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【摘要】随着科学技术的不断进步，社会的不断发展，我国的教育也呈现出新的发展趋势。慕课是当代教育的一种新模式，在慕课教育大背景下如何深化大学英语课程改革，是本文主要讨论的问题。
【关键词】慕课；大学英语；教学
【作者简介】房颖，山东理工大学外国语学院。
引言
慕课是新时代社会发展进步的产物，是当代教育模式的一种新的变化。在我国大学阶段教育中，很多课程都引入了慕课的教学方式，作为我国最主要的外语学科——英语来说，采用慕课教学，是顺应时代变化的一种体现，有助于深化大学英语课程改革，促进我国素质教育的全面发展。慕课具有大规模、开放资源、网络课程等特点，为学生实现自主学习、全面学习、专业学习提供了条件。在当今慕课背景下实现对大学英语教学的改革，需从整体上进行合理规划，提升师资队伍水平，创新慕课教学方式，实现资源的共享。
一、慕课概述
慕课，英文简称“MOOC”，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需改变所处的空间位置，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。简言之，慕课即“大規模开放的在线课程”，是近两年才引入我国的一种教学方式。
慕课具有三大特点。一是大规模性，一方面全世界各地学校的优质资源都汇集到慕课平台，慕课的课程资源规模十分巨大，来源非常广阔；另一方面慕课的每门课程往往都有成百上千人，甚至万人参加，学习的人数非常多。二是开放性，慕课课程不受限制，面向全世界开放，只要你想学，就能在慕课平台找到优质的课程。三是网络性，慕课以互联网为载体，学生通过电脑与慕课连接，在网上进行在线学习，并在网上进行答题讨论、完成作业和考试等。
二、慕课背景下大学英语课程改革措施
慕课是新兴的一种教学和学习模式，汇集了全世界的各类优质课程资源，对于英语这门运用范围广的学科来说，慕课是十分适用其教学的一种方式。
1.科学设计大学英语慕课教学整体规划。慕课对学生学习情况进行在线评价的方式，能够充分反映学生学习的实时状况，将学生的学习问题进行整合反馈给教师，这对教师授课是很有帮助的。科学地运用慕课平台，将备课内容和计划与慕课相结合，能够使教师了解到自己的教学方式对学生是否有效，从而更好地改进和完善教学，促进教学方式的转变。要制定详细的教学计划，把慕课教学规划到大学英语教学中去，从课程内容设计、课程视频设计、课程交互设计、课程作业设计、课程评价设计等全方面进行规划，重视慕课教学的重要作用。
2.改变传统教学模式，推进慕课教学创新。传统的英语教学往往在一个大教室进行，由一位教师面对多个学生，进行一对多的教学，这种教学方式往往使得很大一部分学生被忽视，真正受到教育的只是位置靠前、引起教师注意的一小部分学生；而且大学课程中一般一节课也就四五十分钟，如果课堂上有问题需要讨论，或者某些学生有问题需要教师进行解答时，这种教学方式会极大地占用课堂时间，大大影响课堂教学质量。要改变传统单一在线下教室进行的课堂教育，推进慕课教学创新，充分利用翻转课堂，开展小班教育、小组教育，鼓励学生在慕课平台上进行提问和问题讨论，利用慕课的教学优势，提高课程讲授的效率。
3.利用信息平台，推进慕课建设，实现资源共享。由于慕课具有开放性的特点，学生无论身在何处，只要注册账号即可使用上面的课程资源，这为学生提供了新的接收知识的途径，大大弥补了部分教师由于自身专业水平不够而对知识讲解不全面的局限性。慕课上有着丰富的课程资源，为教师更好地备课提供了资源平台，要充分利用平台优势，在慕课平台上传与课程有关的PPT、音频、视频等，建设优质慕课课程资源库，供学生自主学习，实现资源共享。
4.加强师资队伍建设，提高整体教学水平。慕课上实时更新的课程知识是一些名牌大学的优质课程资源，对教师培养提供了新的途径和渠道。以往我国的大学英语教学，常常会被诟病教出来的学生英语为“中国式英语”，即英语发音不纯正、应用性不强，慕课使得教师的眼界更为广阔，通过观看世界各高校的课程教学视频，有助于教师加强英语学习，从而提高自身英语水平。通过慕课对教师水平的培养，有助于壮大整个师资队伍的力量，实现教学改革，提高学校整体英语的教学水平。
三、结论
利用慕课进行教学的模式能够凸显学生的主体地位，自主地掌控学习的过程和进程，加强课堂中学生与教师的互动，充分弥补了传统教学模式下大部分学生无法完整接受课堂知识的不足，有助于学生更好地学习知识，提高学习能力；同时也能够不断提升师资水平，打破固有的原有的中国化英语教学，促使大学英语教学能够向着更专业化、更高水平的方向发展。
参考文献：
[1]刘海舟，李涛安.基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语教学与研究，2015（69）：93.
[2]李曼.基于慕课教育的大学英语翻转课堂教学模式构建思路[J].才智，2018：140.
