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【中图分类号】G630
周记，顾名思义，一周一记，就是记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑......最想跟老师说的事，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，可以较自由地反映了学生的思想感情及意愿。周记是班主任对班级学生进行思想交流与指导的重要途径，然而在实践中，一些班主任却认为，让学生写周记是形式主义，徒然增加班主任和学生的负担，应该取消。我却不这样认为。多年的班主任工作经历使我深深体会到，只要运用得当，周记将在班级管理中发挥重要作用。增进情感，拉近师生距离。
作为班主任，这些丰富的信息有助于班主任掌握学生的心理特点，及班级动态，是班主任了解学生心灵的一个窗口。周记中学生写出了自己所想所感所看事情，没有篇幅长短的限制，也没有文体先限制，学生可以放下包袱，尽情发挥。这样班主任可以通过批改学生周记及时掌握学生近期的喜怒哀乐等各种情绪，并及时写下评语与学生在本子上交流沟通，有针对性地加以引导，与学生一起分享他们成功的喜悦，分担他们的忧愁。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。及时发现问题，防患于未然。
学生在周记里不仅会谈及自身的情况与感受，还会提及班里其他学生或其它班级学生的情况。而且通过其他学生描述的事件往往不会像当事人一样携带太多的个人情感，相对比较接近事实真相，更有利于班主任了解真实情况。所以有些当事人不愿提及甚至是刻意隐瞒的东西却通过旁观者的周记呈现在班主任面前，使班主任能及时了解班里各方面的情况，并针对问题开展有效的德育工作。有一次，两位学生因为打一点琐事引发了矛盾，且都争强好胜，互不相让，导致矛盾逐渐加深。最后两人约定，各找一帮人，于周五放学后到学校外打群架。可令他们没有料到的是，在他们打架之前，就有两个知情的同学在周记里向我透露了这一情况。我先找其他同学了解了详细情况，然后找了相关当事人，对他们进行了规劝与教育，及时化解了学生之间的矛盾，把可能发生的暴力事件消灭在萌芽状态，扫除了安全隐患。有些学生了解了班级里的一些情况，却害怕被其他知道担上"告密"的嫌疑，不敢当面告诉班主任。而周记的私密性却给了他们安全感，可以比较坦然地向班主任透露更多的班级情况，帮助班主任更好的进行班级管理。在班级，同学之间接触的时间比任何一个老师接触学生的时间都要长，对于班上出现的一些问题，班主任没有察觉到的，学生们却是看得一清二楚。这时，他们就会把建议或意见或在班级的所见所闻写在周记上和班主任进行交流，班主任可以从中发现许多容易被忽视的小问题，这给班主任从一个侧面了解班级、掌握班级动态提供了契机，使班主任工作提高了针对性、实效性、时效性。而且，对于班上发生的事情，许多同学会同时发表看法，班主任便可从不同的侧面了解事情真相，处理班级事务时就可以避免因问题没完全弄清而错怪学生的现象。同时，班主任抓住学生提供的小事及时对全班进行教育，既使该学生感到班主任对自己的在意，而且也使所有学生感到班主任"影子"总在班级中。比如，有位同学在周记中讲到几个女生很喜欢谈论班里同学的长相、穿着，我意识到如果这种风气在班里蔓延的话，将会腐蚀健康向上的班集体，必须认真对待。于是，我分别找那几位女生谈了话，委婉地指出了她们做法的不妥，并提出了要求。及时准确了解学生思想动态，以便"因材施教"，及时指导通过一个女同学的周记，我了解到她妈妈得了胃癌，这件事对她影响很大，上课精神恍惚，成绩迅速下滑。我搜集了一些癌症病人保持乐观的心情战胜病魔的例子，从正面开导她，配合医生的治疗，用优异的学习成绩向外公汇报，让妈妈快乐起来。谈过话之后，她身上发生了明显的变化，期中考试比月考进步了近二十名。在周记中，我也经常询问她妈妈的病情，当得知她妈妈的病情有所好转时，我又不失时机地找她谈了一次话，再次增强了她的信心，如今，她再也不像以前那样愁眉苦脸了。学习成绩也很快提高了。批语在周记中有着举足轻重的作用
班主任情感投入的阅读学生周记，写下真心实意的关心学生、热爱学生、尊重和信任学生，出自内心的赞美学生，严格要求学生的批语，能更好的增进师生情感，拉近师生距离，使师生彼此信任和理解。当有了进步又犯了错误的学生在周记中责备自己，对老师说"对不起"时，我写到"老师始终相信你！"，当学生在周记中表露挣钱不容易，不能随便乱花父母的血汗钱时，我在周记中赞赏地写上"你真是一个懂事、孝顺的孩子"外。还在全班表扬他。考试前后，总有不少学生通过周记对自己的学习进行总结，并决心取得更大进步。这时，我往往会热情洋溢的写下"祝你成功"、"我为你骄傲"等批语。教师饱含情感的批语如滴滴甘露滋润学生渴望师爱的心田，会使他们感动，会使他们产生对教师的亲近感与仰慕心理，会激励他们更好的做人、学习。
