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摘 要：《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。高中数学课程应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据自身的条件和学生的基本需求，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程；尤其是在新课程改革的脚步即将到来之时，校本课程的研发和使用越来越受到各个学校的重视。新课程的作业应不完全是课堂教学的附属，作业校本化设计新型的数学作业，利用数学作业作为提升学生数学学习内容之一已有一些学校正在做尝试，本文就数学作业校本化的意义、标准及评价和大家作以探讨，不足之处尽请同仁指教。
关键词：高中数学；校本教材；数学作业；校本化
一、数学作业校本化背景及意义
依据《数学课程标准》新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生長点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。数学作业贯穿学生学习活动的始终，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料；是提高学生素质的重要载体。她能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
数学作业校本化的实施，能促使教师形成作业设计的新观念，促使作业贴近学生的实际水平，让学生切身体会到所学知识的价值；数学作业校本化的实施，能拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的数学学科科学素养和综合素质，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，从而提高学生在数学学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
二、数学作业校本化标准
（一）总体规划
编写团队要研究数学考试大纲，研究教材课程设置，统一规划高中三年学习任务和知识分配，制定学年和学期数学学科目标任务，分析学期内章节数学知识体系，根据教学计划任务制定作业总体规划，做到课堂练习和课后作业的有机结合；以学年为分册学期为单位统一划分知识，总体上考虑知识的连贯和衔接；制定统一格式和要求，明确统一协调人和任务负责人，规划编写周期，确定编写任务分配表和完成时间。
（二）抓好细节
编写团队要钻研每一章节所授知识，考虑本节课内容在本章节中的作用地位，根据课堂内容确定作业内容。编写作业要注意知识的连贯和衔接，确定本节内容是否添加综合知识，在细节知识上要反复推敲；充分考虑课型课例，针对不同课型比如讲授课、实践实验课、习题课等充分考虑课堂教学和课后作业的内容量分配、灵活规定编制的作业内容；一节好的作业好像一节好课，每一章节的编写要几人合编反复讨论，确保编写的质量和覆盖面。
（三）考虑学情
根据学生分层情况和知识接受情况，在满足本节教学任务同时作业要设计不同难度，使不同层次学生都可以得到练习；根据学生情况设置题量和重点类型的反复量，让作业与课堂知识互补互练，拓展思维；编制数学校本作业还要充分考虑调动学生学习主动性和积极性，作业编制根据具体情况可以适当添加丰富的数学历史知识和有趣的生活实例。
（四）估计时间
严格控制学科作业量，每一节校本作业编制都要实际测试练习，确保规定时间内绝大部分学生能够完成。对于特殊章节和重点章节可以设置为多次作业量、增加章节或通过与课堂互补互练的形式灵活处理。
（五）编写团队
参编时要有数学学科组长统一协调，每一分册确定主编和编写团队，明确分工和细节，规定具体完成步骤和分节完成时间；编写教师要具备一定的经验和较强的专业知识，要有足够的编些时间；每一节内容要有几名教师共同编制，明确校对次数和校对内容，确定审核程序。每一分册要有专人校对，最后汇总。
（六）可行性分析和保障
数学校本作业的编制是一个团队合作和反复修改逐步完善的过程，需要编写团队的专业知识和敬业精神。校本作业编制周期较长，基本上分为编写阶段、试用阶段、修改阶段、再次试用修改，一个好的数学校本作业往往需要大量教师通过多个高中完整三年使用和修改才能逐步被学校教师和学生认可并成为具有本校特色的校本作业。由此，数学校本作业的编制除了编写团队的大量付出外还需要学校强有力的支持和后勤保障。
三、数学校本作业评价
（一）学生评价
1.学生自评
通过对课前、课中、课后中作业出现的问题自我总结，通过练习、总结、再练习、再总结，达到知识的深化。通过一段的作业练习，形成自我评价，对后一段学习提出建议。当然，这要求学生自我学习能力要强。
2.学生互评
以小组为单位的学习模式，通过共同学习、共同讨论过程。完成作业中出现的若干问题，达到共同进步。小组为单位，每周小组评比中，小组长根据作业讨论完成情况会对本组成员打分。最终会促进集体共同进步，实现学生之间的互评。
3.学生评教
