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【摘要】认识不一，职业学校现任专业课教师来源单一，动手能力差、缺乏竞争机制、培训机制不健全是当前职业学校"双师型"教师建设的主要问题。制定"双师型"师资建设整体规划，借鸡生蛋--开展校企合作，在合作中培养自己的专业教师队伍，是解决"双师型"专业教师队伍建设的有效方法。本文是湖南益阳市《职业学校双师型教师队伍建设研究》课题组作出的研究报告。【关健词】"双师型"教师；队伍建设；问题；对策；校企合作中图分类号：G451.2【正文】一、我市职业学校"双师型"师资队伍建设存在的主要问题1.对"双师型"教师概念认识不统一各级职业学校对"双师型"教师概念认识虽基本相同，但没有权威部门给出"双师型"教师明确的定义，对其任职资格缺乏具体、严谨、细致的规定，没有形成可操作的、统一的评价标准和机制。阻滞了"双师型"教师队伍建设，致使许多地方仍停留在规划与要求上。2.专业课教师师资来源的制约与现状益阳市职业学校大部分是由原来的普通高中转型而成。为适应职业学校快速发展的需要，职业学校在大中专业毕业生计划分配的最后几年，引进了大量的本科毕业生。从我市职业学校现任专业课教师的来源看，无论是由普通高中教师转型的教师，还是大学毕业生，由于传统的教育方式注重理论知识的传授，大部分教师很少甚至没有动手实践过，有职业资格证的已是寥寥无几，熟练的操作技能就更谈不上了。3.师资管理缺乏竞争机制现行职业学校教师职务评聘制度套用的是"普教标准"，在职教专业课师资上岗的必备条件中，"双师"素质并未被列入其中，导致专业教师缺乏提高自身技术水平的积极性，这与职业学校教师应具有较强的实践能力的要求不匹配。4.缺乏合理培训机制第一，职业学校与企业、行业联系不紧密，科研开发、社会服务的机制在大多数职业学校尚未形成，校企合作的模式还只是规划，学校不能定期安排专业课教师到实习基地或者企业、行业参与生产实践和科研项目开发，也没有条件定期将从事专业理论教学的教师与从事实训指导的教师进行轮换，专业课教师实践的场所和机会很少。第二，继续教育专业培训途径不健全，阻碍专业课教师获取技术等级证书。第三，相关专业缺乏社会配套机构，无法取得技术等级证书。社会发展派生出许多新的热门职业，如汽车评估、汽车美容、保险、物流、物业管理等。学校为适应市场需求，在没有师资的情况下，一方面聘请专业技术人员，作为外聘兼课教师，一方面积极培养在职教师。但社会不能同步配套该专业的知识标准、培训单位和资格认定考核部门，教师没有机会参加专门的学习和训练，无法获取相应专业的资格证书。二、"双师型"教师队伍建设的对策
建设好"双师型"教师队伍已刻不容缓。就目前益阳市各职业学校的现状而言，课题组认为，"双师型"教师队伍的建设应从两方面着手：1.健全机制
由益阳市教育局制定出切实可行的、有利于"双师型"师资队伍建设与发展的制度体系。（1）制定"双师型"教师队伍建设的整体规划，完善配套管理规程，科学管理。（2）组建"双师型"教师认证体系。
设立"双师型"教师认证中心。应由教育局牵头成立"双师型"教师认证中心，使"双师型"教师的认证具有权威性，从整体上提高"双师型"教师的素质。（3）形成"双师型"教师队伍建设的保障体系
制定职业学校教师编制政策。教师编制问题直接影响着"双师型"教师的配备，关系着师资数量和质量是否与学校的规模相匹配，关系着"双师型"教师培养工作的宏观分析和决策。2.找准方法
单纯依靠进修、到高校学习深造，不是解决"双师型"教师匮乏的最好的方法，我们认为应采取行之有效的方法，即借鸡生蛋----校企合作建设"双师型"教师队伍。（1）校企合作在建设"双师型"专业教师队伍中的优势
校企合作教育是根据行业和企业发展需要，以就业为导向，由职业学校和企业共同承担专业教育的人才培养模式。
校企合作的主要优势是：通过合作，专业建设与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、服务、科研、营销等活动，及时掌握企业最新技术，增强生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密植入教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的综合工作能力。（2）校企合作中"双师型"专业教师队伍建设途径
校企合作教育人才培养模式的实践为职业学校专业师资队伍建设，特别是对"双师型"教师的培养提供了一个良好的环境。目前"双师型"专业教师队伍建设可以采用以下途径：
一是教师脱产到企业顶岗。各专业选派教师直接在合作企业顶岗上班。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的基本工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。教师在业余时间回学校参加教学及教研活动。
二是教师半脱产参与企业科研项目。形式可以有两种：一种是校企合作开展应用技术科研，我校黄曙老师、周学阶老师就是实例；一种是人员参与以学习为主形式的科研。
