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摘 要：在教学过程中，教师不仅是传道、受业、解惑者，而是教学的组织、协调、合作者。所以教师要努力学习，提升自己的专业素养和教学艺术，规范化学教学语言，提高自己教学的科学性、趣味性和艺术性。上课要有激情、有表情、有感情，促使学生学习化学有效性持续不断加强。
关键词：化学课堂;有效性;头脑风暴
一、用好教材、培养学生分析、归纳和表述能力
新课程理念下的化学课堂学生是主体、教师为主导，教师在精心设计课堂教学时，要设法激发学生的求知欲。让学生成为课堂教学的主人，积极主动的构建知识。如在“原子结构”中，引导学生仔细观察课本P54中的各原子结构示意图，比较发现原子核外层电子排布中质子和电子间的关系，各电子层上的电子数之间的关系及原子最外层电子数与元素原子性质之间的关系。学生在比较中表述不完整、不准确的地方及时指点。对学生得出的合理、正确的结论给予肯定和鼓励。增强学生学习化学课的信心，让学生在积极思考、主动探究中顺利理解和掌握知识，收到良好的教学效果。
二、利用实验教学，激发学生的学习兴趣
科学家布鲁诺指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有内在的兴趣”。化学实验在化学教学中发挥着重要的作用。在实验过程中会出现很多奇特的现象，如发光、发热、溶解、沉淀或气体的产生、颜色的改变等，这些变化丰富多彩，可以使学生感受到直观的科学美，从而激发学生强烈的好奇心和探求欲望，调动学生的积极性和主动性。通过实验获得知识、体验美的感受、激起追求美的热情，提高创造美的能力。培养审美情趣，提高学生化学学习的兴奋度。如在进行燃烧与灭火的教学时，我问学生“水火能兼容”吗？学生大笑，我即刻演示向热水中的白磷通入氧气燃烧的实验，一石击起千层浪、学生惊奇不已，这是怎么回事？于是组织学生探究可燃物燃烧的条件，让学生从表象到实质的认知分析物质燃烧的条件。轻松解决了学生心中的疑问，获得知识。可见化学实验能够使学生的思维、兴趣得到激发，唤起学生求知的欲望，主动质疑的能力得到加强，有助于学生良好的学习品质的形成。培养学生的观察能力、动手操作能力、合作探究能力。开发智力、发展学生的积极思维，实现化学课堂教学的高效性。
三、发挥多媒体技术的作用 强化化学概念的理解
化学基本概念是初中化学的重要组成，注重培养学生学习化学概念的能力。不死记硬背，应该在理解的基础上掌握知识。在进行基本概念的教学中，教师要找出概念中的关键词、相应特性，如：催化剂的概念中：“一变”是改变反应速率，“二不变”是质量和化学性质不变。氧化反应概念中：“氧”是指氧元素，而不是氧气，抓住了关键词，就可以透彻地理解每一个化学概念。但是有些化学概念极其抽象很难理解，如分子、原子、离子等微观概念，学生学习和理解这些概念时非常困难，利用多媒体技术，通过动画、图例等将微观概念宏观化、形象化，进而解决微观粒子看不见、摸不到、难理解等难题。帮助学生正确的理解和掌握化学概念，能使他们运用概念来解决化学问题。在实际中结合学科的特点开展针对性教学，利用多种手段讲清概念，帮助学生充分理解基本概念的内涵与外延，消除学生在学习化学基本概念中存在的顾虑，让学生在化学基本概念的学习中体验快乐与喜悦。这样才能为学生未来的学习的打下坚实的基础。
四、 结合现实生活，让学生喜欢化学
近年中考试题多次涉及环境保护等社会热点内容，从更高的层面上考察了学生的知识面与能力。这就要求在初中的化学教学过程中，改变原有的传统的教学方式，用灵活的教学方法，生动课堂的化学语言，流畅、连贯地设置课程，充分调动学生的学习积极性。引导学生把化学知识和日常生活有机结合起来，加深对课堂知识的理解运用，进而让学生把知识应用到生活中，提高学生的创新思维能力。善于从化学的角度去观察生活，感受社会、分析问题，学以致用。所以，有效课堂对于化学教学有不可估量的作用，它的最大效率就是可以利用课堂上的时间提高学生融会贯通知识的能力，夯实教学效果，提高学习成绩。
