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小学科学是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生获取科学知识，还是培养学生科学精神，都需要有效实验的支撑，这就要求教师要能开展高质量的实验教学。本文主要论述了小学科学教师要善于借助STEM教育理念，在其他学科核心素质的帮助下不断提高实验质量，培养小学生科学学科核心素养。
随着素质教育的不断深入，小学科学教师要能不断根据学科特点开展有效的实验教学，以此来提高科学学科教学质量。但是很多教师在开展实验教学的时候，立足不高、过程呆板、目标单一。在教育新时期，小学科学教师要革新教学理念，尤其是要能充分利用STEM教育理念，实现在技术、工程、数学等学科核心特点的助力下不断提高实验教学效果。
一、借助STEM教育理念，开展生活化实验教学
正如前文所述，很多小学科学教师开展的实验教学流于形式，学生对实验既缺乏认知，也缺乏感情，导致实验教学难以唤起学生对科学内涵的认知、对科学价值的理解。根据STEM教育理念，小学科学教学如果能有效融入“技术”学科教学要求，强调实验在学生日常生活中的运用，将实验教学的过程和学生的生活实际紧密结合起来，那么学生就能认识到科学对于生活的价值。这样的实验教学才能起到科学知识的验证作用，才能起到“生活即教育”的提升作用。
例如，我在讲解“把种子散播到远处”这一节内容的时候，在实验之前，我会为学生设计一个生活化的问题，在生活中经常会见到一片没有任何杂草的土地，但是没过几年，为什么就会长满千奇百怪的小花小草。这个问题是学生生活中经常能遇到的。在这个问题的引导下，学生的实验热情高涨，都想一探究竟。这时我将收集的一些种子展示给学生，有带毛的、有带果肉的、有会飞翔的，然后引导学生自己操作来看一看这些种子会不会散播以及是如何散播的。这种生活化的实验，能帮助学生对本节内容有一个深刻的理解，更为重要的是，他们在实验的帮助下能有效解释生活中的现象。
STEM教育理念中的“T”，代表的是“技术”，技术的核心在于应用，这就要求小学科学教师在开展实验教学时，不能组织一些毫无生活价值的实验，这无论对教学还是对学生科学素养的培养都是不利的。
二、借助STEM教育理念，开展科学化实验教学
小学科学的核心在于科学。无论是对大自然的研究还是对人类的研究都讲究科学，科学是严谨的也是严肃的，这就决定了小学科学教师在开展实验教学的时候要注重实验的科学性、严谨性，要能彰显科学的神圣。小学科学教师在实验之前要将实验的原理介绍给学生，做到实验有理有据。在实验的过程中，要认真对待每一个步骤、每一个环节，哪怕再简单也要按照规定步骤完成。
例如，我在講解“溶解得快与慢”这个知识点的时候，由于小学生生活常识不丰富，可以用食盐和水作为实验材料。我在教学之前会将食盐能溶解于水的理论简单介绍给学生，为接下来的实验奠定基础。接着引导学生自由选择是否搅拌、是否用热水，来观察在不同条件下食盐的溶解速度，并且在相互交流的基础上得出最终的结论。在实验中，我要求学生即使以前已经知道结论，也必须按照步骤完成，以此来培养学生严谨的求学态度和科学的实验精神。
三、借助STEM教育理念，开展思维化实验教学
科学实验不是蛮干，要讲究一定的方式方法，需要实验者在实验过程中能开动思维、创新实验方式方法。尤其是要能善于开动脑筋总结实验中得出的各种结论，要能边实验边思考边总结。只有这样，才能实现实验教学深层次的目标，不断优化实验过程。
例如，我在带领学生学习“我们关心天气”这一节内容的时候，如果不进行适当的变通，这个实验也就是看看天气预报、观察蓝天白云，难以取得高效的实验效果。这时，我会将数学学科中的“统计与分析”知识点迁移到实验中，要求学生以一个星期为周期，将天气的变化记录下来，并总结出天气变化的趋势。这种实验方法，有效拓宽了实验范围，带给学生对天气更多的思考。
此外，将STEM教育与小学科学教学进行融合，能帮助学生具备较好的观察能力、创新能力、协作能力及实践能力，学生能很好地将数学学科知识融会贯通。
