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【摘 要】比较思想政治教育学是通过对不同的思想政治教育内容和制度进行比较，以期促进我国当前思想政治教育学的优化与发展。在对不同思想政治教育进行比较过程中，必须充分坚持中国立场，即不仅用世界眼光来观察不同的思想政治教育，同时要有独特的中国视角，要将其研究成果用于解决中国问题，构筑独特的中国体系，最终推进比较思想政治教育学的发展。
【关键词】比较思想政治教育学;中国特色;学科发展
【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
比较思想政治教育学作为思想政治教育学的一门分支学科，是一门研究不同时期、不同地区的思想政治教育事实及其相互关系，进而相互交流，以对现代思想政治教育学有所促进的学科。历经30多年的发展，比较思想政治教育学在理论建构与实践发展中都取得了相当可喜的成绩。但目前的比较思想政治教育学一定程度上只能处于理论阶段，无法落地生根，归根结底，就是无法与中国实际情况相结合。所以“中国立场”在比较思想政治教育学中就显得尤为重要。只有坚持“中国立场”，才能促进比较思想政治教育学更好的发展，才能解决其当前存在的一些问题。
一、比较思想政治教育学需要“中国立场”
（一）理论基础科学化需要“中国立场”
目前我国的比较思想政治教育学研究成果，在很大程度上只能回答“是什么”，而不能回答“为什么会这样”，也就是说他们根本没有从社会历史方面去剖析思想政治教育制度和内容形成的原因，也就导致他无法深入研究不同思想政治教育学表现形式不同的深层原因。同时比较思想政治教育学还存在以别的学科理论作为研究依据的现象，但是在借用理论过程中却出现了一些借用不准确的现象。在对他国或他时的思想政治教育进行研究时，只有结合中国国情，保持“中国立场”，才能提高比较思想政治教育学理论的剖析力度，提高理论使用的科学性与准确性，促使比较思想政治教育学的优化发展。
（二）研究方法系统化需要“中国立场”
比较思想政治教育学，作为一门年轻学科，在其发展初始一直借用思想政治教育学的研究方法，即以文献研究与比较研究为主，在条件允许的情况下，加以少量的调查研究。但伴随着学科意识的渐渐觉醒、学科体系的日益完善，简单套用普通思想政治教育学的研究方法已经使比较思想政治教育学失去了其独特性与特色。除此之外，在选择研究内容或者比较方法的过程中，盲目跟风、盲目从众，缺乏一定的独立思考，往往使研究方法与研究内容不太匹配。这就迫切地要求形成具有中国特色的、从“中国立场”出发的比较思想政治教育学研究方法：以马克思主义为指导的，多种具体方法相结合的比较法。
（三）研究成果本土化需要“中国立场”
比较思想政治教育学研究，作为一种跨时代或者跨区域研究，其研究成果必须本土化以后才能服务于中国当前的思想政治教育。这一本土化过程，不能也不可能离开“中国立场”。这一本土化过程，必须与当前的中国社会经济文化条件相结合，同时必须少一些大话空话，多一些贴近中国当前思想政治教育实践活动实际情况、推进思想政治教育，研究实际情况的可操作性话语。只有这样，才能增强比较思想政治教育学研究成果的本土化程度更好的指导我国当前思想政治教育的优化发展。
二、利用独特的中国视角，发展比较思想政治教育学
（一）坚持多重研究方法相结合
比较思想政治教育学研究的初衷是为了促进我国思想政治教育学的发展，更好的指导思想政治教育，提高思想政治教育效果。因此，在研究比较思想政治教育过程中，應坚持如下研究方法：
1.遵循辩证唯物主义与历史唯物主义的方法论指导。坚持一切从我国目前比较思想政治教育的实际情况出发，坚持用联系、发展、全面的态度去分析别国或别时思想政治教育，进而借鉴有利于我国思想政治教育发展的部分。2.坚持比较法为基础。只有通过两种或两种以上思想政治教育制度或内容的比较，才能促进比较思想政治教育学的发展。比较是比较思想政治教育学发展的基础。在比较过程中，应坚持多维度比较，同质比与异质比相结合、横向比与纵向比相结合、静态比与动态比相结合。3.多种具体方法相结合。为了更好的完成比较思想政治教育学的使命、更好的促进比较思想政治教育学的发展，在比较过程中，不应仅仅局限于文献法、调查研究，还应通过逻辑演绎与归纳概括整全比较思想政治教育、量化分析与质性分析相结合来研究比较思想政治教育学。
（二）坚持理性借鉴别国别时思想政治教育经验
