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【摘 要】我国教育事业自改革开放发展至今取得了非常不错的成就。随着当今社会经济的发展和教育事业的繁荣，素质教育的不断推进，艺术教育在全面发展教育中的地位逐步得到了确立。目前，中职学前教育专业歌唱教学出现了内容过于“专业化”，偏向于采用高等音乐院校的专业声乐教学的方法，注重学生演唱技能的提高，教师认识不足，对幼儿歌曲教学的重视度不高以及学生的能力缺乏等问题，从而要求教师和学生都要明确了解岗位实际要求，提高她们的综合能力，增强她们的社会竞争力，为社会培养和输送合格的幼儿教师。
【关键词】中职学前教育专业;歌唱教学;思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0066-02
引言
经济的快速发展带动我国各行业发展迅速，教育事业也不例外。随着中职院校学前教育专业教学的不断发展，对于学生的音乐能力塑造更为重视，为其将来的就业奠定基础。对于幼师而言，歌唱能力是必不可少的职业素养，因而在中职院校学前教育人才的培养中要着重加强歌唱能力的塑造。
一、学生和教师明确培养目标
音乐课程目标对顺利实现音乐教学工作起到了重要作用。它帮助教师找到音乐教育的发展方向;为教师指明音乐教育计划里的重要部分;教学生用最优质的方式学习音乐，享受音乐。歌唱教学课程目标必须能够为歌唱教学方向、教学过程方法起到导向作用;要明确指出歌唱教学计划，合理制定教学内容和教学进度;同时能够对歌唱教学过程、方式起到调控作用。我们中职学前教育的歌唱教学必须按照以上科学合理的课程目标来执行，明确我们专业的培养目标。也就是说，我们在培养过程中要清楚了解幼师行业的需求，要认识到自己需要培养的是适应幼儿园实际教学需要的教师，不能脱离实际，要避免培养“歌唱家”。中职学前教育歌唱教师有了明确的培养目标以后，首先应该在日常教学过程中，让学生明确自己的培养方向是什么，自己的专业今后是干什么的，幼儿园需要的是什么样的老师。只有在教师和学生都明确培养目标和方向以后，歌唱教学工作才能够走向正确的方向。
二、引导学生树立正确的音准理念
对于中职院校的学前教育专业学生而言，在他们将来的职业生涯中，为幼儿创设丰富多彩的歌唱课是必不可少的职业技能之一。因而，学前教育专业学生自身必须具备扎实的音乐表演能力和演唱教学水平。音准作为影响幼儿演唱教学效果的重要因素之一，对于整个幼儿园的演唱教学活动的效果影响较大，因而学前教育专业学生在校职业技能培养期间，必须树立正确的音准理念，加强歌唱的表现力和创造力。想要从根源上帮助学生解决演唱中的音准问题，必须在声乐实践中加以正确的引导和训练，借助科学的教学方法，加强对于演唱音准的认识，不断完善科学的演唱理念，逐步的帮助学生解决演唱中的难题。显然，学前教育专业学生在歌唱中树立正确的音准意识，不仅可以使他们在幼儿园音乐活动中创设生动的教学内容，还拓展了演唱教学的趣味性，使幼儿更加积极主动的参与其中，提高幼儿演唱教学活动的效果。唯有如此，学前教育专业学生掌握了正确的音准观念，才能为幼儿歌唱教学开展夯实基础，为幼儿音乐活动的顺利开展提供必要保障。
三、提高对实训实践的重视
实践是检验真理的唯一途径，强化实训实践不仅是培养高素质高技能人才的重要保障，还是学前教育专业优势特征的主要体现。歌唱教学是学前教育专业的重要组成部分，相较于其他课程教学而言具有一定的特殊性，要想促进教学改革，提升教学效果，需要在注重理论教学的同时重视实践训练，积极培养学生实践训练参与。教育教学事业的发展及办学规模的拓展促进了学前教育进步与发展，为校园文化构建提供了保障，丰富有趣的文化活动对歌唱实训实践教学具有积极促进作用。通过分析与总结，可以发现歌唱实训涉及多样化形式，其中引导学生参与歌咏比赛或文艺晚会演唱是具有较强仿真性、良好影响力的实训活动，值得注意的是，实训并非一蹴而就的，要想取得理想的效果，需要在引导学生巩固与训练所掌握知识的同时鼓励学生进行活动改编，以此达到提升创新意识与创造能力的目的，所以，强化实训实践也是学前教育專业歌唱教学改革与发展的重要方面。
四、采取灵活多变的教学手段
