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在小学科学的教学中，教师应注重培养小学生的观察能力，不仅仅要让学生学会如何观察实验过程，也应引导学生耐心观察并研究实验结果，让学生在完成实验之后学会合理利用实验成果，达到科学学习的目的。本文基于小学生在小学科学学习中的要求，探究培养小学生对科学实验记录以及成果的有效观察和应用能力。
小学生的年龄大多偏低，这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动，并且对周围事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过程中，除了有趣的实验，更多的是对科学知识理论的学习和探究，观察实验结果的过程是需要耐力的，而这样的学习能力的要求对于小学生来说较为困难。因此，教师应创新观察实验记录的方法，让这个过程变得既有趣又高效，帮助学生完成预期的科学学习目标。
一、帮助学生树立主动观察的意识
科学实验观察的过程需要学生具备一定的主动学习意识，应学会主动观察实验结果，才能对这些实验记录和结果加以有效利用。要想让学生在科学学习的过程中学有所得，教师首先应从学生的观察能力入手，让学生改变以往被动的学习角色，树立起主动观察的意识，帮助学生打好科学学习的基础，迈出第一步。
例如在小学四年级下册的科学教材中，学生会接触到“新的生命”这一章的学习内容，第一节的内容就是“油菜花开了”，教师在进行这一章知识的教学中，如果只借助教材来开展教学是远远不够的。因此，教师要改变传统刻板的教学方法，灵活变通，可以适当为学生布置学习任务，抛出几个问题，如，“油菜花的花朵是什么颜色的呢？”“油菜花开时会散发出什么样的气味呢？”“油菜花开需要多长时间、它的生命周期有多长呢？”通过对这些问题的探究，学生无意中就会具备一种主动观察的意识。问题导向不仅带有趣味性，还能激发学生的好奇心和探究意识，更能引导学生去完成一份优秀的观察报告，不必像一个“无头苍蝇”一样四处乱撞。
二、将游戏活动与科学学习过程相结合
即使是科学课程，适当的游戏设计在小学生的科学学习阶段一样见效，将游戏活动与科学学习有效结合，是让学生发展阶段变得全面化、完整化的一个方法。合理的游戏设计，不仅能激发学生科学学习的兴趣，更能锻炼小学生的体力、智力、沟通能力和合作能力等，让学生将浓厚的探索欲望融入科学观察的过程，有助于学生的全面发展，能获得到意想不到的效果。
例如，在四年级上册“我们的身体”这一章的学习过程中，教师在展开“跳动起来会怎样”这一内容教学时，可以将课堂搬到户外，让学生分成几个小组，轮流分组跳绳，并选出跳得最好、最多的小组，在跳完绳之后再重新回到课堂，向学生提问，如“人在跳动起来的时候身体是怎样的呢？”“跳跃是一种什么样的感觉呢？”等等，学生在亲身体验后，就更能积极地回答这些问题，从而有效参与到这一节课的学习中。这样的游戏设计很好地锻炼了学生的体力，又能让学生很好地观察其他同学在跳绳过程中的反应和现象，打破传统的科学教学课堂只关注理论教学的模式。
三、有效记录实验过程和结果
（一）让学生积极参与记录过程
在科学实验的过程中，小学生的实验能力不强，这就需要教师的辅导和帮助，教师也应该尝试着让学生成为实验的主体，培养小学生在实验过程中自主动手的能力。实验必然缺少不了记录，无論是实验过程还是实验结果，都需要有效的记录。而在记录这一阶段，教师首先应该让学生知道记录的重要性，其次记录并不是一个学生的工作，这是一个实验纪录中的误区，最好的办法应该是让每个学生都参与到记录过程中来，自觉地成为记录主体，以达到培养学生实验记录能力的目的。
（二）选取合适的记录方法来完成自己的记录
在刚开始学着记录实验的阶段，学生可能会因为缺乏记录经验而感到困惑，教师应传授给学生一些恰当的记录方法和技巧，让学生能够更加轻松地完成记录过程，做到得心应手。
例如在小学四年级上册“降水量的观测”这一节的实验过程中，教师可以让学生试着以绘图的方式来完成记录过程，这种方法不仅可以让记录变得高效，还能更加直观地展现出自己的记录结果。又如，在开展五年级上册的“种子发芽实验”的过程中，教师需让学生利用文字记录的方法，完成自己的记录任务，并教会学生记录下关键词，让记录笔记既整洁又清晰。综上所述，合适的记录方法的选择非常重要，这也是培养学生记录能力的一个重要环节，因此教师在这一教学过程中不能忽视记录的重要地位。
四、将观察与记录结合并有效使用
科学不仅是一个学习的过程，更是一个实践的过程，观察与记录是一种不可分割的关系，两者有效结合才能服务于实验目的和结果。因此，在学习了如何观察和记录之后，教师也应培养学生在小学科学学习过程中的实践能力，有效利用观察记录，完成自己的实验报告，展现实验成果。教师应注重培养学生对实验观察记录的使用能力，注重使用情况，让科学学习做到从科学理论出发，积极开展实验，验证科学理论，最后又回归到理论知识的研究，让有效的记录发挥其应有的作用，从而完成小学科学教学的预期目标。
