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就小学科学学科而言，實验教学是重要环节，对于培养学生的综合素质、助力学生的全面发展具有重要作用。那么，如何提高实验教学的质量和实效呢？结合多年教学经验，笔者在明确小学科学学科发展现状以及实验教学存在的问题的基础上，提出几点小学科学实验教学质量的提升路径，希望能够推动小学科学教育教学的持续发展。
一、小学科学学科发展现状
《小学科学课程标准》指出，小学科学课程的设置宗旨是培养学生的科学素养。而科学素养的形成是需要经过较长时间的，早期的科学教育对学生形成科学素养、建立相关思维体系无疑具有极其重要的作用。受传统应试教育思想的影响，在部分农村小学里，教师往往只关注学生对语文、数学等所谓“主科”课程的学习，而忽视科学课的相关教学工作，导致科学课的地位在众多课程中近于垫底。显然，作为“人类灵魂的工程师”，教师应该明白小学科学课程作为科学教育的启蒙课程之一，其长远价值是十分重要、必须予以重视的。
对于小学科学教学而言，任课教师可以借鉴其他国家教师的相关教学经验。一方面，在美国等国家，小学科学教师均在大学期间接受过相关学科的长期培训，且在工作期间还会经常参加不同类型的专业培训，加之其学历层次较高，往往能为科学课堂增添更多的活力，更好地激发学生的学习兴趣;另一方面，小学科学教材的内容覆盖了科学、哲学、教育学三大学科，并按照相关知识所属领域进行了分类，且有着越来越多旨在培养小学生科学素养的教材被编写出来;第三，教师的教学方法比较灵活，常常使用情境教学法授课，灵活的教学方式能够使学生的自主性得到充分的发挥，轻松的课堂氛围也有利于学生更好地集中精力，更容易对课程的相关内容产生兴趣。
二、小学科学课实验教学存在的问题
（一）教学资源不足
在师资配备方面，我国乡村学校配备的科学学科专职教师明显少于城市学校配备的相关专职教师。相关数据显示，我国某地区乡村学校专职教师配备率仅为71.2%。除此之外，在我国某些小学还存在科学教师年龄结构不均衡、科学教师队伍不稳定、科学教师专业对口率低等问题。其一，科学专职教师年龄跨度大，会造成不同学校科学专职教师的年龄结构不一致，部分学校相关学科教师的老龄化问题严重;其二，科学教师队伍不稳定，相关数据显示，我国多数小学的科学教师教龄平均在5年以内，许多教师并没有长时间坚持专职工作;其三，部分学校存在科学教师专业对口率低的问题，其中，许多科学教师是从数学、英语等学科转岗而来的。
（二） 实验教学内容陈旧
在小学实验教学过程中，往往存在实验内容陈旧复杂的现象。我国大多数小学在一、二年级共设置50个左右实验，三至六年级共设置90个左右实验，其中，教材规定的部分实验内容比较陈旧，难以结合学生的生活经验，且缺乏新颖性、趣味性。例如，某实验课要求学生自己制作小型降落伞以体会万有引力的作用，相关实验可以简化为使用羽毛、橡皮、纽扣等作为自由落体运动的对象，由于制作降落伞的难度较大，容易让学生产生抵触情绪，降低学生对于科学实验的参与兴趣。此外，大多数任课教师在教学内容上很少进行创新。在某些发达城市，科学教师大都具备较强的创新能力，能够对实验教学的相关内容进行重组，其中一些教师甚至可以自编教材。然而，在农村地区，许多大龄教师往往不愿做出类似的尝试，年轻教师则受困于教学经验不足，造成相关课程在教学内容方面较为固定，缺乏灵活性。
三、提升小学科学课实验教学质量的方法
（一）加强教师队伍建设
首先，教师应树立正确的教育理念。正确的教育理念对教师的工作及自我修养具有指导作用。教师必须摒弃功利主义思想，以服务学生、为社会培养人才为出发点，时刻保持工作热情。其次，学校要重视对于科学课程的教学资源的投入，进一步优化招聘办法，保障新教师人数。第三，学校要进一步优化教师的薪酬体系，提高任课教师的教学积极性，确保教学质量。
（二）规范实验管理
要进一步完善科学实验室的标准化建设，这也是小学科学实验教学正常开展的重要基础。从微观角度看，教师应明确新课标指出的实验教学理念，充分发挥科学实验室的价值与作用;从宏观的角度看，学校要进一步重视科学实验室的建设，将实验室建设列入学校的整体建设日程，并为实验室配备专业管理员，满足实验室管理相关规范的要求。在此基础之上，学校还要进一步规范相关教学仪器、设备的管理环节，以保证教师实验教学工作的顺利开展。
（三）创新教学内容
学校要鼓励科学教师对实验教学计划及相关教学内容进行创新。科学教师要在明确实验教学的相关目标的基础上，根据学生的学习特点及认知水平，对教学内容进行符合当地教育实际的调整和创新，并对每个实验的重难点进行分析，从而有针对性地开展实验教学活动。在实验教学过程中，教师要注意教学内容的设置能够充分满足学生的现有学习需求。在教学过程中，教师要及时引导学生将实验与生活联系在一起，从而使他们更好地理解相关实验的内容，并对重要的科学知识和理论产生深刻印象，促进自身学习效率的提升。