中职院校学前教育的声乐课既然是综合性的音乐教学课，要求我们在教学中采取灵活多变的教学手段。第一，在教学手段上采取大班授课和小组授课相结合的形式，在理论课的学习上可以采取大班授课，运用多媒体让学生直观的感觉声乐训练时的身体状况;实践学习时可以由大班教学变成小组授课形式，便于教师更好地掌握每一个学生的学习情况，也便于学生更好的体会自己的声音状况。第二，声乐课应该紧密结合视唱练耳课、音乐欣赏课、律动活动、音乐游戏、舞蹈、弹唱等专业课程，这是学前教育专业学生应该掌握的综合的音乐过程。
五、多给予学生幼儿园见习试教机会
在调研阶段，我发现很多中职学前教育专业的学生都不清楚自己的培养目标，也不了解自己将来工作的环境是什么。因此，定期为学生创造幼儿园的见习机会是非常有必要的。学生在高一阶段到幼儿园进行见习学习，高二阶段进行试教，并且至少一学期有一次到幼儿园的安排。学生可以分成几个小组，分别到大、中、小班进行一日教学见习。学校要事先和幼儿园商量好，为每组学生安排一位指导教师。学生们可以上午观摩幼儿园教师的教学活动和对幼儿的保育工作，然后在下午的教学时段里每组成员进行教学实践活动。通过幼儿园见习试教实践活动，中职学前教育学生能够充分了解幼儿园教师的一日工作流程，切实感受工作环境以及幼儿园里有可能出现的突发情况。并且能够把在学校学到专业知识活用起来，让学生明白光会“唱”是没有用的，在实际歌唱活动课中，既要唱，又能弹，还要会表演。这样的实践，能让学生养成学科综合学习的习惯，提高了她们的创造力和主动思考问题的能力。
结语
总而言之，学前教育专业歌唱教学改革是素质教育的重要要求，是学前教育专业发展的必然趋势，对培养学生音乐综合素养水平、提升幼儿园教学质量具有重要意义。因此，教师应认清自身岗位职责，转变自身教学角色，树立终身学习的理念，在实践中不断充实自己，采取理论联系实践的方式进行教学改革，最大限度地提升学前教育专业歌唱教学适应性与有效性。
参考文献
[1]李雪萍.幼师声乐教学的探析——以白城幼师为个案分析[D].东北师范大学，2009.
[2]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，2013.
[3]蒋艳琦.幼师声乐教学中存在的问题研究——以白城职业技术学院幼师专业声乐教学为例[J].音乐学，2010.
[4]张放.谈中职学校幼师专业声乐教学改革[J].中国科教创新导刊，2013.
【关键词】中职学前教育专业;歌唱教学;思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0066-02
引言
经济的快速发展带动我国各行业发展迅速，教育事业也不例外。随着中职院校学前教育专业教学的不断发展，对于学生的音乐能力塑造更为重视，为其将来的就业奠定基础。对于幼师而言，歌唱能力是必不可少的职业素养，因而在中职院校学前教育人才的培养中要着重加强歌唱能力的塑造。
一、学生和教师明确培养目标
音乐课程目标对顺利实现音乐教学工作起到了重要作用。它帮助教师找到音乐教育的发展方向;为教师指明音乐教育计划里的重要部分;教学生用最优质的方式学习音乐，享受音乐。歌唱教学课程目标必须能够为歌唱教学方向、教学过程方法起到导向作用;要明确指出歌唱教学计划，合理制定教学内容和教学进度;同时能够对歌唱教学过程、方式起到调控作用。我们中职学前教育的歌唱教学必须按照以上科学合理的课程目标来执行，明确我们专业的培养目标。也就是说，我们在培养过程中要清楚了解幼师行业的需求，要认识到自己需要培养的是适应幼儿园实际教学需要的教师，不能脱离实际，要避免培养“歌唱家”。中职学前教育歌唱教师有了明确的培养目标以后，首先应该在日常教学过程中，让学生明确自己的培养方向是什么，自己的专业今后是干什么的，幼儿园需要的是什么样的老师。只有在教师和学生都明确培养目标和方向以后，歌唱教学工作才能够走向正确的方向。
二、引导学生树立正确的音准理念
