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传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而小学这一年龄阶段的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学音乐教学活动增加了很大的难度。要解决以上这些问题，利用信息技术教育媒体是最佳的选择。运用现代信息技术辅助音乐教学，突破传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔学生的音乐视野，激发学生对音乐学习的兴趣，能有效提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力。
一、有效音乐课堂
现代信息技术有实物投影仪器，乐谱、图片、实物都可以在大屏幕上直接显示。用电脑制作课件，可以把乐谱等直接放大显现出来，并能通过变换不同的颜色和形式对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆和对乐曲旋律的理解。在教学西洋和民族的一些乐器时，把这些乐器的图片直接放大投映出来，可以使教师对乐器的介绍更形象、准确。小学音乐教材中有一些地方民歌，这些歌曲的民族风味特点都很浓，学生学起来比较吃力。为了让学生一节课就能把歌曲有感情地唱会，可以运用现代信息技术把音乐、图片、视频等结合起来，帮助学生理解民歌的风格。《浏阳河》是一首具有湖南地方风味的歌曲，歌曲里面的难点是旋律的起伏很大，学生不易掌握。教学时，教师可先在大屏幕上出示歌曲旋律乐谱，然后在旋律下随着音乐的进行画出旋律线的动画，让学生在欣赏歌曲的时候，用手照着屏幕画旋律线，感受旋律起伏。通过这种听觉与动手结合的方法，学生不仅能准确学唱歌曲，还能体会旋律的美，把歌曲的风格表现出来。
二、活化音乐课堂
多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识兴趣化。教学《找朋友》这一课，这首作品是用固定的乐器和音型表现各个角色的形态、动作和性格特征，让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。教师可抓住孩子们喜欢小动物、喜欢听故事的心理特点，利用多媒体，将音乐中出现的乌龟、小白兔、大象、猴子等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的乐器，精心制作出多媒体课件。首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小白兔唱歌、小猴爬树等动画片断。既激发孩子们的学习兴趣，又通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解。接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生找找每段音色是什么樂器演奏的，想想音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象。然后，让学生模仿所扮角色的动作，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏和不同方式诱导、启发，孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。活动中，他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，提高了音乐联想力。
三、拓展音乐课堂
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体的辅助，扩大补充知识容量，可以优化提高教学效果。音乐教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要师生选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识，或为课后深化拓展提供依据。教学《侗家儿童多快乐》时，课前，可教师准备一些有关资料，并制成相关课件，这样方便在课堂上与学生进行交流和补充。由于文化背景的差异，学生对侗族举行盛大节日的时候所进行的“大歌”只有视觉冲击，没有较多的理性认识，教师可利用学校现有资源，让学生上网收集、整理相关资料（文字、音响），然后用PPT、文稿设计、网页、课件制作等形式展现。学生通过自主学习，对侗族“大歌”的起源、发展、风格特点、代表人物及作品有比较充分的了解，也为这节课奠定一定的基础。教师根据课堂教学的需要，随时让课堂连接到网站，让需要的内容、图片，甚至是影像进入到学生的视线，呈现出艺术资源共享的教学氛围。音乐课堂的延伸、补充与扩大，为学生学习音乐提供充分的时间与空间。
现代信息技术与音乐教学整合，是时代的要求。作为音乐教师，我们要善于利用多媒体、互联网，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐中，开阔视野，提高认知水平、审美能力，提高综合素质和核心素养。
一、有效音乐课堂
现代信息技术有实物投影仪器，乐谱、图片、实物都可以在大屏幕上直接显示。用电脑制作课件，可以把乐谱等直接放大显现出来，并能通过变换不同的颜色和形式对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆和对乐曲旋律的理解。在教学西洋和民族的一些乐器时，把这些乐器的图片直接放大投映出来，可以使教师对乐器的介绍更形象、准确。小学音乐教材中有一些地方民歌，这些歌曲的民族风味特点都很浓，学生学起来比较吃力。为了让学生一节课就能把歌曲有感情地唱会，可以运用现代信息技术把音乐、图片、视频等结合起来，帮助学生理解民歌的风格。《浏阳河》是一首具有湖南地方风味的歌曲，歌曲里面的难点是旋律的起伏很大，学生不易掌握。教学时，教师可先在大屏幕上出示歌曲旋律乐谱，然后在旋律下随着音乐的进行画出旋律线的动画，让学生在欣赏歌曲的时候，用手照着屏幕画旋律线，感受旋律起伏。通过这种听觉与动手结合的方法，学生不仅能准确学唱歌曲，还能体会旋律的美，把歌曲的风格表现出来。
二、活化音乐课堂
多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识兴趣化。教学《找朋友》这一课，这首作品是用固定的乐器和音型表现各个角色的形态、动作和性格特征，让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。教师可抓住孩子们喜欢小动物、喜欢听故事的心理特点，利用多媒体，将音乐中出现的乌龟、小白兔、大象、猴子等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的乐器，精心制作出多媒体课件。首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小白兔唱歌、小猴爬树等动画片断。既激发孩子们的学习兴趣，又通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解。接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生找找每段音色是什么樂器演奏的，想想音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象。然后，让学生模仿所扮角色的动作，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏和不同方式诱导、启发，孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。活动中，他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，提高了音乐联想力。
三、拓展音乐课堂
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体的辅助，扩大补充知识容量，可以优化提高教学效果。音乐教学设计形式的多样性、内容的形象化，需要师生选用更多的具有不同时代特征的图像、资料，加深学生的感性认识，或为课后深化拓展提供依据。教学《侗家儿童多快乐》时，课前，可教师准备一些有关资料，并制成相关课件，这样方便在课堂上与学生进行交流和补充。由于文化背景的差异，学生对侗族举行盛大节日的时候所进行的“大歌”只有视觉冲击，没有较多的理性认识，教师可利用学校现有资源，让学生上网收集、整理相关资料（文字、音响），然后用PPT、文稿设计、网页、课件制作等形式展现。学生通过自主学习，对侗族“大歌”的起源、发展、风格特点、代表人物及作品有比较充分的了解，也为这节课奠定一定的基础。教师根据课堂教学的需要，随时让课堂连接到网站，让需要的内容、图片，甚至是影像进入到学生的视线，呈现出艺术资源共享的教学氛围。音乐课堂的延伸、补充与扩大，为学生学习音乐提供充分的时间与空间。
现代信息技术与音乐教学整合，是时代的要求。作为音乐教师，我们要善于利用多媒体、互联网，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐中，开阔视野，提高认知水平、审美能力，提高综合素质和核心素养。