特定的思想政治教育内容、制度源于特定的经济政治制度与经济政治发展状况，尤其受统治阶级的意志所左右。所以别国或别时的思想政治教育制度和内容不一定符合我国当前经济政治社会发展状况。在进行比较思想政治教育学研究时，要注意时刻反思，即通过不断挖掘该思想政治教育制度或内容背后的政治、经济、文化发展状况，来判断该思想政治教育制度或内容对我国当前思想政治教育学发展的借鉴意义。我国的实际国情和发展着的时代背景要求我们当前在进行思想政治教育学的过程中不能简单照抄、照搬、复制别国或者别时思想政治教育的成功经验。我们必须要保持高度的批判精神和冷静的头脑来分析研究别国或别时思想政治教育，以形成对我国思想政治教育实践与理论发展的推动力。
（二）坚持将人民立场作为根本立场
习近平总书记指出：“为什么人的问题是哲学社会科学研究的根本性、原则性问题”①，也就是说，社会主义的哲学社会科学研究必须以满足和维护最广大人民群众的利益而发展。比较思想政治教育学作为思想政治教育学的分支学科，必然也必须服从于人民立场。在我国进行比较思想政治教育学研究过程中，要考虑研究成果是否符合广大人民群众的根本利益，同时还应该注意到作为独立个体的个人需要的满足;除了尊重个体的主动性主体性以外，更关注个体的差异性;除了满足国家对个人的要求以外，更应该注意到被教育者内心世界的满足;强调国家利益集体利益的同时注重个人合理利益的发展与维护。 三、解决好中国问题，发展比较思想政治教育学
（一）整合多重力量
比较思想政治教育学作为一门人文社会科学，其发展需要多种力量综合推进。第一层次是代表统治阶级利益的执政党和国家层面。它规定并领导着所有比较思想政治教育学的研究主体以及研究对象，保证比较思想政治教育学的社会主义方向。第二层次是在社会领域中存在的各类比较思想政治教育学研究场所、学术共同体和研究成果的展示平台。它承担着比较思想政治教育学的研究成果展示与学术交流，为研究成果的社会化、公开化提供平台。第三层次是作为研究主体的独立个体。他们在整个研究过程中发挥着主体能动作用。只有将第三层次的独立个体与第二层次的平台场所有机结合在第一层次的领导下，才能保证比较思想政治教育学的中国立场以及社会主义方向。
（二）解决突出矛盾
习近平总书记曾经说过：“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再辉煌的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”②比较思想政治教育学越向纵深发展，越应该牢记他的初衷与使命，即解决我国思想政治教育过程中出现的问题。但当前我国比较思想政治教育学还存在一些突出问题。第一，由于盲目借鉴别国思想政治教育经验，导致在解决我国思想政治教育问题时出现的各种矛盾以及缺位。第二，由于研究仅仅局限于对现状以及理论的研究，导致研究结果仅局限于理论层面而无法指导实际实践。第三，由于我国教育常常采用的灌输方法与思想政治教育要求的疏导方法而带来的冲突，导致即使同等思想政治教育内容，被被教育者接受程度也并不理想。只有面对中国实际，解决这些中国问题，才能真正坚持比较思想政治教育学的中国立场，使之为我所用。
（三）处理好两对关系
在比较思想政治教育学研究过程中，研究对象是传统思想政治教育学与现代思想政治教育学的比较、他国思想政治教育学与我国思想政治教育学的比较。在这个过程中必须处理好继承与创新、包容与坚守的关系。在继承前人思想政治教育积极经验的过程中发展、创新、优化我国思想政治教育的内容、方法、制度，将传统思想政治教育实现现代转型，促进其更好的适应现代社会，将其积极因素结合现实条件加以弘扬、赋予其时代内涵。在尊重差异，包容异质思想政治教育过程中，坚守、发展我国的思想教育。在与他国思想政治教育进行比较过程中，要进行有效互動交流，尊重彼此存在着的差异，同时要坚守我国思想政治教育学的中国立场和阶级性，将两者有机结合，促进我国思想政治教育学的发展。
四、发展好具有中国特色的比较思想政治教育学学科系统
（一）完善知识体系
当前比较思想政治教育学虽然取得了不朽的成绩，但是如果作为一门成熟学科来衡量，它的知识体系还有待完善。在进行比较研究过程中，除了将被比较的思想政治教育学理论与方法更加细化以外，还应当结合中国实际，增强其实践性、实效性以及正确性。在完善知识体系的过程中，要注意话语体系的转变。坚持大众话语与精英话语的结合、坚持价值性话语与工具性话语的结合、坚持实践话语与虚拟话语的结合，结合当前我国发展状况，借鉴中国特色社会主义理论体系话语，形成反映中国实际、具有中国特色、指导中国实践的比较思想政治教育学话语体系与知识体系。
（二）强化知识生产
