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【摘 要】开展德育教育是有效实施素质教育的重要途径，在小学语文教学中渗透德育教育，是新时期坚持素质教育理念的具体要求。本文针对德育教育，概述了小学语文教学中德育教育的渗透原则和渗透方式，以期为广大小学语文教育者提供经验参考。
【关键词】小学语文；德育渗透；素质教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0078-01
引言
新课标指出，德育内容是小学语文教学内容的重要组成部分，德育教育应与语文教学活动密切关联。教师要充分挖掘语文教学内容中所蕴含的德育知识，在潜移默化中培养学生的品德素养和道德情操，引导学生形成正确的思维习惯和价值观。在教学过程中，德育教育渗透并不是随机的，应该遵循一定的原则，以提高德育教育成效。
一、小学语文德育教育渗透原则
首先是和谐性。要达到良好的德育效果，教师要学会科学合理的处理语文教学活动与德育教育之间的关系，同时，也要处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材这三组矛盾，只有这样，才能在和谐愉悦的氛围中实现德育目标。教师要充分了解教学内容，掌握学情，同时把握学生心理方面的需求和学习习惯，在此基础上对教材中蕴含的德资源进行深度挖掘，因材施教，让学生与教师在情感上达到一种和谐共鸣的状态，实现德育目标。其次，适时性。德育教育在教学中的渗透并不是随意的，而是要根据教学进程捕捉最佳德育渗透的机会，遵循适度性原则，将德育内容渗透进教学过程中。最后，系统性。教育是一个系统工作，是为了培养出一个具有独立人格和思维的优秀人才，因此小学语文德育教育要与其他科目的德育工作紧密配合，最重要的是，对同一个德育内容来说，不同年级的学生会有不一样的解读，这就要求教师在实施德育渗透的过程要结合学生的发育特征、知识水平和接受能力，科学的进行德育教育。
二、小学语文德育教育渗透方式
1.在课堂讲解过程中渗透。
小学语文教材中的课文，都是经过教育专家认真研讨后选定的优秀文章，这些文章文笔优美，能在朗读和学习的过程中领悟到深刻的道理，比如，有的文章蕴含着伟大的母爱和父爱、或赞扬无私奉献的精神、颂扬爱国精神和团结奋进的精神，或赞美大自然的神奇和美妙等，这些都是德育资源。因此，教师在课堂上向学生讲解课文的过程中，除了将基本知识点讲授给学生之外，还应将课文所蕴含的德育内容灵活的讲解给学生们听，有意识的挖掘生活中与之对应的德育小故事实现课堂德育渗透。比如，诗歌《花的学校》一文中，除了向学生们讲解生字词和作者泰戈尔生平基本知识以外，教师可以向学生提问：“花儿们的地下学校是什么样子的？”或“为什么花儿们会拥有这么一个美丽的校园呢？”等问题，带领学生在品读诗歌的过程中，感受自然的妙趣，让他们意识到保护自然、尊重自然的重要性，让他们在平时生活中爱护一草一木，教会他们用童真的心去认识世界、感知世界，与自然和谐共处的深刻道理。
2.开展丰富多样的课外阅读活动。
除了在课堂教学中渗透德育内容，教师还应根据学生的个性特征和学习习惯向学生推荐他们感兴趣的课外读物，在培养其独立学习能力的同时，提高自身的道德素养。也可以开展集体阅读活动，加强阅读指导，引导学生如何找到适合自己的阅读方式，在读完一本书之后，如何给予正确客观的而评价，以此激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中真正获益。比如，一部分学生在看书的时候，偏向于故事性强的书籍，这个时候教师要积极引导他们多接触其他类型的书籍，在阅读文艺作品时要注意理解文章的思想主旨，在表达的思想主旨中体会所蕴含的社会价值，从而在书中真正获益，引导自己成为更好的人。阅读活动不仅能提高学生的语文学习成绩，还能帮助学生开拓视野，锻炼其独立学习的能力，激发思维，提高思想觉悟。
3.在语文写作中渗透德育。
写作教学是语文教育中重要组成部分之一，在写作教学中渗透德育教育，不仅可以提升学生写作能力，还能锻炼其逻辑思考能力和反应能力。教师可以根据写作要求，引导学生联想生活實际中的具体事件，哪些是好的，哪些是不好的，然后让学生写下来，并说出不好或好的原因，结合这些实际例子，展开写作。比如，放学后有的班主任组织班级集体过斑马线，有的班主任不会组织，那么如果班主任不组织或者不陪同，学生们会不会按照规矩走斑马线过马路，针对班主任陪同过马路好不好的问题，组织学生探讨，然后进入写作，最后教师要及时指出如果班主任不陪同，学生也应该遵守交通规则，等绿灯亮了后过斑马线，这是必须遵守的基本原则。这样不仅为学生建立了一种文明意识，为实际生活奠定积极态度，也有效实现了德育教育在写作中的渗透。
结语
综上所述，教学过程中德育教育渗透是实现素质教育的有效途径，是教学过内容的主要组成部分，教师应积极挖掘德育素材，联系生活实际，为学生营造良好的学习环境，促进学生语文素质与道德品德的同步提升，实现全面发展。
参考文献
[1]陈红.在小学语文教学中渗透德育教育的策略[J].中国校外教育，2018（25）：118+120.
[2]程春兰.小学语文教学中德育教育的现状与尝试[J].科技视界，2018（20）：230-231.
