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摘 要：中职学生职业发展的核心素养对学生的就业有着十分重要的影响，教师应当对此问题加以重视。然而核心素养的养成需要一个漫长的过程，需要教务人员与学生两者进行配合，开展各种形式的活动，全方位地培养中职学生的核心素养，以保证学生就业之后的可持续发展。本文首先对核心素养进行了概述，分析了中职学生的现状，并提出了几点关于中学职生核心素养的培养策略。
关键词：职业发展;中职学生;核心素养;研究;培养
一、引言
中等职业教育的根本任务是在保证学生德、智、体、美全面发展的基础上，培养一线工作需要的高素质技能型人才。也正是因此，中等职业教育在我国的国民教育体系中有着非常重要的地位。随着社会的发展，人们的生活理念也在不断地转变，“一招吃遍天下鲜”的职业观念已经与现代生活产生了很大的偏差，劳动者要加快对生活环境的造应能力，这不仅仅是工作环境的需要，也是社会发展的需要。
二、核心素养的概述
核心素养还没有具体的概念。但就其内涵而言，核心素养应该是指个体在社会生存发展过程中应当具备的知识技能、关键能力以及个人情感等因素。从科学属性的角度来讲，核心素养并不是单指对某一问题的解决能力或是某一操作流程的掌握程度，而应该是个体对学习的主动性以及学习方法的应用能力。就功能指向而言，核心素养不仅是个体生存发展的基本需求，也是其对社会发展的适应能力和对社会的改造能力的具体体现。
三、中职学生现状分析
中职学生的年龄处于15岁到18岁之间。在过去的学习生涯里，根少会有中职学生养成良好的学习习惯和行为习惯，因而在中职学校的学习过程中会受到学习能力的制约。中职学生的心理活动往往比较复杂：一方面，中职学生思维活跃，对未来充满希望，想要追求理想的生活：另一方面，中职学生的自控能力差，缺乏世界观、人生观、价值观的正确树立，因而在学习过程中难以找到正确的方向持之以恒地坚持下去，随着现代社会的发展，人与人之间的联系越来越密切，企业无论在内部还是与其他企业的交流都要进行有效的分工合作。技术好、贵任心强、态度好、协作能力强等是团队发展的重要因素，同时也是核心素养的具体表现，然而中职学生的现状与这些能力的要求相差甚远。
四、基于职业发展的学生核心素养培养策略
（一）发挥课量教学主阵地作用，培养学生的学习素养。
学习能力是培养学生终身学习意识的关键，也是学生可持续发展的基础条件。教师当正确引导学生，总结自身的学习規律以及影响自身学习的因素，从而在之后的学习过程中排除干扰，提高学习效率，进而提高学生的学习积极性，培养学生终身学习的意识，教师在教学中要结合学科的具体特点，通過引导学生对资料的阅读自主解决问题，同学之间要分享解题思路。其次，在探究有深度的问题时，教师要加强学生的互动，并对学生进行相应的方法指导和材料支撑，有层次地分析出问题条件的关联性，引导学生一步步解决问题。最后，教师要加强学生对已学问题的掌握能力，在讲解结束后进行同类试题的现固，做到举一反三，整个过程中，教师要发挥学生的主体作用，加强与学生的沟通，引导学生主动去学习，从而培养学生主动学习的能力
（二）丰富和创新校园文化活动，培养学生善于交流的素养。
校园文化活动的参与有利于学生语言组织能力和思维表达技巧的培养，活动不仅要丰富还应有创新的内容，以学生综合素质培育为目的，其创新要突出育人为本的重点，活动内容的新颖性也应体现人文关怀。对年轻人而言，具有广泛参与性的课外活动、社团活动或社会实践活动等也是极具凝聚力的，年轻的个体在这个集思想性、教育性、娱乐性、知识性为一体，形式多样化、多元化、立体化社会平台上敞开心扉的平等交流，在互惠的过程中体验学会交流对个人发展的重要性。
（三）利用职业体验平台，培养学生社会活动素养。
职业教育的一个重要环节就是要让学生学会在职场环境中如何与上司、同事之间进行友善交流，我们应该注重在工学结合、顶岗实习等职业体验平台中有意识地培养学生的社会活动素养。学生初次踏入社会，教师要引导他们从角色转换的角度去感悟企业文化、了解企业工作环境、切身体会岗位要求，在这种职业体验平台上感悟如何正确处理好同事之间、上下级之间的关系。这种切身体验不仅有助于提高自身的社会活动能力，也是个体的学习能力、创新精神、敬业精神、责任意识、质量意识、与人相处、团结合合作等素养的验证渠道，只有通过职场磨砺才能使自身的职业道德、职业情感和职业意志得到锻炼。
五、结束语
总而言之，中职学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师在教育的过程中要正视对学生核心素养的培养，而不是一味地追求知识技能的教学，保证学生德、智、体、美全面发展。只有如此，学生在学校学会的东西才能在社会中转化为解决问题的能力，帮助学生在日后的工作、生活中抢占先机，使学生终身受益。
参考文献
[1]祁黎.基于核心素养培育的选修课程构建探索一一以绍兴市中等专业学校为例[J]职业，2016（35）：78-80.