[3]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014：103-104.
[4]刘满菇.慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2016（7）：126-132.
【关键词】慕课；大学英语；教学
【作者简介】房颖，山东理工大学外国语学院。
引言
慕课是新时代社会发展进步的产物，是当代教育模式的一种新的变化。在我国大学阶段教育中，很多课程都引入了慕课的教学方式，作为我国最主要的外语学科——英语来说，采用慕课教学，是顺应时代变化的一种体现，有助于深化大学英语课程改革，促进我国素质教育的全面发展。慕课具有大规模、开放资源、网络课程等特点，为学生实现自主学习、全面学习、专业学习提供了条件。在当今慕课背景下实现对大学英语教学的改革，需从整体上进行合理规划，提升师资队伍水平，创新慕课教学方式，实现资源的共享。
一、慕课概述
慕课，英文简称“MOOC”，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需改变所处的空间位置，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。简言之，慕课即“大規模开放的在线课程”，是近两年才引入我国的一种教学方式。
慕课具有三大特点。一是大规模性，一方面全世界各地学校的优质资源都汇集到慕课平台，慕课的课程资源规模十分巨大，来源非常广阔；另一方面慕课的每门课程往往都有成百上千人，甚至万人参加，学习的人数非常多。二是开放性，慕课课程不受限制，面向全世界开放，只要你想学，就能在慕课平台找到优质的课程。三是网络性，慕课以互联网为载体，学生通过电脑与慕课连接，在网上进行在线学习，并在网上进行答题讨论、完成作业和考试等。
二、慕课背景下大学英语课程改革措施
慕课是新兴的一种教学和学习模式，汇集了全世界的各类优质课程资源，对于英语这门运用范围广的学科来说，慕课是十分适用其教学的一种方式。
1.科学设计大学英语慕课教学整体规划。慕课对学生学习情况进行在线评价的方式，能够充分反映学生学习的实时状况，将学生的学习问题进行整合反馈给教师，这对教师授课是很有帮助的。科学地运用慕课平台，将备课内容和计划与慕课相结合，能够使教师了解到自己的教学方式对学生是否有效，从而更好地改进和完善教学，促进教学方式的转变。要制定详细的教学计划，把慕课教学规划到大学英语教学中去，从课程内容设计、课程视频设计、课程交互设计、课程作业设计、课程评价设计等全方面进行规划，重视慕课教学的重要作用。
2.改变传统教学模式，推进慕课教学创新。传统的英语教学往往在一个大教室进行，由一位教师面对多个学生，进行一对多的教学，这种教学方式往往使得很大一部分学生被忽视，真正受到教育的只是位置靠前、引起教师注意的一小部分学生；而且大学课程中一般一节课也就四五十分钟，如果课堂上有问题需要讨论，或者某些学生有问题需要教师进行解答时，这种教学方式会极大地占用课堂时间，大大影响课堂教学质量。要改变传统单一在线下教室进行的课堂教育，推进慕课教学创新，充分利用翻转课堂，开展小班教育、小组教育，鼓励学生在慕课平台上进行提问和问题讨论，利用慕课的教学优势，提高课程讲授的效率。
3.利用信息平台，推进慕课建设，实现资源共享。由于慕课具有开放性的特点，学生无论身在何处，只要注册账号即可使用上面的课程资源，这为学生提供了新的接收知识的途径，大大弥补了部分教师由于自身专业水平不够而对知识讲解不全面的局限性。慕课上有着丰富的课程资源，为教师更好地备课提供了资源平台，要充分利用平台优势，在慕课平台上传与课程有关的PPT、音频、视频等，建设优质慕课课程资源库，供学生自主学习，实现资源共享。
4.加强师资队伍建设，提高整体教学水平。慕课上实时更新的课程知识是一些名牌大学的优质课程资源，对教师培养提供了新的途径和渠道。以往我国的大学英语教学，常常会被诟病教出来的学生英语为“中国式英语”，即英语发音不纯正、应用性不强，慕课使得教师的眼界更为广阔，通过观看世界各高校的课程教学视频，有助于教师加强英语学习，从而提高自身英语水平。通过慕课对教师水平的培养，有助于壮大整个师资队伍的力量，实现教学改革，提高学校整体英语的教学水平。
三、结论
利用慕课进行教学的模式能够凸显学生的主体地位，自主地掌控学习的过程和进程，加强课堂中学生与教师的互动，充分弥补了传统教学模式下大部分学生无法完整接受课堂知识的不足，有助于学生更好地学习知识，提高学习能力；同时也能够不断提升师资水平，打破固有的原有的中国化英语教学，促使大学英语教学能够向着更专业化、更高水平的方向发展。
参考文献：
[1]刘海舟，李涛安.基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语教学与研究，2015（69）：93.
[2]李曼.基于慕课教育的大学英语翻转课堂教学模式构建思路[J].才智，2018：140.
[3]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014：103-104.
[4]刘满菇.慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2016（7）：126-132.