知识生产是一个多维度的系统性工程。强化比较思想政治教育学知识生产，首先应该明确比较思想政治教育学的学科边界以及研究对象。只有弄清楚这两个问题，才能明白从何入手、研究什么。同时需要培养一批熟悉中国国情、具有强烈中国特色意识的比较思想政治教育学学科人才，由他们组成学科研究队伍，建立学术共同体进行共同研究。当然，还需要社会为他们提供一定平台，比如高质量、高专业水准的刊物、协会。相关领导机构也应积极为其制定或指导其制定中长期计划，让每一位热心研究比较思想政治教育学的学者有平台、有目标、有动力，最终出成绩、出成果，从而强化比较思想政治教育学知识生产。
（三）总结知识应用
比较思想政治教育学研究的使命，除了通过别国别时的思想政治教育与我国当前思想政治教育之间的比较而推动当前我国思想政治教育的发展之外，更应该总结我国当前比较思想政治教育学发展状况以及其在思想政治教育过程中的运用情况。将这些总结回归到生活中、实践中，对照现实进行反思，进而提升未来思想政治教育实践效果，增强未来思想政治教育实践与理论发展的针对性、实效性，提升比较思想政治教育学良性循环发展。
注释：①习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.②习近平.在庆祝中国共产党成立95周年纪念大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
参考文献
[1]杨威.新时代思想政治教育比较研究的深化发展[J].思想理论教育，2019（03）：15-20.
[2]倪愫襄，俞念胜，郭勤艺.比较思想政治教育：现状、问题与发展[J].思想理论教育，2014（06）：31-36.
[3]栾天.我国比较思想政治教育研究的回顾与反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（02）：135-140.
[4]张泽强.“中国立场”与比较思想政治教育研究[J].思想教育研究，2017（12）：27-31.
[5]夏永林，郭雨晴.文化自信视域下革命文化的时代化表达[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2018，28（02）：98-104.
[6]侯勇.思想政治教育学理论前沿问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2018.
作者简介：杨飞云，男，太原理工大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向为思想政治教育。
【关键词】比较思想政治教育学;中国特色;学科发展
【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
比较思想政治教育学作为思想政治教育学的一门分支学科，是一门研究不同时期、不同地区的思想政治教育事实及其相互关系，进而相互交流，以对现代思想政治教育学有所促进的学科。历经30多年的发展，比较思想政治教育学在理论建构与实践发展中都取得了相当可喜的成绩。但目前的比较思想政治教育学一定程度上只能处于理论阶段，无法落地生根，归根结底，就是无法与中国实际情况相结合。所以“中国立场”在比较思想政治教育学中就显得尤为重要。只有坚持“中国立场”，才能促进比较思想政治教育学更好的发展，才能解决其当前存在的一些问题。
一、比较思想政治教育学需要“中国立场”
（一）理论基础科学化需要“中国立场”
目前我国的比较思想政治教育学研究成果，在很大程度上只能回答“是什么”，而不能回答“为什么会这样”，也就是说他们根本没有从社会历史方面去剖析思想政治教育制度和内容形成的原因，也就导致他无法深入研究不同思想政治教育学表现形式不同的深层原因。同时比较思想政治教育学还存在以别的学科理论作为研究依据的现象，但是在借用理论过程中却出现了一些借用不准确的现象。在对他国或他时的思想政治教育进行研究时，只有结合中国国情，保持“中国立场”，才能提高比较思想政治教育学理论的剖析力度，提高理论使用的科学性与准确性，促使比较思想政治教育学的优化发展。
（二）研究方法系统化需要“中国立场”
比较思想政治教育学，作为一门年轻学科，在其发展初始一直借用思想政治教育学的研究方法，即以文献研究与比较研究为主，在条件允许的情况下，加以少量的调查研究。但伴随着学科意识的渐渐觉醒、学科体系的日益完善，简单套用普通思想政治教育学的研究方法已经使比较思想政治教育学失去了其独特性与特色。除此之外，在选择研究内容或者比较方法的过程中，盲目跟风、盲目从众，缺乏一定的独立思考，往往使研究方法与研究内容不太匹配。这就迫切地要求形成具有中国特色的、从“中国立场”出发的比较思想政治教育学研究方法：以马克思主义为指导的，多种具体方法相结合的比较法。
