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现在的孩子多是独生子女，他们在众星捧月似的关照下一天天成长，但是他们从未认真体会过长辈抚育自己的辛苦，更不会主动地去关爱他人。而幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。因此，我们结合幼儿的年龄特点，开展了一系列的情感性主题活动，让幼儿在活动中体验爱、尝试爱：
1.体验爱，表达爱。由于独生子女的缘故，大部分孩子的“自我中心”的意识很强，有些孩子甚至凌驾于父母或其他长辈之上，任意使唤，不满意就发脾气，形成了一种自私心理。在本学期初，我们对30名幼儿进行了一次调查，问：你父母在家干什么?那些事情是为你做的?54％的幼儿只能说父母在家做饭、洗衣服，表现出对身边人的漠视；绝大多数幼儿想不出长辈为自己做了什么。有的幼儿也只能说出“妈妈喂我饭”，而后就再也想不起来父母为自己做什么了。这反映出幼儿的潜意识里不知道长辈为自己做了什么。为此，我们制定了“亲亲好妈妈”、“我为爷爷奶奶捶捶背”、“妈妈辛苦了”、“到超市帮妈妈买东西”、“能干的我”等一系列活动，让幼儿知道父母亲人都很爱自己，学习用行动和语言向他们表达自己的爱。
整个活动得到了家长的大力配合，有的家长创设了良好的环境，让孩子做一些小事，来表达对长辈的爱；有的家长还将孩子在家帮大人做事的情景用相机拍摄下来，以做永久留念。家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。
2.迁移对“爱”的体验。新“纲要”指出要培养幼儿“保护动植物，关心周围环境”，于是，我们尝试将孩子对身边熟悉是人的“爱”的体验，迁移到动植物方面。自然角中，孩子们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等，每天来园的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看他们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。当青菜长出第一片叶子时，孩子们欢呼雀跃：孩子们把收集到的各种植物的种子放在一起，做发芽试验。有的芽还没发出来就烂了，有的因为星期天没有及时浇水而枯萎了，也有的刚长出来就给虫子吃掉了。孩子们在经历了一次次的挫折，积累到了有关植物发芽的经验；孩子们都很喜欢动物，因此饲养小动物也成了我们激发幼儿体验“爱”的情感活动之一。看，一下课，孩子们都围在自己带来的动物朋友身边仔细观察着议论着：龙虾的两只大钳子真厉害，金鱼的眼睛是突出来的……王雯带来的小白兔死了，孩子们很伤心，不停地问“小白兔怎么会死啊?”“它还能活过来吗?”当知道死去的小白兔再也不能活过来时，他们流下了伤心的眼泪，但也初步积累了生命死亡的经验。
第二次，孙俪又带来了小白兔。这次，孩子们开始想办法，怎么保护小白兔让它们不会死去，有的孩子从家里拿来了小白兔喜欢吃的胡萝卜，说小白兔要吃东西才不会死；有的幼儿拿来了棉花，说小白兔是因为冷了，才会死的……当捉到小蚂蚱时，他们也自然而然地流露出一些爱的稚语“老师老师，我们把它捉走了，它的妈妈会不会想它?我们把它放了吧!”爱的语言，在孩子幼小的心田里悄悄地成长。
一位台湾学者说得好：“为了让孩子理解爱的真谛，我们必须用眼、用口、用手、用心去表达，孩子才会体会和了解，由被爱而知爱人”。
1.体验爱，表达爱。由于独生子女的缘故，大部分孩子的“自我中心”的意识很强，有些孩子甚至凌驾于父母或其他长辈之上，任意使唤，不满意就发脾气，形成了一种自私心理。在本学期初，我们对30名幼儿进行了一次调查，问：你父母在家干什么?那些事情是为你做的?54％的幼儿只能说父母在家做饭、洗衣服，表现出对身边人的漠视；绝大多数幼儿想不出长辈为自己做了什么。有的幼儿也只能说出“妈妈喂我饭”，而后就再也想不起来父母为自己做什么了。这反映出幼儿的潜意识里不知道长辈为自己做了什么。为此，我们制定了“亲亲好妈妈”、“我为爷爷奶奶捶捶背”、“妈妈辛苦了”、“到超市帮妈妈买东西”、“能干的我”等一系列活动，让幼儿知道父母亲人都很爱自己，学习用行动和语言向他们表达自己的爱。
整个活动得到了家长的大力配合，有的家长创设了良好的环境，让孩子做一些小事，来表达对长辈的爱；有的家长还将孩子在家帮大人做事的情景用相机拍摄下来，以做永久留念。家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。
2.迁移对“爱”的体验。新“纲要”指出要培养幼儿“保护动植物，关心周围环境”，于是，我们尝试将孩子对身边熟悉是人的“爱”的体验，迁移到动植物方面。自然角中，孩子们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等，每天来园的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看他们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。当青菜长出第一片叶子时，孩子们欢呼雀跃：孩子们把收集到的各种植物的种子放在一起，做发芽试验。有的芽还没发出来就烂了，有的因为星期天没有及时浇水而枯萎了，也有的刚长出来就给虫子吃掉了。孩子们在经历了一次次的挫折，积累到了有关植物发芽的经验；孩子们都很喜欢动物，因此饲养小动物也成了我们激发幼儿体验“爱”的情感活动之一。看，一下课，孩子们都围在自己带来的动物朋友身边仔细观察着议论着：龙虾的两只大钳子真厉害，金鱼的眼睛是突出来的……王雯带来的小白兔死了，孩子们很伤心，不停地问“小白兔怎么会死啊?”“它还能活过来吗?”当知道死去的小白兔再也不能活过来时，他们流下了伤心的眼泪，但也初步积累了生命死亡的经验。
第二次，孙俪又带来了小白兔。这次，孩子们开始想办法，怎么保护小白兔让它们不会死去，有的孩子从家里拿来了小白兔喜欢吃的胡萝卜，说小白兔要吃东西才不会死；有的幼儿拿来了棉花，说小白兔是因为冷了，才会死的……当捉到小蚂蚱时，他们也自然而然地流露出一些爱的稚语“老师老师，我们把它捉走了，它的妈妈会不会想它?我们把它放了吧!”爱的语言，在孩子幼小的心田里悄悄地成长。
一位台湾学者说得好：“为了让孩子理解爱的真谛，我们必须用眼、用口、用手、用心去表达，孩子才会体会和了解，由被爱而知爱人”。