三是从企业有目的地选拔符合兼职教师资格的在职人员为兼职教师。学校加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。三、结束语
经过一年的探索及我校的实践，通过校企合作进行"双师型"专业教师队伍建设也存在一些不容忽视的问题，在今后需进一步关注。如：专业师资紧缺，而专业教师脱产在企业中顶岗上班，必然会给专业教学造成一定的师资压力；专业教师专业理论和实践能力较差，在校企合作中适应性差；受地域和学校规模的影响，选择技术和管理领先的合作企业有困难；教师队伍动态管理很难到位等等。
通过校企合作，专业教师进入企业任职工作，专业课教学反过来聘请行业专业技术人员为兼职教师，在兼职的同时培养自己的教师，实现专业和合作企业专业技术人员的互补，是解决职业院校"双师型"队伍建设的一个很好的方法，当然并不是唯一的方法。我们将进一步探讨其他有效的方法。参考文献[1]王文焕.高职院校双师型教师队伍建设策略之我见.教育与职业，2006；15：110-111[2]唐锡海.高等职业教育"双师型"教师队伍建设的思考.广西高教研究，2002；4：121-123[3]朱学梅.双师型师资队伍建设的难题及对策.职业教育研究，2006[4]胡柏翠；周良才.论国家职业资格证书制度对高职教育教学改革的导向作用.职业时空，2008，3
建设好"双师型"教师队伍已刻不容缓。就目前益阳市各职业学校的现状而言，课题组认为，"双师型"教师队伍的建设应从两方面着手：1.健全机制
由益阳市教育局制定出切实可行的、有利于"双师型"师资队伍建设与发展的制度体系。（1）制定"双师型"教师队伍建设的整体规划，完善配套管理规程，科学管理。（2）组建"双师型"教师认证体系。
设立"双师型"教师认证中心。应由教育局牵头成立"双师型"教师认证中心，使"双师型"教师的认证具有权威性，从整体上提高"双师型"教师的素质。（3）形成"双师型"教师队伍建设的保障体系
制定职业学校教师编制政策。教师编制问题直接影响着"双师型"教师的配备，关系着师资数量和质量是否与学校的规模相匹配，关系着"双师型"教师培养工作的宏观分析和决策。2.找准方法
单纯依靠进修、到高校学习深造，不是解决"双师型"教师匮乏的最好的方法，我们认为应采取行之有效的方法，即借鸡生蛋----校企合作建设"双师型"教师队伍。（1）校企合作在建设"双师型"专业教师队伍中的优势
校企合作教育是根据行业和企业发展需要，以就业为导向，由职业学校和企业共同承担专业教育的人才培养模式。
校企合作的主要优势是：通过合作，专业建设与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、服务、科研、营销等活动，及时掌握企业最新技术，增强生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密植入教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的综合工作能力。（2）校企合作中"双师型"专业教师队伍建设途径
校企合作教育人才培养模式的实践为职业学校专业师资队伍建设，特别是对"双师型"教师的培养提供了一个良好的环境。目前"双师型"专业教师队伍建设可以采用以下途径：
一是教师脱产到企业顶岗。各专业选派教师直接在合作企业顶岗上班。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的基本工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。教师在业余时间回学校参加教学及教研活动。
二是教师半脱产参与企业科研项目。形式可以有两种：一种是校企合作开展应用技术科研，我校黄曙老师、周学阶老师就是实例；一种是人员参与以学习为主形式的科研。
三是从企业有目的地选拔符合兼职教师资格的在职人员为兼职教师。学校加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。三、结束语
经过一年的探索及我校的实践，通过校企合作进行"双师型"专业教师队伍建设也存在一些不容忽视的问题，在今后需进一步关注。如：专业师资紧缺，而专业教师脱产在企业中顶岗上班，必然会给专业教学造成一定的师资压力；专业教师专业理论和实践能力较差，在校企合作中适应性差；受地域和学校规模的影响，选择技术和管理领先的合作企业有困难；教师队伍动态管理很难到位等等。
通过校企合作，专业教师进入企业任职工作，专业课教学反过来聘请行业专业技术人员为兼职教师，在兼职的同时培养自己的教师，实现专业和合作企业专业技术人员的互补，是解决职业院校"双师型"队伍建设的一个很好的方法，当然并不是唯一的方法。我们将进一步探讨其他有效的方法。参考文献[1]王文焕.高职院校双师型教师队伍建设策略之我见.教育与职业，2006；15：110-111[2]唐锡海.高等职业教育"双师型"教师队伍建设的思考.广西高教研究，2002；4：121-123[3]朱学梅.双师型师资队伍建设的难题及对策.职业教育研究，2006[4]胡柏翠；周良才.论国家职业资格证书制度对高职教育教学改革的导向作用.职业时空，2008，3