（三）研究成果本土化需要“中国立场”
比较思想政治教育学研究，作为一种跨时代或者跨区域研究，其研究成果必须本土化以后才能服务于中国当前的思想政治教育。这一本土化过程，不能也不可能离开“中国立场”。这一本土化过程，必须与当前的中国社会经济文化条件相结合，同时必须少一些大话空话，多一些贴近中国当前思想政治教育实践活动实际情况、推进思想政治教育，研究实际情况的可操作性话语。只有这样，才能增强比较思想政治教育学研究成果的本土化程度更好的指导我国当前思想政治教育的优化发展。
二、利用独特的中国视角，发展比较思想政治教育学
（一）坚持多重研究方法相结合
比较思想政治教育学研究的初衷是为了促进我国思想政治教育学的发展，更好的指导思想政治教育，提高思想政治教育效果。因此，在研究比较思想政治教育过程中，應坚持如下研究方法：
1.遵循辩证唯物主义与历史唯物主义的方法论指导。坚持一切从我国目前比较思想政治教育的实际情况出发，坚持用联系、发展、全面的态度去分析别国或别时思想政治教育，进而借鉴有利于我国思想政治教育发展的部分。2.坚持比较法为基础。只有通过两种或两种以上思想政治教育制度或内容的比较，才能促进比较思想政治教育学的发展。比较是比较思想政治教育学发展的基础。在比较过程中，应坚持多维度比较，同质比与异质比相结合、横向比与纵向比相结合、静态比与动态比相结合。3.多种具体方法相结合。为了更好的完成比较思想政治教育学的使命、更好的促进比较思想政治教育学的发展，在比较过程中，不应仅仅局限于文献法、调查研究，还应通过逻辑演绎与归纳概括整全比较思想政治教育、量化分析与质性分析相结合来研究比较思想政治教育学。
（二）坚持理性借鉴别国别时思想政治教育经验
特定的思想政治教育内容、制度源于特定的经济政治制度与经济政治发展状况，尤其受统治阶级的意志所左右。所以别国或别时的思想政治教育制度和内容不一定符合我国当前经济政治社会发展状况。在进行比较思想政治教育学研究时，要注意时刻反思，即通过不断挖掘该思想政治教育制度或内容背后的政治、经济、文化发展状况，来判断该思想政治教育制度或内容对我国当前思想政治教育学发展的借鉴意义。我国的实际国情和发展着的时代背景要求我们当前在进行思想政治教育学的过程中不能简单照抄、照搬、复制别国或者别时思想政治教育的成功经验。我们必须要保持高度的批判精神和冷静的头脑来分析研究别国或别时思想政治教育，以形成对我国思想政治教育实践与理论发展的推动力。
（二）坚持将人民立场作为根本立场
习近平总书记指出：“为什么人的问题是哲学社会科学研究的根本性、原则性问题”①，也就是说，社会主义的哲学社会科学研究必须以满足和维护最广大人民群众的利益而发展。比较思想政治教育学作为思想政治教育学的分支学科，必然也必须服从于人民立场。在我国进行比较思想政治教育学研究过程中，要考虑研究成果是否符合广大人民群众的根本利益，同时还应该注意到作为独立个体的个人需要的满足;除了尊重个体的主动性主体性以外，更关注个体的差异性;除了满足国家对个人的要求以外，更应该注意到被教育者内心世界的满足;强调国家利益集体利益的同时注重个人合理利益的发展与维护。 三、解决好中国问题，发展比较思想政治教育学
（一）整合多重力量
比较思想政治教育学作为一门人文社会科学，其发展需要多种力量综合推进。第一层次是代表统治阶级利益的执政党和国家层面。它规定并领导着所有比较思想政治教育学的研究主体以及研究对象，保证比较思想政治教育学的社会主义方向。第二层次是在社会领域中存在的各类比较思想政治教育学研究场所、学术共同体和研究成果的展示平台。它承担着比较思想政治教育学的研究成果展示与学术交流，为研究成果的社会化、公开化提供平台。第三层次是作为研究主体的独立个体。他们在整个研究过程中发挥着主体能动作用。只有将第三层次的独立个体与第二层次的平台场所有机结合在第一层次的领导下，才能保证比较思想政治教育学的中国立场以及社会主义方向。
（二）解决突出矛盾
习近平总书记曾经说过：“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再辉煌的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”②比较思想政治教育学越向纵深发展，越应该牢记他的初衷与使命，即解决我国思想政治教育过程中出现的问题。但当前我国比较思想政治教育学还存在一些突出问题。第一，由于盲目借鉴别国思想政治教育经验，导致在解决我国思想政治教育问题时出现的各种矛盾以及缺位。第二，由于研究仅仅局限于对现状以及理论的研究，导致研究结果仅局限于理论层面而无法指导实际实践。第三，由于我国教育常常采用的灌输方法与思想政治教育要求的疏导方法而带来的冲突，导致即使同等思想政治教育内容，被被教育者接受程度也并不理想。只有面对中国实际，解决这些中国问题，才能真正坚持比较思想政治教育学的中国立场，使之为我所用。