综上所述，随着小学科学新课程改革的不断推进，借助STEM教育理念可以高效实现教学计划和教学目标，尤其是对于实验教学，更具有重要作用。在STEM教育理念的助力下，小学科学实验教学可以有效实现高效性、严谨性、逻辑性，对于学生科学知识的丰富、科学素养的培养都具有重要作用。
随着素质教育的不断深入，小学科学教师要能不断根据学科特点开展有效的实验教学，以此来提高科学学科教学质量。但是很多教师在开展实验教学的时候，立足不高、过程呆板、目标单一。在教育新时期，小学科学教师要革新教学理念，尤其是要能充分利用STEM教育理念，实现在技术、工程、数学等学科核心特点的助力下不断提高实验教学效果。
一、借助STEM教育理念，开展生活化实验教学
正如前文所述，很多小学科学教师开展的实验教学流于形式，学生对实验既缺乏认知，也缺乏感情，导致实验教学难以唤起学生对科学内涵的认知、对科学价值的理解。根据STEM教育理念，小学科学教学如果能有效融入“技术”学科教学要求，强调实验在学生日常生活中的运用，将实验教学的过程和学生的生活实际紧密结合起来，那么学生就能认识到科学对于生活的价值。这样的实验教学才能起到科学知识的验证作用，才能起到“生活即教育”的提升作用。
例如，我在讲解“把种子散播到远处”这一节内容的时候，在实验之前，我会为学生设计一个生活化的问题，在生活中经常会见到一片没有任何杂草的土地，但是没过几年，为什么就会长满千奇百怪的小花小草。这个问题是学生生活中经常能遇到的。在这个问题的引导下，学生的实验热情高涨，都想一探究竟。这时我将收集的一些种子展示给学生，有带毛的、有带果肉的、有会飞翔的，然后引导学生自己操作来看一看这些种子会不会散播以及是如何散播的。这种生活化的实验，能帮助学生对本节内容有一个深刻的理解，更为重要的是，他们在实验的帮助下能有效解释生活中的现象。
STEM教育理念中的“T”，代表的是“技术”，技术的核心在于应用，这就要求小学科学教师在开展实验教学时，不能组织一些毫无生活价值的实验，这无论对教学还是对学生科学素养的培养都是不利的。
二、借助STEM教育理念，开展科学化实验教学
小学科学的核心在于科学。无论是对大自然的研究还是对人类的研究都讲究科学，科学是严谨的也是严肃的，这就决定了小学科学教师在开展实验教学的时候要注重实验的科学性、严谨性，要能彰显科学的神圣。小学科学教师在实验之前要将实验的原理介绍给学生，做到实验有理有据。在实验的过程中，要认真对待每一个步骤、每一个环节，哪怕再简单也要按照规定步骤完成。
例如，我在講解“溶解得快与慢”这个知识点的时候，由于小学生生活常识不丰富，可以用食盐和水作为实验材料。我在教学之前会将食盐能溶解于水的理论简单介绍给学生，为接下来的实验奠定基础。接着引导学生自由选择是否搅拌、是否用热水，来观察在不同条件下食盐的溶解速度，并且在相互交流的基础上得出最终的结论。在实验中，我要求学生即使以前已经知道结论，也必须按照步骤完成，以此来培养学生严谨的求学态度和科学的实验精神。
三、借助STEM教育理念，开展思维化实验教学
科学实验不是蛮干，要讲究一定的方式方法，需要实验者在实验过程中能开动思维、创新实验方式方法。尤其是要能善于开动脑筋总结实验中得出的各种结论，要能边实验边思考边总结。只有这样，才能实现实验教学深层次的目标，不断优化实验过程。
例如，我在带领学生学习“我们关心天气”这一节内容的时候，如果不进行适当的变通，这个实验也就是看看天气预报、观察蓝天白云，难以取得高效的实验效果。这时，我会将数学学科中的“统计与分析”知识点迁移到实验中，要求学生以一个星期为周期，将天气的变化记录下来，并总结出天气变化的趋势。这种实验方法，有效拓宽了实验范围，带给学生对天气更多的思考。
此外，将STEM教育与小学科学教学进行融合，能帮助学生具备较好的观察能力、创新能力、协作能力及实践能力，学生能很好地将数学学科知识融会贯通。
综上所述，随着小学科学新课程改革的不断推进，借助STEM教育理念可以高效实现教学计划和教学目标，尤其是对于实验教学，更具有重要作用。在STEM教育理念的助力下，小学科学实验教学可以有效实现高效性、严谨性、逻辑性，对于学生科学知识的丰富、科学素养的培养都具有重要作用。