周记，是学生心灵的一扇窗户，它打开了学生的情感闸门，解开了学生的思想疙瘩，纠正了学生的不良习惯，反映了学生心理成长的轨迹。它是班主任与学生沟通的纽带，是班主任工作中班级管理必不可少的有效的手段，拓宽了班主任的工作视野，更是班主任工作中一个值得关注的新领域。
周记，顾名思义，一周一记，就是记录一周中最高兴、最激动、最烦恼、最疑惑......最想跟老师说的事，它不拘内容，不拘体裁，不限篇幅，可以较自由地反映了学生的思想感情及意愿。周记是班主任对班级学生进行思想交流与指导的重要途径，然而在实践中，一些班主任却认为，让学生写周记是形式主义，徒然增加班主任和学生的负担，应该取消。我却不这样认为。多年的班主任工作经历使我深深体会到，只要运用得当，周记将在班级管理中发挥重要作用。增进情感，拉近师生距离。
作为班主任，这些丰富的信息有助于班主任掌握学生的心理特点，及班级动态，是班主任了解学生心灵的一个窗口。周记中学生写出了自己所想所感所看事情，没有篇幅长短的限制，也没有文体先限制，学生可以放下包袱，尽情发挥。这样班主任可以通过批改学生周记及时掌握学生近期的喜怒哀乐等各种情绪，并及时写下评语与学生在本子上交流沟通，有针对性地加以引导，与学生一起分享他们成功的喜悦，分担他们的忧愁。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。及时发现问题，防患于未然。
学生在周记里不仅会谈及自身的情况与感受，还会提及班里其他学生或其它班级学生的情况。而且通过其他学生描述的事件往往不会像当事人一样携带太多的个人情感，相对比较接近事实真相，更有利于班主任了解真实情况。所以有些当事人不愿提及甚至是刻意隐瞒的东西却通过旁观者的周记呈现在班主任面前，使班主任能及时了解班里各方面的情况，并针对问题开展有效的德育工作。有一次，两位学生因为打一点琐事引发了矛盾，且都争强好胜，互不相让，导致矛盾逐渐加深。最后两人约定，各找一帮人，于周五放学后到学校外打群架。可令他们没有料到的是，在他们打架之前，就有两个知情的同学在周记里向我透露了这一情况。我先找其他同学了解了详细情况，然后找了相关当事人，对他们进行了规劝与教育，及时化解了学生之间的矛盾，把可能发生的暴力事件消灭在萌芽状态，扫除了安全隐患。有些学生了解了班级里的一些情况，却害怕被其他知道担上"告密"的嫌疑，不敢当面告诉班主任。而周记的私密性却给了他们安全感，可以比较坦然地向班主任透露更多的班级情况，帮助班主任更好的进行班级管理。在班级，同学之间接触的时间比任何一个老师接触学生的时间都要长，对于班上出现的一些问题，班主任没有察觉到的，学生们却是看得一清二楚。这时，他们就会把建议或意见或在班级的所见所闻写在周记上和班主任进行交流，班主任可以从中发现许多容易被忽视的小问题，这给班主任从一个侧面了解班级、掌握班级动态提供了契机，使班主任工作提高了针对性、实效性、时效性。而且，对于班上发生的事情，许多同学会同时发表看法，班主任便可从不同的侧面了解事情真相，处理班级事务时就可以避免因问题没完全弄清而错怪学生的现象。同时，班主任抓住学生提供的小事及时对全班进行教育，既使该学生感到班主任对自己的在意，而且也使所有学生感到班主任"影子"总在班级中。比如，有位同学在周记中讲到几个女生很喜欢谈论班里同学的长相、穿着，我意识到如果这种风气在班里蔓延的话，将会腐蚀健康向上的班集体，必须认真对待。于是，我分别找那几位女生谈了话，委婉地指出了她们做法的不妥，并提出了要求。及时准确了解学生思想动态，以便"因材施教"，及时指导通过一个女同学的周记，我了解到她妈妈得了胃癌，这件事对她影响很大，上课精神恍惚，成绩迅速下滑。我搜集了一些癌症病人保持乐观的心情战胜病魔的例子，从正面开导她，配合医生的治疗，用优异的学习成绩向外公汇报，让妈妈快乐起来。谈过话之后，她身上发生了明显的变化，期中考试比月考进步了近二十名。在周记中，我也经常询问她妈妈的病情，当得知她妈妈的病情有所好转时，我又不失时机地找她谈了一次话，再次增强了她的信心，如今，她再也不像以前那样愁眉苦脸了。学习成绩也很快提高了。批语在周记中有着举足轻重的作用
班主任情感投入的阅读学生周记，写下真心实意的关心学生、热爱学生、尊重和信任学生，出自内心的赞美学生，严格要求学生的批语，能更好的增进师生情感，拉近师生距离，使师生彼此信任和理解。当有了进步又犯了错误的学生在周记中责备自己，对老师说"对不起"时，我写到"老师始终相信你！"，当学生在周记中表露挣钱不容易，不能随便乱花父母的血汗钱时，我在周记中赞赏地写上"你真是一个懂事、孝顺的孩子"外。还在全班表扬他。考试前后，总有不少学生通过周记对自己的学习进行总结，并决心取得更大进步。这时，我往往会热情洋溢的写下"祝你成功"、"我为你骄傲"等批语。教师饱含情感的批语如滴滴甘露滋润学生渴望师爱的心田，会使他们感动，会使他们产生对教师的亲近感与仰慕心理，会激励他们更好的做人、学习。
周记，是学生心灵的一扇窗户，它打开了学生的情感闸门，解开了学生的思想疙瘩，纠正了学生的不良习惯，反映了学生心理成长的轨迹。它是班主任与学生沟通的纽带，是班主任工作中班级管理必不可少的有效的手段，拓宽了班主任的工作视野，更是班主任工作中一个值得关注的新领域。