（三）处理好两对关系
在比较思想政治教育学研究过程中，研究对象是传统思想政治教育学与现代思想政治教育学的比较、他国思想政治教育学与我国思想政治教育学的比较。在这个过程中必须处理好继承与创新、包容与坚守的关系。在继承前人思想政治教育积极经验的过程中发展、创新、优化我国思想政治教育的内容、方法、制度，将传统思想政治教育实现现代转型，促进其更好的适应现代社会，将其积极因素结合现实条件加以弘扬、赋予其时代内涵。在尊重差异，包容异质思想政治教育过程中，坚守、发展我国的思想教育。在与他国思想政治教育进行比较过程中，要进行有效互動交流，尊重彼此存在着的差异，同时要坚守我国思想政治教育学的中国立场和阶级性，将两者有机结合，促进我国思想政治教育学的发展。
四、发展好具有中国特色的比较思想政治教育学学科系统
（一）完善知识体系
当前比较思想政治教育学虽然取得了不朽的成绩，但是如果作为一门成熟学科来衡量，它的知识体系还有待完善。在进行比较研究过程中，除了将被比较的思想政治教育学理论与方法更加细化以外，还应当结合中国实际，增强其实践性、实效性以及正确性。在完善知识体系的过程中，要注意话语体系的转变。坚持大众话语与精英话语的结合、坚持价值性话语与工具性话语的结合、坚持实践话语与虚拟话语的结合，结合当前我国发展状况，借鉴中国特色社会主义理论体系话语，形成反映中国实际、具有中国特色、指导中国实践的比较思想政治教育学话语体系与知识体系。
（二）强化知识生产
知识生产是一个多维度的系统性工程。强化比较思想政治教育学知识生产，首先应该明确比较思想政治教育学的学科边界以及研究对象。只有弄清楚这两个问题，才能明白从何入手、研究什么。同时需要培养一批熟悉中国国情、具有强烈中国特色意识的比较思想政治教育学学科人才，由他们组成学科研究队伍，建立学术共同体进行共同研究。当然，还需要社会为他们提供一定平台，比如高质量、高专业水准的刊物、协会。相关领导机构也应积极为其制定或指导其制定中长期计划，让每一位热心研究比较思想政治教育学的学者有平台、有目标、有动力，最终出成绩、出成果，从而强化比较思想政治教育学知识生产。
（三）总结知识应用
比较思想政治教育学研究的使命，除了通过别国别时的思想政治教育与我国当前思想政治教育之间的比较而推动当前我国思想政治教育的发展之外，更应该总结我国当前比较思想政治教育学发展状况以及其在思想政治教育过程中的运用情况。将这些总结回归到生活中、实践中，对照现实进行反思，进而提升未来思想政治教育实践效果，增强未来思想政治教育实践与理论发展的针对性、实效性，提升比较思想政治教育学良性循环发展。
注释：①习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.②习近平.在庆祝中国共产党成立95周年纪念大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
参考文献
[1]杨威.新时代思想政治教育比较研究的深化发展[J].思想理论教育，2019（03）：15-20.
[2]倪愫襄，俞念胜，郭勤艺.比较思想政治教育：现状、问题与发展[J].思想理论教育，2014（06）：31-36.
[3]栾天.我国比较思想政治教育研究的回顾与反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（02）：135-140.
[4]张泽强.“中国立场”与比较思想政治教育研究[J].思想教育研究，2017（12）：27-31.
[5]夏永林，郭雨晴.文化自信视域下革命文化的时代化表达[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2018，28（02）：98-104.
[6]侯勇.思想政治教育学理论前沿问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2018.
作者简介：杨飞云，男，太原理工大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向为思想政治教育。