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摘要：练习课是小学数学教学中非常必要的一种课型，对于帮助学生巩固与消化新课内容，查漏补缺，纠正错误有重要的实际意义。小学高年级学生在长期的学习中更容易养成一些根深蒂固的不良学习习惯，在新知识的学习中更需要练习课的帮助来提高学习效果。文章对小学数学高年级练习课教学策略进行了探讨。
关键词：小学数学高年级;练习课;教学策略
一、丰富练习形式，增强趣味性
在目前的小学高年级数学与教学中，由于练习课本身是对新知识的巩固、复习，因此新鲜感相对新课教学较弱，加上部分学生形成的不良学习习惯、两极分化等因素的影响，实际的练习课中，表现出部分学生积极，而另一部分学生态度散漫的情况，这为教学的顺利开展带来了困难。因此教师就需要对当前的练习课教学形式进行丰富，增强练习课的趣味性，让更多的学生以积极的态度投入练习与巩固中。例如西师版六年级上册的“确定物体的位置（二）”的练习课中，教师可将复习内容与游戏相结合。首先，教师利用教学助手设计一个游戏线路图，并在不同的方向与分岔路上设置按照字母顺序编号的宝箱，宝箱设置对应的超链接内容，如：空白、糖果、饼干等。然后以出发点作为问题的起点，一边询问学生每一条路线上对应地图宝箱的方向、距离，并引导学生确定宝箱的具体位置。然后请学生根据地图中提示的实际距离与比例尺求出对应每一个宝箱到起点的图上距离，并绘制对应的图像。第一个正确计算出答案的学生拥有开启宝箱的权利，开宝箱所得便为奖励。在游戏、画面、奖励等综合作用下，学生判断物体位置、根据比例尺求图上距离以及绘图的知识与能力都能得到更有效的巩固。
二、精选练习题型，适当改编发展思维
练习课不仅仅是对数学基础的巩固，还要引导学生在熟练掌握的基础上实现更高水平能力与素养的发展。因此教师所选择的练习题型要具有代表性与针对性，并且要考虑到当前学生的实际学习情况，对复习的目标与内容进行分层，让教学具有一定的灵活性。教师在在集中讲解时，要提前搜集不同层次学生的疑问，并进行针对性的答疑。然后在学生做题训练时，就要设计对应层次的难度目标来完成，以确保每个学生都能尽可能实现最近发展区内的充分巩固与提高。例如在西师版六年级上册的分数除法练习课中，后进生、中等生与优等生分别表现出不同的学习基础：
1、理解一个数除以分数的原理，并基本掌握正确计算方法，但在分数连除、分数乘除混合运算的计算中存在问题;
2、能完整掌握1的内容，但在具体的应用问题中仍旧存在定向思维;
3、在完整达成2的基础上，表现出一定的思维灵活性，有一定的主动探寻问题多种解决方法的意识，但生活化应用能力不足。
那么在题型的选择上，第1类后进生则可以基础的分数除法算式训练，如900÷2/3，以及少量的简单应用题计算为主，如：有一个数是900的2/3，这个数是多少？第2类的中等生则以中等难度的应用题训练为主，并且以要求学生尽可能寻求每一道题的多种解题方法，如：从A市到B市的距离是900km，一辆车从A市出发行驶了2/3，根据已知信息可以提出哪些问题，以及每一种问题有哪几种解决方式？第3类的优等生，以完成叫高难度的生活化应用题，例如需要应用方程式进行解答的题型，以及主动探究分数除法在实际生活中的应用实例为练习课的主要方向。
三、开展合作学习，促进能力发展
合作学习是与学生的自主学习、探究学习相并列的新时期三大重要学习形式之一，不仅能够让学生通过合作沟通来让课堂氛围更加活跃，影响学生以更积极的态度参与讨论和探究，还能通过合作过程中的问题分析与解决、人际交流与互相配合，促使学生数学思维能力、问题解决能力、人际交往能力、团队合作能力等多方面的提升。因此为了提高练习课的有效性，增强趣味性与互动性，教师可鼓励学生进行必要的合作学习，让教学更高效开展。例如在西师版小学六年级“圆锥”的练习课中，教师可进行同水平学生的小组分组。首先，请学生自行在组内交流与回忆关于圆锥的定义、圆柱与圆锥计算面积公式等基本内容。然后设计问题情境并引导学生思考，并与组员沟通探索答案：
1、现在我要买一个两个底面圆面积都为25平方厘米，高分别为10厘米与15厘米的糕点，请问哪一个体积更大？为什么？
2、想一想圆锥在生活中的实际应用与我们从教材中看见的圆锥有什么不同，想一想为什么会存在这样的不同？
首先通过第一个问题的讨论，学生能够逐渐发现其中缺少了必要条件，即对两个糕点形状的描述。例如皆为圆柱或圆锥时，则高15厘米的体积更大，但若1圆柱，1圆锥，则两者都有可能分別为体积最大的糕点。通过问题的讨论与交流能让学生发散思维学会根据不同条件进行问题假设与思考，培养辩证、理性的思维能力。第二个问题的讨论，能够通过同学之间的经验分享增强学生对于圆锥在生活中的应用价值的认识，同时通过第2小问，还能进一步引导学生探究普通生活表象之下的深刻道理与经验，增长见识，发展思维。
结语
小学数学高年级练习课教学需要考虑学生长期两极分化以及学习习惯的影响而导致的实际练习课中学生参与度不高、注意不集中、态度敷衍等问题。然后通过趣味教学、合作教学、经典题型选择及灵活变换等方式来强化练习课的互动性、趣味性、灵活性，增强学生的新鲜感与好奇心，吸引学生主动参与，并在过程中更好地发展数学思维与能力。
参考文献
[1]刘艳.小学数学高年级练习课的教学方式研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：102.