综上所述，科学实验的过程是一个复杂的过程，需要学生与教师一起克服的困难非常多。但即使困难再多，教师也应抓住“观察”和“记录”这两个重点，围绕这两方面来展开小学科学教学。教师在这样的过程中，应不断努力探索，以探索更好的方式来引导小学生的科学学习，推动小学科学教学事业的发展。
小学生的年龄大多偏低，这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动，并且对周围事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过程中，除了有趣的实验，更多的是对科学知识理论的学习和探究，观察实验结果的过程是需要耐力的，而这样的学习能力的要求对于小学生来说较为困难。因此，教师应创新观察实验记录的方法，让这个过程变得既有趣又高效，帮助学生完成预期的科学学习目标。
一、帮助学生树立主动观察的意识
科学实验观察的过程需要学生具备一定的主动学习意识，应学会主动观察实验结果，才能对这些实验记录和结果加以有效利用。要想让学生在科学学习的过程中学有所得，教师首先应从学生的观察能力入手，让学生改变以往被动的学习角色，树立起主动观察的意识，帮助学生打好科学学习的基础，迈出第一步。
例如在小学四年级下册的科学教材中，学生会接触到“新的生命”这一章的学习内容，第一节的内容就是“油菜花开了”，教师在进行这一章知识的教学中，如果只借助教材来开展教学是远远不够的。因此，教师要改变传统刻板的教学方法，灵活变通，可以适当为学生布置学习任务，抛出几个问题，如，“油菜花的花朵是什么颜色的呢？”“油菜花开时会散发出什么样的气味呢？”“油菜花开需要多长时间、它的生命周期有多长呢？”通过对这些问题的探究，学生无意中就会具备一种主动观察的意识。问题导向不仅带有趣味性，还能激发学生的好奇心和探究意识，更能引导学生去完成一份优秀的观察报告，不必像一个“无头苍蝇”一样四处乱撞。
二、将游戏活动与科学学习过程相结合
即使是科学课程，适当的游戏设计在小学生的科学学习阶段一样见效，将游戏活动与科学学习有效结合，是让学生发展阶段变得全面化、完整化的一个方法。合理的游戏设计，不仅能激发学生科学学习的兴趣，更能锻炼小学生的体力、智力、沟通能力和合作能力等，让学生将浓厚的探索欲望融入科学观察的过程，有助于学生的全面发展，能获得到意想不到的效果。
例如，在四年级上册“我们的身体”这一章的学习过程中，教师在展开“跳动起来会怎样”这一内容教学时，可以将课堂搬到户外，让学生分成几个小组，轮流分组跳绳，并选出跳得最好、最多的小组，在跳完绳之后再重新回到课堂，向学生提问，如“人在跳动起来的时候身体是怎样的呢？”“跳跃是一种什么样的感觉呢？”等等，学生在亲身体验后，就更能积极地回答这些问题，从而有效参与到这一节课的学习中。这样的游戏设计很好地锻炼了学生的体力，又能让学生很好地观察其他同学在跳绳过程中的反应和现象，打破传统的科学教学课堂只关注理论教学的模式。
三、有效记录实验过程和结果
（一）让学生积极参与记录过程
在科学实验的过程中，小学生的实验能力不强，这就需要教师的辅导和帮助，教师也应该尝试着让学生成为实验的主体，培养小学生在实验过程中自主动手的能力。实验必然缺少不了记录，无論是实验过程还是实验结果，都需要有效的记录。而在记录这一阶段，教师首先应该让学生知道记录的重要性，其次记录并不是一个学生的工作，这是一个实验纪录中的误区，最好的办法应该是让每个学生都参与到记录过程中来，自觉地成为记录主体，以达到培养学生实验记录能力的目的。
（二）选取合适的记录方法来完成自己的记录
在刚开始学着记录实验的阶段，学生可能会因为缺乏记录经验而感到困惑，教师应传授给学生一些恰当的记录方法和技巧，让学生能够更加轻松地完成记录过程，做到得心应手。
例如在小学四年级上册“降水量的观测”这一节的实验过程中，教师可以让学生试着以绘图的方式来完成记录过程，这种方法不仅可以让记录变得高效，还能更加直观地展现出自己的记录结果。又如，在开展五年级上册的“种子发芽实验”的过程中，教师需让学生利用文字记录的方法，完成自己的记录任务，并教会学生记录下关键词，让记录笔记既整洁又清晰。综上所述，合适的记录方法的选择非常重要，这也是培养学生记录能力的一个重要环节，因此教师在这一教学过程中不能忽视记录的重要地位。
四、将观察与记录结合并有效使用
科学不仅是一个学习的过程，更是一个实践的过程，观察与记录是一种不可分割的关系，两者有效结合才能服务于实验目的和结果。因此，在学习了如何观察和记录之后，教师也应培养学生在小学科学学习过程中的实践能力，有效利用观察记录，完成自己的实验报告，展现实验成果。教师应注重培养学生对实验观察记录的使用能力，注重使用情况，让科学学习做到从科学理论出发，积极开展实验，验证科学理论，最后又回归到理论知识的研究，让有效的记录发挥其应有的作用，从而完成小学科学教学的预期目标。
综上所述，科学实验的过程是一个复杂的过程，需要学生与教师一起克服的困难非常多。但即使困难再多，教师也应抓住“观察”和“记录”这两个重点，围绕这两方面来展开小学科学教学。教师在这样的过程中，应不断努力探索，以探索更好的方式来引导小学生的科学学习，推动小学科学教学事业的发展。