[3]李芳.德育渗透教学的途径与策略[J].教育现代化，2018，5（21）：224-225.
【关键词】小学语文；德育渗透；素质教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0078-01
引言
新课标指出，德育内容是小学语文教学内容的重要组成部分，德育教育应与语文教学活动密切关联。教师要充分挖掘语文教学内容中所蕴含的德育知识，在潜移默化中培养学生的品德素养和道德情操，引导学生形成正确的思维习惯和价值观。在教学过程中，德育教育渗透并不是随机的，应该遵循一定的原则，以提高德育教育成效。
一、小学语文德育教育渗透原则
首先是和谐性。要达到良好的德育效果，教师要学会科学合理的处理语文教学活动与德育教育之间的关系，同时，也要处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材这三组矛盾，只有这样，才能在和谐愉悦的氛围中实现德育目标。教师要充分了解教学内容，掌握学情，同时把握学生心理方面的需求和学习习惯，在此基础上对教材中蕴含的德资源进行深度挖掘，因材施教，让学生与教师在情感上达到一种和谐共鸣的状态，实现德育目标。其次，适时性。德育教育在教学中的渗透并不是随意的，而是要根据教学进程捕捉最佳德育渗透的机会，遵循适度性原则，将德育内容渗透进教学过程中。最后，系统性。教育是一个系统工作，是为了培养出一个具有独立人格和思维的优秀人才，因此小学语文德育教育要与其他科目的德育工作紧密配合，最重要的是，对同一个德育内容来说，不同年级的学生会有不一样的解读，这就要求教师在实施德育渗透的过程要结合学生的发育特征、知识水平和接受能力，科学的进行德育教育。
二、小学语文德育教育渗透方式
1.在课堂讲解过程中渗透。
小学语文教材中的课文，都是经过教育专家认真研讨后选定的优秀文章，这些文章文笔优美，能在朗读和学习的过程中领悟到深刻的道理，比如，有的文章蕴含着伟大的母爱和父爱、或赞扬无私奉献的精神、颂扬爱国精神和团结奋进的精神，或赞美大自然的神奇和美妙等，这些都是德育资源。因此，教师在课堂上向学生讲解课文的过程中，除了将基本知识点讲授给学生之外，还应将课文所蕴含的德育内容灵活的讲解给学生们听，有意识的挖掘生活中与之对应的德育小故事实现课堂德育渗透。比如，诗歌《花的学校》一文中，除了向学生们讲解生字词和作者泰戈尔生平基本知识以外，教师可以向学生提问：“花儿们的地下学校是什么样子的？”或“为什么花儿们会拥有这么一个美丽的校园呢？”等问题，带领学生在品读诗歌的过程中，感受自然的妙趣，让他们意识到保护自然、尊重自然的重要性，让他们在平时生活中爱护一草一木，教会他们用童真的心去认识世界、感知世界，与自然和谐共处的深刻道理。
2.开展丰富多样的课外阅读活动。
除了在课堂教学中渗透德育内容，教师还应根据学生的个性特征和学习习惯向学生推荐他们感兴趣的课外读物，在培养其独立学习能力的同时，提高自身的道德素养。也可以开展集体阅读活动，加强阅读指导，引导学生如何找到适合自己的阅读方式，在读完一本书之后，如何给予正确客观的而评价，以此激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中真正获益。比如，一部分学生在看书的时候，偏向于故事性强的书籍，这个时候教师要积极引导他们多接触其他类型的书籍，在阅读文艺作品时要注意理解文章的思想主旨，在表达的思想主旨中体会所蕴含的社会价值，从而在书中真正获益，引导自己成为更好的人。阅读活动不仅能提高学生的语文学习成绩，还能帮助学生开拓视野，锻炼其独立学习的能力，激发思维，提高思想觉悟。
3.在语文写作中渗透德育。
写作教学是语文教育中重要组成部分之一，在写作教学中渗透德育教育，不仅可以提升学生写作能力，还能锻炼其逻辑思考能力和反应能力。教师可以根据写作要求，引导学生联想生活實际中的具体事件，哪些是好的，哪些是不好的，然后让学生写下来，并说出不好或好的原因，结合这些实际例子，展开写作。比如，放学后有的班主任组织班级集体过斑马线，有的班主任不会组织，那么如果班主任不组织或者不陪同，学生们会不会按照规矩走斑马线过马路，针对班主任陪同过马路好不好的问题，组织学生探讨，然后进入写作，最后教师要及时指出如果班主任不陪同，学生也应该遵守交通规则，等绿灯亮了后过斑马线，这是必须遵守的基本原则。这样不仅为学生建立了一种文明意识，为实际生活奠定积极态度，也有效实现了德育教育在写作中的渗透。
结语
综上所述，教学过程中德育教育渗透是实现素质教育的有效途径，是教学过内容的主要组成部分，教师应积极挖掘德育素材，联系生活实际，为学生营造良好的学习环境，促进学生语文素质与道德品德的同步提升，实现全面发展。
参考文献
[1]陈红.在小学语文教学中渗透德育教育的策略[J].中国校外教育，2018（25）：118+120.
[2]程春兰.小学语文教学中德育教育的现状与尝试[J].科技视界，2018（20）：230-231.
[3]李芳.德育渗透教学的途径与策略[J].教育现代化，2018，5（21）：224-225.