随着我国经济社会的发展，小学科学学科在小学教育阶段所发挥的作用也越来越重要。对此，任课教师要摒弃传统教学理念，要通过不断学习，提升自身的综合素质和教育教学能力。在教学方式上，教师要综合利用多种教学模式，充分调动学生的积极性和主动性;在教学内容上，教师要结合区域实际、结合学生生活实际，进行合理设计和创新，在切实提高科学实验的趣味性的同时，促进科学实验课整体教学质量的提升。
一、小学科学学科发展现状
《小学科学课程标准》指出，小学科学课程的设置宗旨是培养学生的科学素养。而科学素养的形成是需要经过较长时间的，早期的科学教育对学生形成科学素养、建立相关思维体系无疑具有极其重要的作用。受传统应试教育思想的影响，在部分农村小学里，教师往往只关注学生对语文、数学等所谓“主科”课程的学习，而忽视科学课的相关教学工作，导致科学课的地位在众多课程中近于垫底。显然，作为“人类灵魂的工程师”，教师应该明白小学科学课程作为科学教育的启蒙课程之一，其长远价值是十分重要、必须予以重视的。
对于小学科学教学而言，任课教师可以借鉴其他国家教师的相关教学经验。一方面，在美国等国家，小学科学教师均在大学期间接受过相关学科的长期培训，且在工作期间还会经常参加不同类型的专业培训，加之其学历层次较高，往往能为科学课堂增添更多的活力，更好地激发学生的学习兴趣;另一方面，小学科学教材的内容覆盖了科学、哲学、教育学三大学科，并按照相关知识所属领域进行了分类，且有着越来越多旨在培养小学生科学素养的教材被编写出来;第三，教师的教学方法比较灵活，常常使用情境教学法授课，灵活的教学方式能够使学生的自主性得到充分的发挥，轻松的课堂氛围也有利于学生更好地集中精力，更容易对课程的相关内容产生兴趣。
二、小学科学课实验教学存在的问题
（一）教学资源不足
在师资配备方面，我国乡村学校配备的科学学科专职教师明显少于城市学校配备的相关专职教师。相关数据显示，我国某地区乡村学校专职教师配备率仅为71.2%。除此之外，在我国某些小学还存在科学教师年龄结构不均衡、科学教师队伍不稳定、科学教师专业对口率低等问题。其一，科学专职教师年龄跨度大，会造成不同学校科学专职教师的年龄结构不一致，部分学校相关学科教师的老龄化问题严重;其二，科学教师队伍不稳定，相关数据显示，我国多数小学的科学教师教龄平均在5年以内，许多教师并没有长时间坚持专职工作;其三，部分学校存在科学教师专业对口率低的问题，其中，许多科学教师是从数学、英语等学科转岗而来的。
（二） 实验教学内容陈旧
在小学实验教学过程中，往往存在实验内容陈旧复杂的现象。我国大多数小学在一、二年级共设置50个左右实验，三至六年级共设置90个左右实验，其中，教材规定的部分实验内容比较陈旧，难以结合学生的生活经验，且缺乏新颖性、趣味性。例如，某实验课要求学生自己制作小型降落伞以体会万有引力的作用，相关实验可以简化为使用羽毛、橡皮、纽扣等作为自由落体运动的对象，由于制作降落伞的难度较大，容易让学生产生抵触情绪，降低学生对于科学实验的参与兴趣。此外，大多数任课教师在教学内容上很少进行创新。在某些发达城市，科学教师大都具备较强的创新能力，能够对实验教学的相关内容进行重组，其中一些教师甚至可以自编教材。然而，在农村地区，许多大龄教师往往不愿做出类似的尝试，年轻教师则受困于教学经验不足，造成相关课程在教学内容方面较为固定，缺乏灵活性。
三、提升小学科学课实验教学质量的方法
（一）加强教师队伍建设
首先，教师应树立正确的教育理念。正确的教育理念对教师的工作及自我修养具有指导作用。教师必须摒弃功利主义思想，以服务学生、为社会培养人才为出发点，时刻保持工作热情。其次，学校要重视对于科学课程的教学资源的投入，进一步优化招聘办法，保障新教师人数。第三，学校要进一步优化教师的薪酬体系，提高任课教师的教学积极性，确保教学质量。
（二）规范实验管理
要进一步完善科学实验室的标准化建设，这也是小学科学实验教学正常开展的重要基础。从微观角度看，教师应明确新课标指出的实验教学理念，充分发挥科学实验室的价值与作用;从宏观的角度看，学校要进一步重视科学实验室的建设，将实验室建设列入学校的整体建设日程，并为实验室配备专业管理员，满足实验室管理相关规范的要求。在此基础之上，学校还要进一步规范相关教学仪器、设备的管理环节，以保证教师实验教学工作的顺利开展。
（三）创新教学内容
学校要鼓励科学教师对实验教学计划及相关教学内容进行创新。科学教师要在明确实验教学的相关目标的基础上，根据学生的学习特点及认知水平，对教学内容进行符合当地教育实际的调整和创新，并对每个实验的重难点进行分析，从而有针对性地开展实验教学活动。在实验教学过程中，教师要注意教学内容的设置能够充分满足学生的现有学习需求。在教学过程中，教师要及时引导学生将实验与生活联系在一起，从而使他们更好地理解相关实验的内容，并对重要的科学知识和理论产生深刻印象，促进自身学习效率的提升。
随着我国经济社会的发展，小学科学学科在小学教育阶段所发挥的作用也越来越重要。对此，任课教师要摒弃传统教学理念，要通过不断学习，提升自身的综合素质和教育教学能力。在教学方式上，教师要综合利用多种教学模式，充分调动学生的积极性和主动性;在教学内容上，教师要结合区域实际、结合学生生活实际，进行合理设计和创新，在切实提高科学实验的趣味性的同时，促进科学实验课整体教学质量的提升。