五、精心备课、分清主次，及时巩固
在教学中，课堂的主体是学生，关键是教师，教师要客观地认识到学生间存在的差异，不能用同一标准要求所有的学生。特别是一些学习困难的学生，要给予更多的关爱，使其不要丧失学习的信心和热情。要最大程度地挖掘学生的潜能，达到教育的目的。教师通过课堂教学，将知识传授给学生，教师的授课形式和教学方式都深刻影响着学生对于知识的掌握。因此，教师在课前要精心备课，分清知识层次和学生层次，在课堂上采取分层教学，寻求讲课的最佳切入点。由浅入深、循序渐进的教学，分清哪些需要详细讲解，哪些只是点到即可，哪些知识需要理解记忆。分清主次，逐一击破。课堂练习和课后作业是对学生学习效果最直接的反映，所以化学教学要注重选择适量经典习题，精准课堂巩固和课后练习，让学生及时地对所学知识加深理解，起到温故而知新的作用。
六、和谐课堂、启发教学、提高学生注意力和创新能力
和谐的课堂是保障教师在良好的教学状态，促进学生精神饱满地认真听课，是有效课堂必不可少的。良好的课堂纪律让教师充分发挥教学水平，最大可能的充实课堂容量，树立良好教师形象，融合师生的距离，有助于形成良性师生关系。一个轻松愉快的氛围能减少学生对于课业的压力，提升学习兴趣，提高课堂学习效率，进而提升学习成绩，使课堂真正的有效。
作为有效课堂的重要环节，教师应该注意培养学生的自学能力。教师应该首先分析当前的教学现状，迎合学生的需要，定期查阅文献，拓展知识储备，及时对教学计划进行修改，吸收其他学科的教学长處，去粗取精，应用到教学中，这就要求教师在课堂上发挥好引导的角色，启发学生从各种实验现象中总结规律，透过现象看本质，推理出理论知识，激发学生发散思维，提高学生创新能力。
在授课中，为了培养学生的自觉性，教师应提前进行布置，让学生有针对性的进行预习，提出问题。在课堂上教师可以采用头脑风暴的形式引导学生提出课堂教学重点，然后共同提炼出需要在课堂上解决的问题，加深对知识和概念的理解。培养学生的探究精神、增强学生的创新能力，逐步升华我们的课堂效率。
关键词：化学课堂;有效性;头脑风暴
一、用好教材、培养学生分析、归纳和表述能力
新课程理念下的化学课堂学生是主体、教师为主导，教师在精心设计课堂教学时，要设法激发学生的求知欲。让学生成为课堂教学的主人，积极主动的构建知识。如在“原子结构”中，引导学生仔细观察课本P54中的各原子结构示意图，比较发现原子核外层电子排布中质子和电子间的关系，各电子层上的电子数之间的关系及原子最外层电子数与元素原子性质之间的关系。学生在比较中表述不完整、不准确的地方及时指点。对学生得出的合理、正确的结论给予肯定和鼓励。增强学生学习化学课的信心，让学生在积极思考、主动探究中顺利理解和掌握知识，收到良好的教学效果。
二、利用实验教学，激发学生的学习兴趣
科学家布鲁诺指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有内在的兴趣”。化学实验在化学教学中发挥着重要的作用。在实验过程中会出现很多奇特的现象，如发光、发热、溶解、沉淀或气体的产生、颜色的改变等，这些变化丰富多彩，可以使学生感受到直观的科学美，从而激发学生强烈的好奇心和探求欲望，调动学生的积极性和主动性。通过实验获得知识、体验美的感受、激起追求美的热情，提高创造美的能力。培养审美情趣，提高学生化学学习的兴奋度。如在进行燃烧与灭火的教学时，我问学生“水火能兼容”吗？学生大笑，我即刻演示向热水中的白磷通入氧气燃烧的实验，一石击起千层浪、学生惊奇不已，这是怎么回事？于是组织学生探究可燃物燃烧的条件，让学生从表象到实质的认知分析物质燃烧的条件。轻松解决了学生心中的疑问，获得知识。可见化学实验能够使学生的思维、兴趣得到激发，唤起学生求知的欲望，主动质疑的能力得到加强，有助于学生良好的学习品质的形成。培养学生的观察能力、动手操作能力、合作探究能力。开发智力、发展学生的积极思维，实现化学课堂教学的高效性。