[2]罗金风，王瑛.基于职业发展的中职学生核心素养的研究与培养[J].西部素质教育，2016，3（23）：57-58.
关键词：职业发展;中职学生;核心素养;研究;培养
一、引言
中等职业教育的根本任务是在保证学生德、智、体、美全面发展的基础上，培养一线工作需要的高素质技能型人才。也正是因此，中等职业教育在我国的国民教育体系中有着非常重要的地位。随着社会的发展，人们的生活理念也在不断地转变，“一招吃遍天下鲜”的职业观念已经与现代生活产生了很大的偏差，劳动者要加快对生活环境的造应能力，这不仅仅是工作环境的需要，也是社会发展的需要。
二、核心素养的概述
核心素养还没有具体的概念。但就其内涵而言，核心素养应该是指个体在社会生存发展过程中应当具备的知识技能、关键能力以及个人情感等因素。从科学属性的角度来讲，核心素养并不是单指对某一问题的解决能力或是某一操作流程的掌握程度，而应该是个体对学习的主动性以及学习方法的应用能力。就功能指向而言，核心素养不仅是个体生存发展的基本需求，也是其对社会发展的适应能力和对社会的改造能力的具体体现。
三、中职学生现状分析
中职学生的年龄处于15岁到18岁之间。在过去的学习生涯里，根少会有中职学生养成良好的学习习惯和行为习惯，因而在中职学校的学习过程中会受到学习能力的制约。中职学生的心理活动往往比较复杂：一方面，中职学生思维活跃，对未来充满希望，想要追求理想的生活：另一方面，中职学生的自控能力差，缺乏世界观、人生观、价值观的正确树立，因而在学习过程中难以找到正确的方向持之以恒地坚持下去，随着现代社会的发展，人与人之间的联系越来越密切，企业无论在内部还是与其他企业的交流都要进行有效的分工合作。技术好、贵任心强、态度好、协作能力强等是团队发展的重要因素，同时也是核心素养的具体表现，然而中职学生的现状与这些能力的要求相差甚远。
四、基于职业发展的学生核心素养培养策略
（一）发挥课量教学主阵地作用，培养学生的学习素养。
学习能力是培养学生终身学习意识的关键，也是学生可持续发展的基础条件。教师当正确引导学生，总结自身的学习規律以及影响自身学习的因素，从而在之后的学习过程中排除干扰，提高学习效率，进而提高学生的学习积极性，培养学生终身学习的意识，教师在教学中要结合学科的具体特点，通過引导学生对资料的阅读自主解决问题，同学之间要分享解题思路。其次，在探究有深度的问题时，教师要加强学生的互动，并对学生进行相应的方法指导和材料支撑，有层次地分析出问题条件的关联性，引导学生一步步解决问题。最后，教师要加强学生对已学问题的掌握能力，在讲解结束后进行同类试题的现固，做到举一反三，整个过程中，教师要发挥学生的主体作用，加强与学生的沟通，引导学生主动去学习，从而培养学生主动学习的能力
（二）丰富和创新校园文化活动，培养学生善于交流的素养。
校园文化活动的参与有利于学生语言组织能力和思维表达技巧的培养，活动不仅要丰富还应有创新的内容，以学生综合素质培育为目的，其创新要突出育人为本的重点，活动内容的新颖性也应体现人文关怀。对年轻人而言，具有广泛参与性的课外活动、社团活动或社会实践活动等也是极具凝聚力的，年轻的个体在这个集思想性、教育性、娱乐性、知识性为一体，形式多样化、多元化、立体化社会平台上敞开心扉的平等交流，在互惠的过程中体验学会交流对个人发展的重要性。
（三）利用职业体验平台，培养学生社会活动素养。
职业教育的一个重要环节就是要让学生学会在职场环境中如何与上司、同事之间进行友善交流，我们应该注重在工学结合、顶岗实习等职业体验平台中有意识地培养学生的社会活动素养。学生初次踏入社会，教师要引导他们从角色转换的角度去感悟企业文化、了解企业工作环境、切身体会岗位要求，在这种职业体验平台上感悟如何正确处理好同事之间、上下级之间的关系。这种切身体验不仅有助于提高自身的社会活动能力，也是个体的学习能力、创新精神、敬业精神、责任意识、质量意识、与人相处、团结合合作等素养的验证渠道，只有通过职场磨砺才能使自身的职业道德、职业情感和职业意志得到锻炼。
五、结束语
总而言之，中职学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师在教育的过程中要正视对学生核心素养的培养，而不是一味地追求知识技能的教学，保证学生德、智、体、美全面发展。只有如此，学生在学校学会的东西才能在社会中转化为解决问题的能力，帮助学生在日后的工作、生活中抢占先机，使学生终身受益。
参考文献
[1]祁黎.基于核心素养培育的选修课程构建探索一一以绍兴市中等专业学校为例[J]职业，2016（35）：78-80.
[2]罗金风，王瑛.基于职业发展的中职学生核心素养的研究与培养[J].西部素质教育，2016，3（23）：57-58.