论文部分内容阅读
摘 要：課堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是数学教学中的重要实践环节。课堂练习不仅可以帮助学生巩固知识，加深对知识的理解，还可以使学生的基本技能、技巧变得熟练，思维能力得到发展。高质量的课堂练习设计要体现教学目标，凸显趣味性和操作性，帮助学生感悟公式，有助于提升学生的实践能力，真正减轻学生负担，让学生乐在其中，让我们的课堂充满活力、充满灵动的气息，真正提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;课堂练习;策略
课程改革实施以来一直倡导“精讲精练”，而在平时的课堂教学中却常常是“满堂灌”，导致课堂练习的时间得不到保证;总是依赖各种配套练习，往往一刀切，不关注学生之间的个体差异。这样的课堂练习设计，势必造成数学课堂的低效。如何巧妙设计课堂练习，让我们的课堂轻负高效，让我们的学生乐在其中，这是值得我们好好研究的。
一、练习设计须遵循的原则
（一）遵循因材施教，学以致用的原则
数学练习设计时要充分认识到学生之间的数学基础和水平的差异。练习设计要体现“对症下药”，如此，学生才能“药到病除”，从而真正发挥出数学练习的功能作用，达到巩固知识的目的。数学练习设计要做到由易到难，由简入深，循序渐进，对学优生以“放”为主，对学困生以“扶”为主，使学优生、中等生、学困生都得到发展。
（二）遵循重、难点突出的原则
在教学中，每一课的数学知识都是有重点、难点的，教师在设计数学练习的内容时，还需要进一步开发课程资源，根据教材内容，准确抓住课程重点、难点，然后结合学生的具体实际情况，提高练习的有效性，提高学生的学习效率。
（三）遵循与生活相结合的原则
《数学课程标准》中明确指出：“教师的教学活动应加强与生活的联系，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。”数学练习设计作为教师数学教学活动的主要部分，在练习设计中加强与生活的联系，不但能深入贯彻落实新课程标准，而且能使学生进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的积极性。例如，在四年级“除数是两位数的除法”的教学中，教师可设计如下练习：（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（2）学校近期组织了一次向山区孩子邮寄书本的募捐活动，每包30本书，学校一共向山区孩子邮寄240本书，要捆多少包？
（四）遵循练习与评价相结合的原则
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，提高教师的教学水平。”课堂实践和课堂测试是评价学生学习和教师教学效果的有效方法。通过实践测试，可以充分了解学生对基础知识和技能的掌握情况。因此，作业设计应体现评价的客观性和有效性，并与学生能力评价相结合。
（五）数学课堂练习需要与课程目标相符合的原则
学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对学生学习成果的明确阐述。通常数学课程的目标是从知识与技能、过程与方法两方面制订的。课程练习的设计对学生能否顺利实现课程目标至关重要。因为，一切学习活动都是围绕课程目标来进行和展开的，只有明确学生的学习目标，才能避免数学学习过程和教学过程盲目地进行。课堂学习目标的制订不仅需要满足学生对知识的学习，更要满足学生对情感和价值观的培养。这也就要求，数学的课堂练习，需要围绕教学目标制订。例如，小学数学四年级“角的度量”教学，一方面，要求学生掌握认识量角器的计量单位，量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数，经历量角器的构成和量角方法的探索过程。另一方面，“角的度量”要求通过一些操作活动培养学生的动手操作能力，初步建立1度角、几度角的表象，发展学生的空间观念。感受量角使我们的生活更加方便，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教师可设计如下练习：（1）如何用量角器量出1度角？量角的步骤是什么？（2）看量角器上的刻度，填出每个角度的度数（出示提前准备好的练习册）。（3）三角尺上有一角是直角，用量角器量一量，这个直角是多少度？
二、小学数学课堂练习优化设计措施
（一）开放性练习，培养学生创新意识
《数学课程标准》强调：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程应特别注重学生应用意识和创新能力的培养。”创新能力的培养是现代数学教育的基本任务，应该体现在数学的教与学过程中。学生自主发现和提出问题是创新的基础，自主思考和学会思考是创新的核心。毫无疑问，开放实践是培养学生创新意识的重要途径。
（二）保证练习数量
有效的课堂实践设计不仅要保证练习的数量，而且要保证练习的质量。试着少练一点，但要练得更好，并确保一次只练一步。要简洁，练习的设计大约是以一当十，以少赢多，坚持选有代表性、典型的练习。实践题，力求以数量相对较少的实践知识全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到实践的最优化，实现以少胜多的目标。实践证明，大量的实践势必增加学生的课业负担，影响学生的学习兴趣和身心健康，降低了实践的效率。如果练习的量少了，完成作业的时间就充裕了，学生就可以认真做题，不马虎、整洁、准确。教师对待学困生要千方百计寻找闪光点，给予及时的表扬、鼓励，让学生树立信心，从而激发学生的学习积极性和主动性。
结束语
总之，做好课堂练习对学生数学课堂学习的顺利进行是毋庸置疑的，利用有效而又高效的课堂练习活动，能够提高学生的听课效率，增强学生自主学习能力。有效的数学练习设计，是以学生的终身发展为“根”，是以学生的数学素养为“本”，让学生学得有趣、学得积极、学得灵活。
参考文献
[1]王小娟.小学数学课堂练习设计的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：129+131.
[2]张国春.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].西部素质教育，2018，4（17）：248.