三、发挥多媒体技术的作用 强化化学概念的理解
化学基本概念是初中化学的重要组成，注重培养学生学习化学概念的能力。不死记硬背，应该在理解的基础上掌握知识。在进行基本概念的教学中，教师要找出概念中的关键词、相应特性，如：催化剂的概念中：“一变”是改变反应速率，“二不变”是质量和化学性质不变。氧化反应概念中：“氧”是指氧元素，而不是氧气，抓住了关键词，就可以透彻地理解每一个化学概念。但是有些化学概念极其抽象很难理解，如分子、原子、离子等微观概念，学生学习和理解这些概念时非常困难，利用多媒体技术，通过动画、图例等将微观概念宏观化、形象化，进而解决微观粒子看不见、摸不到、难理解等难题。帮助学生正确的理解和掌握化学概念，能使他们运用概念来解决化学问题。在实际中结合学科的特点开展针对性教学，利用多种手段讲清概念，帮助学生充分理解基本概念的内涵与外延，消除学生在学习化学基本概念中存在的顾虑，让学生在化学基本概念的学习中体验快乐与喜悦。这样才能为学生未来的学习的打下坚实的基础。
四、 结合现实生活，让学生喜欢化学
近年中考试题多次涉及环境保护等社会热点内容，从更高的层面上考察了学生的知识面与能力。这就要求在初中的化学教学过程中，改变原有的传统的教学方式，用灵活的教学方法，生动课堂的化学语言，流畅、连贯地设置课程，充分调动学生的学习积极性。引导学生把化学知识和日常生活有机结合起来，加深对课堂知识的理解运用，进而让学生把知识应用到生活中，提高学生的创新思维能力。善于从化学的角度去观察生活，感受社会、分析问题，学以致用。所以，有效课堂对于化学教学有不可估量的作用，它的最大效率就是可以利用课堂上的时间提高学生融会贯通知识的能力，夯实教学效果，提高学习成绩。
五、精心备课、分清主次，及时巩固
在教学中，课堂的主体是学生，关键是教师，教师要客观地认识到学生间存在的差异，不能用同一标准要求所有的学生。特别是一些学习困难的学生，要给予更多的关爱，使其不要丧失学习的信心和热情。要最大程度地挖掘学生的潜能，达到教育的目的。教师通过课堂教学，将知识传授给学生，教师的授课形式和教学方式都深刻影响着学生对于知识的掌握。因此，教师在课前要精心备课，分清知识层次和学生层次，在课堂上采取分层教学，寻求讲课的最佳切入点。由浅入深、循序渐进的教学，分清哪些需要详细讲解，哪些只是点到即可，哪些知识需要理解记忆。分清主次，逐一击破。课堂练习和课后作业是对学生学习效果最直接的反映，所以化学教学要注重选择适量经典习题，精准课堂巩固和课后练习，让学生及时地对所学知识加深理解，起到温故而知新的作用。
六、和谐课堂、启发教学、提高学生注意力和创新能力
和谐的课堂是保障教师在良好的教学状态，促进学生精神饱满地认真听课，是有效课堂必不可少的。良好的课堂纪律让教师充分发挥教学水平，最大可能的充实课堂容量，树立良好教师形象，融合师生的距离，有助于形成良性师生关系。一个轻松愉快的氛围能减少学生对于课业的压力，提升学习兴趣，提高课堂学习效率，进而提升学习成绩，使课堂真正的有效。
作为有效课堂的重要环节，教师应该注意培养学生的自学能力。教师应该首先分析当前的教学现状，迎合学生的需要，定期查阅文献，拓展知识储备，及时对教学计划进行修改，吸收其他学科的教学长處，去粗取精，应用到教学中，这就要求教师在课堂上发挥好引导的角色，启发学生从各种实验现象中总结规律，透过现象看本质，推理出理论知识，激发学生发散思维，提高学生创新能力。
在授课中，为了培养学生的自觉性，教师应提前进行布置，让学生有针对性的进行预习，提出问题。在课堂上教师可以采用头脑风暴的形式引导学生提出课堂教学重点，然后共同提炼出需要在课堂上解决的问题，加深对知识和概念的理解。培养学生的探究精神、增强学生的创新能力，逐步升华我们的课堂效率。