[2]李金姿. 小学高年级数学课堂练习现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.
关键词：小学数学高年级;练习课;教学策略
一、丰富练习形式，增强趣味性
在目前的小学高年级数学与教学中，由于练习课本身是对新知识的巩固、复习，因此新鲜感相对新课教学较弱，加上部分学生形成的不良学习习惯、两极分化等因素的影响，实际的练习课中，表现出部分学生积极，而另一部分学生态度散漫的情况，这为教学的顺利开展带来了困难。因此教师就需要对当前的练习课教学形式进行丰富，增强练习课的趣味性，让更多的学生以积极的态度投入练习与巩固中。例如西师版六年级上册的“确定物体的位置（二）”的练习课中，教师可将复习内容与游戏相结合。首先，教师利用教学助手设计一个游戏线路图，并在不同的方向与分岔路上设置按照字母顺序编号的宝箱，宝箱设置对应的超链接内容，如：空白、糖果、饼干等。然后以出发点作为问题的起点，一边询问学生每一条路线上对应地图宝箱的方向、距离，并引导学生确定宝箱的具体位置。然后请学生根据地图中提示的实际距离与比例尺求出对应每一个宝箱到起点的图上距离，并绘制对应的图像。第一个正确计算出答案的学生拥有开启宝箱的权利，开宝箱所得便为奖励。在游戏、画面、奖励等综合作用下，学生判断物体位置、根据比例尺求图上距离以及绘图的知识与能力都能得到更有效的巩固。
二、精选练习题型，适当改编发展思维
练习课不仅仅是对数学基础的巩固，还要引导学生在熟练掌握的基础上实现更高水平能力与素养的发展。因此教师所选择的练习题型要具有代表性与针对性，并且要考虑到当前学生的实际学习情况，对复习的目标与内容进行分层，让教学具有一定的灵活性。教师在在集中讲解时，要提前搜集不同层次学生的疑问，并进行针对性的答疑。然后在学生做题训练时，就要设计对应层次的难度目标来完成，以确保每个学生都能尽可能实现最近发展区内的充分巩固与提高。例如在西师版六年级上册的分数除法练习课中，后进生、中等生与优等生分别表现出不同的学习基础：
1、理解一个数除以分数的原理，并基本掌握正确计算方法，但在分数连除、分数乘除混合运算的计算中存在问题;
2、能完整掌握1的内容，但在具体的应用问题中仍旧存在定向思维;
3、在完整达成2的基础上，表现出一定的思维灵活性，有一定的主动探寻问题多种解决方法的意识，但生活化应用能力不足。
那么在题型的选择上，第1类后进生则可以基础的分数除法算式训练，如900÷2/3，以及少量的简单应用题计算为主，如：有一个数是900的2/3，这个数是多少？第2类的中等生则以中等难度的应用题训练为主，并且以要求学生尽可能寻求每一道题的多种解题方法，如：从A市到B市的距离是900km，一辆车从A市出发行驶了2/3，根据已知信息可以提出哪些问题，以及每一种问题有哪几种解决方式？第3类的优等生，以完成叫高难度的生活化应用题，例如需要应用方程式进行解答的题型，以及主动探究分数除法在实际生活中的应用实例为练习课的主要方向。
三、开展合作学习，促进能力发展
合作学习是与学生的自主学习、探究学习相并列的新时期三大重要学习形式之一，不仅能够让学生通过合作沟通来让课堂氛围更加活跃，影响学生以更积极的态度参与讨论和探究，还能通过合作过程中的问题分析与解决、人际交流与互相配合，促使学生数学思维能力、问题解决能力、人际交往能力、团队合作能力等多方面的提升。因此为了提高练习课的有效性，增强趣味性与互动性，教师可鼓励学生进行必要的合作学习，让教学更高效开展。例如在西师版小学六年级“圆锥”的练习课中，教师可进行同水平学生的小组分组。首先，请学生自行在组内交流与回忆关于圆锥的定义、圆柱与圆锥计算面积公式等基本内容。然后设计问题情境并引导学生思考，并与组员沟通探索答案：
1、现在我要买一个两个底面圆面积都为25平方厘米，高分别为10厘米与15厘米的糕点，请问哪一个体积更大？为什么？
2、想一想圆锥在生活中的实际应用与我们从教材中看见的圆锥有什么不同，想一想为什么会存在这样的不同？
首先通过第一个问题的讨论，学生能够逐渐发现其中缺少了必要条件，即对两个糕点形状的描述。例如皆为圆柱或圆锥时，则高15厘米的体积更大，但若1圆柱，1圆锥，则两者都有可能分別为体积最大的糕点。通过问题的讨论与交流能让学生发散思维学会根据不同条件进行问题假设与思考，培养辩证、理性的思维能力。第二个问题的讨论，能够通过同学之间的经验分享增强学生对于圆锥在生活中的应用价值的认识，同时通过第2小问，还能进一步引导学生探究普通生活表象之下的深刻道理与经验，增长见识，发展思维。
结语
小学数学高年级练习课教学需要考虑学生长期两极分化以及学习习惯的影响而导致的实际练习课中学生参与度不高、注意不集中、态度敷衍等问题。然后通过趣味教学、合作教学、经典题型选择及灵活变换等方式来强化练习课的互动性、趣味性、灵活性，增强学生的新鲜感与好奇心，吸引学生主动参与，并在过程中更好地发展数学思维与能力。
参考文献
[1]刘艳.小学数学高年级练习课的教学方式研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：102.
[2]李金姿. 小学高年级数学课堂练习现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.