当教学过程建立后，学校通过抽样部分学生集中对任课教师评价，实现学生评教。作为评教中的作业评价，可真实反馈学生对作业容量、质量、难度、掌握程度、批改等方面及时反馈。
（二）教师评价
1.日常评价
教师通过每天的作业批阅，及时反馈每个学生的作业完成情况。及时评价每个学生对知识的掌握程度。
2.学期评价
教师结合云平台体系，对学生作业、考试综合评价。通过半个或一个学期作业统计，对学生个体做出综合评价，作为学生综合素质评定的一个部分，也是平时成绩的组成部分。
关键词：高中数学；校本教材；数学作业；校本化
一、数学作业校本化背景及意义
依据《数学课程标准》新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生長点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。数学作业贯穿学生学习活动的始终，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料；是提高学生素质的重要载体。她能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
数学作业校本化的实施，能促使教师形成作业设计的新观念，促使作业贴近学生的实际水平，让学生切身体会到所学知识的价值；数学作业校本化的实施，能拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的数学学科科学素养和综合素质，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，从而提高学生在数学学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。
二、数学作业校本化标准
（一）总体规划
编写团队要研究数学考试大纲，研究教材课程设置，统一规划高中三年学习任务和知识分配，制定学年和学期数学学科目标任务，分析学期内章节数学知识体系，根据教学计划任务制定作业总体规划，做到课堂练习和课后作业的有机结合；以学年为分册学期为单位统一划分知识，总体上考虑知识的连贯和衔接；制定统一格式和要求，明确统一协调人和任务负责人，规划编写周期，确定编写任务分配表和完成时间。
（二）抓好细节
编写团队要钻研每一章节所授知识，考虑本节课内容在本章节中的作用地位，根据课堂内容确定作业内容。编写作业要注意知识的连贯和衔接，确定本节内容是否添加综合知识，在细节知识上要反复推敲；充分考虑课型课例，针对不同课型比如讲授课、实践实验课、习题课等充分考虑课堂教学和课后作业的内容量分配、灵活规定编制的作业内容；一节好的作业好像一节好课，每一章节的编写要几人合编反复讨论，确保编写的质量和覆盖面。
（三）考虑学情
根据学生分层情况和知识接受情况，在满足本节教学任务同时作业要设计不同难度，使不同层次学生都可以得到练习；根据学生情况设置题量和重点类型的反复量，让作业与课堂知识互补互练，拓展思维；编制数学校本作业还要充分考虑调动学生学习主动性和积极性，作业编制根据具体情况可以适当添加丰富的数学历史知识和有趣的生活实例。
（四）估计时间
严格控制学科作业量，每一节校本作业编制都要实际测试练习，确保规定时间内绝大部分学生能够完成。对于特殊章节和重点章节可以设置为多次作业量、增加章节或通过与课堂互补互练的形式灵活处理。
（五）编写团队
参编时要有数学学科组长统一协调，每一分册确定主编和编写团队，明确分工和细节，规定具体完成步骤和分节完成时间；编写教师要具备一定的经验和较强的专业知识，要有足够的编些时间；每一节内容要有几名教师共同编制，明确校对次数和校对内容，确定审核程序。每一分册要有专人校对，最后汇总。
（六）可行性分析和保障
数学校本作业的编制是一个团队合作和反复修改逐步完善的过程，需要编写团队的专业知识和敬业精神。校本作业编制周期较长，基本上分为编写阶段、试用阶段、修改阶段、再次试用修改，一个好的数学校本作业往往需要大量教师通过多个高中完整三年使用和修改才能逐步被学校教师和学生认可并成为具有本校特色的校本作业。由此，数学校本作业的编制除了编写团队的大量付出外还需要学校强有力的支持和后勤保障。
三、数学校本作业评价
（一）学生评价
1.学生自评
通过对课前、课中、课后中作业出现的问题自我总结，通过练习、总结、再练习、再总结，达到知识的深化。通过一段的作业练习，形成自我评价，对后一段学习提出建议。当然，这要求学生自我学习能力要强。
2.学生互评
以小组为单位的学习模式，通过共同学习、共同讨论过程。完成作业中出现的若干问题，达到共同进步。小组为单位，每周小组评比中，小组长根据作业讨论完成情况会对本组成员打分。最终会促进集体共同进步，实现学生之间的互评。
3.学生评教
当教学过程建立后，学校通过抽样部分学生集中对任课教师评价，实现学生评教。作为评教中的作业评价，可真实反馈学生对作业容量、质量、难度、掌握程度、批改等方面及时反馈。
（二）教师评价
1.日常评价
教师通过每天的作业批阅，及时反馈每个学生的作业完成情况。及时评价每个学生对知识的掌握程度。
2.学期评价
教师结合云平台体系，对学生作业、考试综合评价。通过半个或一个学期作业统计，对学生个体做出综合评价，作为学生综合素质评定的一个部分，也是平时成绩的组成部分。