章。
四、加强练习仿写，促进写作能力提升
模仿是学习和进步的重要方法，通过对优秀句子进行仿写能降低学生的学习难度，在学以致用的过程中提升学生写作能力提升。在实际教学中，教师可以将语文教材作为范本，将举一反三的理念贯彻到教学实施过程中，引导学生在仿写练习中掌握句子和段落的架构，提升写作能力。
教师可以在语文课堂上让学生仿写课文中的一些精彩语段，仿写某一种修辞表达手法，也可以让学生仿写系列动作与场景，也可以让学生针对某篇优秀文章学习其选材、构思和立意，比如在课堂上通过多媒体给出学生满分作文展示，让学生分成不同的小组开展合作探究，在阅读鉴赏分析中掌握文章精髓并在练笔仿写中提升学生能力。这样，在层层递进环环相扣的深入仿写中引导学生借鉴学习，最终有效提升学习的作文水平。
综上所述，写作能力的提升是点滴积累的过程，教师要想推促学生实现写作能力的提升，就需要针对所执教年级教学文本特点进行深入探究，把握教学重点，在遵循素质教育倡导的生本理念推促下创新多种教学策略展开写作教学，不断培养学生作文素质的有效提升。
参考文献：
[1]孙伟华.浅谈初中语文写作教学[J].学周刊，2017（11）：52-53.
[2]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（01）：70.
关键词：初中语文 写作教学 有效策略
写作是一切学科的基础，是语文教学的出发点和归宿。在语文教学中开展写作教学是对学生灵魂的洗礼，学生在教师引导下探究文本文体与结构特点，在阅读与生活的积累中搜集写作材料，在练习仿写的习作实践训练中凝聚思想，彰显个性，能有效提升提升学生的习作能力提升。在实践教学中，教师要能够转变思想观念，基于阅读文本和学生既有认知探究激发学生兴趣和提高学生写作能力的有效教学策略。
一、基于文本文体，探究文章结构特点
纵观初中语文教材选录的文章，各种文质兼备的体裁皆收录其中。每一种阅读文体都有其独特的内在特性与规律，不同文体反映了作者不同的创作理念，在写作过程中他们所选的材料、遣词造句和详略安排也不尽相同。在实际教学中，教师可以结合不同的文体特征，巧妙在阅读教学中向学生渗透文体知识，在独特感知不同文体形式的前提下指导学生探究文章结构，开展写作实践，在头脑中形成多样的文章形式。
在八年级教材文本中，包括新闻、传记、游记、读后感等多种不同文体的文章，教师在教学中可以基于教材选录文章讲授相关知识给学生，如在教学《藤野先生》一文时，这是鲁迅先生所写的回忆性人物传记散文，基于本文文體，教师在课堂上可以向学生讲授传记写作的一般特点，然后在梳理感知整体文章大意后，教师可以引导学生学习本篇课文选择典型事例突出人物品质，在概括事件中学习详略得当的写法，掌握文章脉络分明，记叙有序的写作特点，由于本篇课文较长，涉及的人和事较多，在教学中我主要抓住两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路引导学生把握文本文体和结构特点，这样，在学写传记时学生对相关写作技法有所掌握，就能更好地把握习作知识。
二、扩大课外阅读量，积累写作素材
写作能力的提升离不开阅读鉴赏能力的提高。初中学生的生活阅历和生活实践经验有限，因此教师可以通过推荐课外读物引导他们在阅读中积累优秀的段落佳句，在吸收和积累知识的过程中不仅有效拓展写作素材，还将优秀文章的思想感受和语言表达在无形中储存起来，在写作时能巧妙转化成自己的语言运用在习作中。
首先，教师可以在积累课文内容的前提下推荐其他优秀读物，引导学生在阅读内容中积累优秀的佳句佳段，积累作者写作时谋篇布局的写作基本方法，对优秀经典的课文能做到熟读成诵，比如，针对《苏州园林》这篇说明文，在学习完课文后教师还可以将其他关于“苏州园林”的写作文章通过网络资源搜集出来，让学生在对比分析中掌握相关的说明文技巧。其次，教师还可以组织学生在班级建立读书角，鼓励学生分享自己阅读过的优秀书籍，在分享中拓展学生视野，同时定期组织主题分享会让学生谈谈阅读心得，在个性解读中开拓学生写作思路。
三、回归生活实际，寻觅写作材料
生活是写作的源头活水，我们的眼睛就像一部摄影机，每天可以用眼睛看到发生在身边的事情，并用心记录下来，通过观察家庭、校园和社会生活中的见闻，将其通过写日记的形式记录积累下来，在真实感受的升华中提取有效的写作材料，这样能充实作文内容，在真挚感情的表露中实现习作情感的充盈。
教师可以有意识地开展丰富多样的班级活动，创造机会让学生感受生活，在这个过程中教师可以随时随地让学生去观察、发现和思考，在生动有趣的习作素材积累中感受到习作与生活的紧密联系。比如，在学习描写景物时，教师可以放手让学生到课外去，调动他们的各种感官知觉对某一景物进行细致的观察，在观察时教师可以将观察和分析事物的方法传授给学生，让他们观之有法、察之有序，并积累下来构篇成章。
四、加强练习仿写，促进写作能力提升
模仿是学习和进步的重要方法，通过对优秀句子进行仿写能降低学生的学习难度，在学以致用的过程中提升学生写作能力提升。在实际教学中，教师可以将语文教材作为范本，将举一反三的理念贯彻到教学实施过程中，引导学生在仿写练习中掌握句子和段落的架构，提升写作能力。
教师可以在语文课堂上让学生仿写课文中的一些精彩语段，仿写某一种修辞表达手法，也可以让学生仿写系列动作与场景，也可以让学生针对某篇优秀文章学习其选材、构思和立意，比如在课堂上通过多媒体给出学生满分作文展示，让学生分成不同的小组开展合作探究，在阅读鉴赏分析中掌握文章精髓并在练笔仿写中提升学生能力。这样，在层层递进环环相扣的深入仿写中引导学生借鉴学习，最终有效提升学习的作文水平。
综上所述，写作能力的提升是点滴积累的过程，教师要想推促学生实现写作能力的提升，就需要针对所执教年级教学文本特点进行深入探究，把握教学重点，在遵循素质教育倡导的生本理念推促下创新多种教学策略展开写作教学，不断培养学生作文素质的有效提升。
参考文献：
[1]孙伟华.浅谈初中语文写作教学[J].学周刊，2017（11）：52-53.
[2]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（01）：70.