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主题班会是学校落实立德树人的重要平台，是班主任对学生进行思想教育的重要抓手。上好主题班会课，不仅是班主任常规基本功的展示，更是班主任素质与能力的集中体现。高效的主题班会，实质上就是班主任的“教”与学生的“学”心灵相通。日常主题班会中，只要班主任学会巧妙地运用“四声”，就会拉近师生间的距离，形成特有的教育默契，主题班会的育人功效便会尽情地展现和释放。
班会课堂上要有“欢笑声”
课堂是学生求知的乐园。心理学研究表明，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识会更快。有欢笑声的班会课堂，才会显得有生机和活力，课堂教学效果才会更好。然而，部分班主任受传统师道的影响，课堂上严肃有余，活力不足，导致班会课堂气氛压抑，有时甚至将主题班会课开成了“批斗课”。 “火药味”十足的班会，其效果可想而知。
班会课堂上要有“欢笑声”。我们要清楚，师生之间的欢笑声能够舒缓紧张情绪，调节课堂氛围，调动学生的积极心态，让学生全身心地投入到班会课堂中。所以，班主任要树立快乐教育的理念，精心设计，使班会课在教师的幽默智慧、学生的精彩展示等引发的笑声中有效进行，让学生在轻松愉悦的氛围中接受思想洗礼，反思进取。
班会课堂上要有“赞美声”
苏霍姆林斯基说过，在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是渴望被赏识。有赞美声的班会课堂，才能让师生激情四射，光彩照人，才能让班会内容真正地入脑入心。然而，部分班主任在长期的实践中养成了纠错的習惯。如果长期在班会中使用“批评声”“叹息声”，无形中就会对学生的心理产生巨大的冲击。
其实，学校是允许学生出错的地方。在主题班会课上，班主任要努力改变一味纠错批评的教育方式，眼里要揉得进沙子，要在学生出现的问题中寻找闪光点和教育的契机，用激励赞扬之声鼓舞学生以正确向上的心态迎接挑战。班会上要有“赞美声”，既要有对学生正确行为的赞美，又要有对学生勇于承认自身问题的赞美……这些赞美，必将催发学生学习的进取精神，激活他们自身追求真善美的潜能。
班会课堂上要有“惊讶声”
一堂精彩的班会课，必有出人意料的情境和亮点。这就要求班主任在设计主题班会时要深度挖掘，适当制造悬念，巧妙创设情境，引发学生的好奇心。当学生的求知欲在教师一步一步地解惑之后发出“惊讶”的感叹声时，班会必然达到了最佳的教育效果。
主题班会课上的“惊讶”体现的是教师高超的教学艺术，是教师个人素质的体现。好奇是孩子的天性，主题班会上班主任要激发学生的惊奇感，引发学生的“惊讶声”，鼓励他们寻找情境背后的本质，促使学生认真参与，积极思考，从而引导学生自觉学习，培养他们的探究精神和创新意识。
班会课堂上要有“思辨声”
一堂成功的主题班会课，如果只有班主任绘声绘色的讲述是远远不够的。学生必须在班主任的引导和启迪下，发现问题，找出问题，思考问题，讨论问题，充分发表自己的见解。在思辨的过程中，学生经过争论得出自身所能理解的结论。因此，有经验的班主任会运用自身的智慧去精心设计，结合班会的主题和学生的实际，巧妙安排，找准学生思辨的切入点，一石激起千层浪，达到预期的教育效果。
班会课堂上要有“欢笑声”
课堂是学生求知的乐园。心理学研究表明，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识会更快。有欢笑声的班会课堂，才会显得有生机和活力，课堂教学效果才会更好。然而，部分班主任受传统师道的影响，课堂上严肃有余，活力不足，导致班会课堂气氛压抑，有时甚至将主题班会课开成了“批斗课”。 “火药味”十足的班会，其效果可想而知。
班会课堂上要有“欢笑声”。我们要清楚，师生之间的欢笑声能够舒缓紧张情绪，调节课堂氛围，调动学生的积极心态，让学生全身心地投入到班会课堂中。所以，班主任要树立快乐教育的理念，精心设计，使班会课在教师的幽默智慧、学生的精彩展示等引发的笑声中有效进行，让学生在轻松愉悦的氛围中接受思想洗礼，反思进取。
班会课堂上要有“赞美声”
苏霍姆林斯基说过，在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是渴望被赏识。有赞美声的班会课堂，才能让师生激情四射，光彩照人，才能让班会内容真正地入脑入心。然而，部分班主任在长期的实践中养成了纠错的習惯。如果长期在班会中使用“批评声”“叹息声”，无形中就会对学生的心理产生巨大的冲击。
其实，学校是允许学生出错的地方。在主题班会课上，班主任要努力改变一味纠错批评的教育方式，眼里要揉得进沙子，要在学生出现的问题中寻找闪光点和教育的契机，用激励赞扬之声鼓舞学生以正确向上的心态迎接挑战。班会上要有“赞美声”，既要有对学生正确行为的赞美，又要有对学生勇于承认自身问题的赞美……这些赞美，必将催发学生学习的进取精神，激活他们自身追求真善美的潜能。
班会课堂上要有“惊讶声”
一堂精彩的班会课，必有出人意料的情境和亮点。这就要求班主任在设计主题班会时要深度挖掘，适当制造悬念，巧妙创设情境，引发学生的好奇心。当学生的求知欲在教师一步一步地解惑之后发出“惊讶”的感叹声时，班会必然达到了最佳的教育效果。
主题班会课上的“惊讶”体现的是教师高超的教学艺术，是教师个人素质的体现。好奇是孩子的天性，主题班会上班主任要激发学生的惊奇感，引发学生的“惊讶声”，鼓励他们寻找情境背后的本质，促使学生认真参与，积极思考，从而引导学生自觉学习，培养他们的探究精神和创新意识。
班会课堂上要有“思辨声”
一堂成功的主题班会课，如果只有班主任绘声绘色的讲述是远远不够的。学生必须在班主任的引导和启迪下，发现问题，找出问题，思考问题，讨论问题，充分发表自己的见解。在思辨的过程中，学生经过争论得出自身所能理解的结论。因此，有经验的班主任会运用自身的智慧去精心设计，结合班会的主题和学生的实际，巧妙安排，找准学生思辨的切入点，一石激起千层浪，达到预期的教育效果。