对于中职院校的学前教育专业学生而言，在他们将来的职业生涯中，为幼儿创设丰富多彩的歌唱课是必不可少的职业技能之一。因而，学前教育专业学生自身必须具备扎实的音乐表演能力和演唱教学水平。音准作为影响幼儿演唱教学效果的重要因素之一，对于整个幼儿园的演唱教学活动的效果影响较大，因而学前教育专业学生在校职业技能培养期间，必须树立正确的音准理念，加强歌唱的表现力和创造力。想要从根源上帮助学生解决演唱中的音准问题，必须在声乐实践中加以正确的引导和训练，借助科学的教学方法，加强对于演唱音准的认识，不断完善科学的演唱理念，逐步的帮助学生解决演唱中的难题。显然，学前教育专业学生在歌唱中树立正确的音准意识，不仅可以使他们在幼儿园音乐活动中创设生动的教学内容，还拓展了演唱教学的趣味性，使幼儿更加积极主动的参与其中，提高幼儿演唱教学活动的效果。唯有如此，学前教育专业学生掌握了正确的音准观念，才能为幼儿歌唱教学开展夯实基础，为幼儿音乐活动的顺利开展提供必要保障。
三、提高对实训实践的重视
实践是检验真理的唯一途径，强化实训实践不仅是培养高素质高技能人才的重要保障，还是学前教育专业优势特征的主要体现。歌唱教学是学前教育专业的重要组成部分，相较于其他课程教学而言具有一定的特殊性，要想促进教学改革，提升教学效果，需要在注重理论教学的同时重视实践训练，积极培养学生实践训练参与。教育教学事业的发展及办学规模的拓展促进了学前教育进步与发展，为校园文化构建提供了保障，丰富有趣的文化活动对歌唱实训实践教学具有积极促进作用。通过分析与总结，可以发现歌唱实训涉及多样化形式，其中引导学生参与歌咏比赛或文艺晚会演唱是具有较强仿真性、良好影响力的实训活动，值得注意的是，实训并非一蹴而就的，要想取得理想的效果，需要在引导学生巩固与训练所掌握知识的同时鼓励学生进行活动改编，以此达到提升创新意识与创造能力的目的，所以，强化实训实践也是学前教育專业歌唱教学改革与发展的重要方面。
四、采取灵活多变的教学手段
中职院校学前教育的声乐课既然是综合性的音乐教学课，要求我们在教学中采取灵活多变的教学手段。第一，在教学手段上采取大班授课和小组授课相结合的形式，在理论课的学习上可以采取大班授课，运用多媒体让学生直观的感觉声乐训练时的身体状况;实践学习时可以由大班教学变成小组授课形式，便于教师更好地掌握每一个学生的学习情况，也便于学生更好的体会自己的声音状况。第二，声乐课应该紧密结合视唱练耳课、音乐欣赏课、律动活动、音乐游戏、舞蹈、弹唱等专业课程，这是学前教育专业学生应该掌握的综合的音乐过程。
五、多给予学生幼儿园见习试教机会
在调研阶段，我发现很多中职学前教育专业的学生都不清楚自己的培养目标，也不了解自己将来工作的环境是什么。因此，定期为学生创造幼儿园的见习机会是非常有必要的。学生在高一阶段到幼儿园进行见习学习，高二阶段进行试教，并且至少一学期有一次到幼儿园的安排。学生可以分成几个小组，分别到大、中、小班进行一日教学见习。学校要事先和幼儿园商量好，为每组学生安排一位指导教师。学生们可以上午观摩幼儿园教师的教学活动和对幼儿的保育工作，然后在下午的教学时段里每组成员进行教学实践活动。通过幼儿园见习试教实践活动，中职学前教育学生能够充分了解幼儿园教师的一日工作流程，切实感受工作环境以及幼儿园里有可能出现的突发情况。并且能够把在学校学到专业知识活用起来，让学生明白光会“唱”是没有用的，在实际歌唱活动课中，既要唱，又能弹，还要会表演。这样的实践，能让学生养成学科综合学习的习惯，提高了她们的创造力和主动思考问题的能力。
结语
总而言之，学前教育专业歌唱教学改革是素质教育的重要要求，是学前教育专业发展的必然趋势，对培养学生音乐综合素养水平、提升幼儿园教学质量具有重要意义。因此，教师应认清自身岗位职责，转变自身教学角色，树立终身学习的理念，在实践中不断充实自己，采取理论联系实践的方式进行教学改革，最大限度地提升学前教育专业歌唱教学适应性与有效性。
参考文献
[1]李雪萍.幼师声乐教学的探析——以白城幼师为个案分析[D].东北师范大学，2009.
[2]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，2013.
[3]蒋艳琦.幼师声乐教学中存在的问题研究——以白城职业技术学院幼师专业声乐教学为例[J].音乐学，2010.
[4]张放.谈中职学校幼师专业声乐教学改革[J].中国科教创新导刊，2013.