[3]罗卫东.试析如何提升小学数学课堂练习的有效性[J].课程教育研究，2018（28）：120.
[4]韩正兴.如何创新设计小学数学的课堂练习[J].数学学习与研究，2018（10）：73.
关键词：小学数学;课堂练习;策略
课程改革实施以来一直倡导“精讲精练”，而在平时的课堂教学中却常常是“满堂灌”，导致课堂练习的时间得不到保证;总是依赖各种配套练习，往往一刀切，不关注学生之间的个体差异。这样的课堂练习设计，势必造成数学课堂的低效。如何巧妙设计课堂练习，让我们的课堂轻负高效，让我们的学生乐在其中，这是值得我们好好研究的。
一、练习设计须遵循的原则
（一）遵循因材施教，学以致用的原则
数学练习设计时要充分认识到学生之间的数学基础和水平的差异。练习设计要体现“对症下药”，如此，学生才能“药到病除”，从而真正发挥出数学练习的功能作用，达到巩固知识的目的。数学练习设计要做到由易到难，由简入深，循序渐进，对学优生以“放”为主，对学困生以“扶”为主，使学优生、中等生、学困生都得到发展。
（二）遵循重、难点突出的原则
在教学中，每一课的数学知识都是有重点、难点的，教师在设计数学练习的内容时，还需要进一步开发课程资源，根据教材内容，准确抓住课程重点、难点，然后结合学生的具体实际情况，提高练习的有效性，提高学生的学习效率。
（三）遵循与生活相结合的原则
《数学课程标准》中明确指出：“教师的教学活动应加强与生活的联系，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。”数学练习设计作为教师数学教学活动的主要部分，在练习设计中加强与生活的联系，不但能深入贯彻落实新课程标准，而且能使学生进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的积极性。例如，在四年级“除数是两位数的除法”的教学中，教师可设计如下练习：（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（2）学校近期组织了一次向山区孩子邮寄书本的募捐活动，每包30本书，学校一共向山区孩子邮寄240本书，要捆多少包？
（四）遵循练习与评价相结合的原则
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，提高教师的教学水平。”课堂实践和课堂测试是评价学生学习和教师教学效果的有效方法。通过实践测试，可以充分了解学生对基础知识和技能的掌握情况。因此，作业设计应体现评价的客观性和有效性，并与学生能力评价相结合。
（五）数学课堂练习需要与课程目标相符合的原则
学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对学生学习成果的明确阐述。通常数学课程的目标是从知识与技能、过程与方法两方面制订的。课程练习的设计对学生能否顺利实现课程目标至关重要。因为，一切学习活动都是围绕课程目标来进行和展开的，只有明确学生的学习目标，才能避免数学学习过程和教学过程盲目地进行。课堂学习目标的制订不仅需要满足学生对知识的学习，更要满足学生对情感和价值观的培养。这也就要求，数学的课堂练习，需要围绕教学目标制订。例如，小学数学四年级“角的度量”教学，一方面，要求学生掌握认识量角器的计量单位，量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数，经历量角器的构成和量角方法的探索过程。另一方面，“角的度量”要求通过一些操作活动培养学生的动手操作能力，初步建立1度角、几度角的表象，发展学生的空间观念。感受量角使我们的生活更加方便，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教师可设计如下练习：（1）如何用量角器量出1度角？量角的步骤是什么？（2）看量角器上的刻度，填出每个角度的度数（出示提前准备好的练习册）。（3）三角尺上有一角是直角，用量角器量一量，这个直角是多少度？
二、小学数学课堂练习优化设计措施
（一）开放性练习，培养学生创新意识
《数学课程标准》强调：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程应特别注重学生应用意识和创新能力的培养。”创新能力的培养是现代数学教育的基本任务，应该体现在数学的教与学过程中。学生自主发现和提出问题是创新的基础，自主思考和学会思考是创新的核心。毫无疑问，开放实践是培养学生创新意识的重要途径。
（二）保证练习数量
有效的课堂实践设计不仅要保证练习的数量，而且要保证练习的质量。试着少练一点，但要练得更好，并确保一次只练一步。要简洁，练习的设计大约是以一当十，以少赢多，坚持选有代表性、典型的练习。实践题，力求以数量相对较少的实践知识全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到实践的最优化，实现以少胜多的目标。实践证明，大量的实践势必增加学生的课业负担，影响学生的学习兴趣和身心健康，降低了实践的效率。如果练习的量少了，完成作业的时间就充裕了，学生就可以认真做题，不马虎、整洁、准确。教师对待学困生要千方百计寻找闪光点，给予及时的表扬、鼓励，让学生树立信心，从而激发学生的学习积极性和主动性。
结束语
总之，做好课堂练习对学生数学课堂学习的顺利进行是毋庸置疑的，利用有效而又高效的课堂练习活动，能够提高学生的听课效率，增强学生自主学习能力。有效的数学练习设计，是以学生的终身发展为“根”，是以学生的数学素养为“本”，让学生学得有趣、学得积极、学得灵活。
参考文献
[1]王小娟.小学数学课堂练习设计的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：129+131.
[2]张国春.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].西部素质教育，2018，4（17）：248.
[3]罗卫东.试析如何提升小学数学课堂练习的有效性[J].课程教育研究，2018（28）：120.
[4]韩正兴.如何创新设计小学数学的课堂练习[J].数学学习与研究，2018（10）：73.