论文部分内容阅读
摘 要：青少年是未来，是希望之光，是祖国的接班人，是民族振兴的基石。他们具有良好的法律意识，是社会稳定的基础，是构建和谐社会的关键性因素。对青少年学生的思想品德教育，能有效营造法制教育的社会大环境，对促进他们的健康成长，具有十分重要的意义。在初中的课程当中，我作为一名思想品德教师，充分利用教学的优势，发挥政治教学的有效阵地，更有效地帮助青少年学生增强法律意识，提高法律素质。多年的教学实践经验，我认为思想品德教师应从以下几个方面对青少年学生进行法制教育，增强法制教育的实效性。
关键词：思想品德；法制；教育
一、思想品德教学的难点
（一）社会影响的思想品德教学的负面影响
青少年对未知事物大都充满好奇心，在接触社会的过程中，学生可能会将社会上的各种不健康的风气融入日常生活中，造成了思想品德教学的负面影响。在学校里，教师会教给学生各种积极向上的正能量知识，例如，教师在课堂上教导学生乐于助人，可伴随着“有人摔了扶不扶”等诸多社会现象的发生，导致学生怀疑这些良好的道德品格是否适用于日常行为，社会的不良因素严重影响了初中思想品德的教學效果。
（二）一些学校重视考试导向教育
就目前情况看，教学思想和社会发展发生分歧，教育管理部门及时提出了新的课程改革。新课程改革计划对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评估和课程管理提出了明确的要求。由于各地区的差异，有些教师尚未采用。原因主要是在一些地区，少数的教师和学生家长在心理上，对中学生的学习动机有偏见。他们认为，学习的动机是以升学考试为主，打破现有的课程教学就是与升学考试相抵触。其实，这是对课堂教学改革的错误理解。
二、思想品德课中有效的法制教育
（一）以生活实例印证法制真相，突出法制教育
理论虽能指导实践，但却无法情景化地展现在人们的面前，让人信服。所以，最有效的方式是运用理论所指向的实践事例的场景化特点，来使人更深层次地理解理论，并能将这种理论应用于实践。关于法制教育也是如此，单纯的书面化的讲解、记忆、背诵，只能衍生出许多“两脚书柜”，对现实世界毫无帮助。因此，必须将理论与生活实例结合起来进行法制教育，印证法制的真相，让学生了解“生活确有此事发生”，拉近学生与法制的距离，打破其天真的想法——这样的事情不可能发生在“我”身边。对于有关法制的生活实例信手拈来，尤其是信息技术水准高速发展、网络信息传播便捷迅速、网络信息覆盖面越来越广的今天，生活实例更是课堂教学最受青睐的方式。在这里，教师可以“抛砖引玉”，先借助多媒体，将涉及法制的生活实例以视频的方式呈现出来，给予学生一个情感的铺垫及思考的一个方向。情感及方向都有了，教师再让学生自行查找视频资料，并对其内容进行分析评判，可以是反例，也可以是正例。例如在《中华人民共和国未成年人保护法》中有提到：第二十一条，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。这一方面是在规范教职员工的行为，另一方面也是在保护未成年人，为未成年人维护自身安全设定的法律武器。虽然如此，仍有相当多的教职员工对该法律熟视无睹。教师可先为学生播放视频，2010年发生在郑州市高新技术开发区沟赵乡第五十八中学的事件，该校在管理学生上实施“三清”政策，即节清、日清、周清（全部掌握当节、当天、当周所学的知识），然后对过不了“三清”的学生进行体罚，对女同学拽马尾辫，对男生打脸，甚至用竹棍抽学生的腿，逼学生自己扇自己的耳光。受体罚的学生不敢上学，十三四岁初中没毕业就辍学回家了。这严重违反了该条法律，学生及学生家长可以就此维护自己的法律权益，教师也会因此受到法律的制裁。当然，此类事件数不胜数，教师可以让学生例举，并使生活实例与法律进行联系，围绕法律进行分析思考。
（二）建立“第二课堂”，法制零接触，突出法制教育
身临其境是对生活实例列举的一次升华。对于法制教育，教师有必要引导学生营造一种立体的情景，可以身临其境，进行对法律的触摸。在这里，教师可建立“第二课堂”，即模拟法庭，让学生与法制零距离。模拟法庭是对青少年法制意识培养的有效的实践性活动，它不仅能加深学生对法律知识的认识理解，而且还丰富了初中思想品德的教学，在道德与法律的情景体验中，学生更能体会到品德与法律的紧密相连。当然，模拟法庭不是任意模拟和假设的，它的基本内容要与课本内容相对应，在这一点上，教师要进行指导，使学生在不脱离课本内容的情况下，开展模拟法庭，培养自身的法制意识。在这一环节中，教师要选择贴近学生生活的案例，案例可以是真实发生的，也可以是教师设计的。如依据初中学生爱去网吧的特点，教师可就地取材进行案例设计。16岁的某初中生沉迷网络，又因为喜欢足球，而坠入网络赌球的陷阱里，后来又拉拢同学一起。最后他因为要归还赌债，在网吧附近抢劫，被逮捕。事件的过程编排出来之后，教师还要根据学生的特点进行角色分配：法官、辩护人、公诉人、证人、原告、被告，然后准备道具、场地，进行适当的预排，然后再正式演出。这不仅可以培养学生的合作、沟通、思辨能力，而且还可以培养学生的法律意识。
三、结语
个人的法制意识规范着其行为，使其能建立正确的道德观念，促进形成良好的思想道德水平。因此，在进行思想品德教育的同时，不得不将法制教育一并重视起来。当然，法制教育不能立竿见影，而是需要教师长期的努力，由浅入深地不断引导，这样才能逐渐培养起学生的法律意识。
参考文献：
[1]吴丹.思想品德课教学中渗透法制教育的探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2011，02：87-88.
[2]周荣来.浅析如何在思想品德课中进行法制教育[J].科学大众（科学教育），2013，02：42.
[3]杨周恒.思想品德课教学如何有效渗透法制教育[J].中国校外教育，2012，01：13.
关键词：思想品德；法制；教育
一、思想品德教学的难点
（一）社会影响的思想品德教学的负面影响
青少年对未知事物大都充满好奇心，在接触社会的过程中，学生可能会将社会上的各种不健康的风气融入日常生活中，造成了思想品德教学的负面影响。在学校里，教师会教给学生各种积极向上的正能量知识，例如，教师在课堂上教导学生乐于助人，可伴随着“有人摔了扶不扶”等诸多社会现象的发生，导致学生怀疑这些良好的道德品格是否适用于日常行为，社会的不良因素严重影响了初中思想品德的教學效果。
（二）一些学校重视考试导向教育
就目前情况看，教学思想和社会发展发生分歧，教育管理部门及时提出了新的课程改革。新课程改革计划对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评估和课程管理提出了明确的要求。由于各地区的差异，有些教师尚未采用。原因主要是在一些地区，少数的教师和学生家长在心理上，对中学生的学习动机有偏见。他们认为，学习的动机是以升学考试为主，打破现有的课程教学就是与升学考试相抵触。其实，这是对课堂教学改革的错误理解。
二、思想品德课中有效的法制教育
（一）以生活实例印证法制真相，突出法制教育
理论虽能指导实践，但却无法情景化地展现在人们的面前，让人信服。所以，最有效的方式是运用理论所指向的实践事例的场景化特点，来使人更深层次地理解理论，并能将这种理论应用于实践。关于法制教育也是如此，单纯的书面化的讲解、记忆、背诵，只能衍生出许多“两脚书柜”，对现实世界毫无帮助。因此，必须将理论与生活实例结合起来进行法制教育，印证法制的真相，让学生了解“生活确有此事发生”，拉近学生与法制的距离，打破其天真的想法——这样的事情不可能发生在“我”身边。对于有关法制的生活实例信手拈来，尤其是信息技术水准高速发展、网络信息传播便捷迅速、网络信息覆盖面越来越广的今天，生活实例更是课堂教学最受青睐的方式。在这里，教师可以“抛砖引玉”，先借助多媒体，将涉及法制的生活实例以视频的方式呈现出来，给予学生一个情感的铺垫及思考的一个方向。情感及方向都有了，教师再让学生自行查找视频资料，并对其内容进行分析评判，可以是反例，也可以是正例。例如在《中华人民共和国未成年人保护法》中有提到：第二十一条，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。这一方面是在规范教职员工的行为，另一方面也是在保护未成年人，为未成年人维护自身安全设定的法律武器。虽然如此，仍有相当多的教职员工对该法律熟视无睹。教师可先为学生播放视频，2010年发生在郑州市高新技术开发区沟赵乡第五十八中学的事件，该校在管理学生上实施“三清”政策，即节清、日清、周清（全部掌握当节、当天、当周所学的知识），然后对过不了“三清”的学生进行体罚，对女同学拽马尾辫，对男生打脸，甚至用竹棍抽学生的腿，逼学生自己扇自己的耳光。受体罚的学生不敢上学，十三四岁初中没毕业就辍学回家了。这严重违反了该条法律，学生及学生家长可以就此维护自己的法律权益，教师也会因此受到法律的制裁。当然，此类事件数不胜数，教师可以让学生例举，并使生活实例与法律进行联系，围绕法律进行分析思考。
（二）建立“第二课堂”，法制零接触，突出法制教育
身临其境是对生活实例列举的一次升华。对于法制教育，教师有必要引导学生营造一种立体的情景，可以身临其境，进行对法律的触摸。在这里，教师可建立“第二课堂”，即模拟法庭，让学生与法制零距离。模拟法庭是对青少年法制意识培养的有效的实践性活动，它不仅能加深学生对法律知识的认识理解，而且还丰富了初中思想品德的教学，在道德与法律的情景体验中，学生更能体会到品德与法律的紧密相连。当然，模拟法庭不是任意模拟和假设的，它的基本内容要与课本内容相对应，在这一点上，教师要进行指导，使学生在不脱离课本内容的情况下，开展模拟法庭，培养自身的法制意识。在这一环节中，教师要选择贴近学生生活的案例，案例可以是真实发生的，也可以是教师设计的。如依据初中学生爱去网吧的特点，教师可就地取材进行案例设计。16岁的某初中生沉迷网络，又因为喜欢足球，而坠入网络赌球的陷阱里，后来又拉拢同学一起。最后他因为要归还赌债，在网吧附近抢劫，被逮捕。事件的过程编排出来之后，教师还要根据学生的特点进行角色分配：法官、辩护人、公诉人、证人、原告、被告，然后准备道具、场地，进行适当的预排，然后再正式演出。这不仅可以培养学生的合作、沟通、思辨能力，而且还可以培养学生的法律意识。
三、结语
个人的法制意识规范着其行为，使其能建立正确的道德观念，促进形成良好的思想道德水平。因此，在进行思想品德教育的同时，不得不将法制教育一并重视起来。当然，法制教育不能立竿见影，而是需要教师长期的努力，由浅入深地不断引导，这样才能逐渐培养起学生的法律意识。
参考文献：
[1]吴丹.思想品德课教学中渗透法制教育的探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2011，02：87-88.
[2]周荣来.浅析如何在思想品德课中进行法制教育[J].科学大众（科学教育），2013，02：42.
[3]杨周恒.思想品德课教学如何有效渗透法制教育[J].中国校外教育，2012，01：13.