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【摘要】在全球化趋势之下，英语这门学科开始受到了社会各界的广泛关注，为了能够真正地提高我国的综合软实力，为社会培养出高素质的综合英语应用型人才，我国开始结合新课程标准改革的实质要求，不断对现有的教学模式进行有效的改进以及突破。本文站在宏观发展的角度，立足于我国目前高中英语教学的实施情况，以阅读教学为切入点，具体分析新课标下高中英语阅读教学的改进以及探索策略。
【关键词】新课标；高中英语；阅读教学； 探索
【作者简介】甘锐 （1966.10- ），男，汉族，重庆梁平人，本科，中教一级，重庆市巴蜀中学，研究方向：高中英语教学。
一、引言
作为高中英语教学阶段之中的重要环节，阅读教学对学生的综合英语能力要求较高，同时该教学环节也是英语教学中的重点以及难点，本文将理论分析与实践研究相结合，对高中英语在阅读教学过程中所存在的各类问题进行深入的分析，从而针对性的提出相应的解决对策，以期为高中英语阶段的阅读教学提供更多的借鉴，实现教学资源的优化配置以及利用。
二、新课标的基本理念
在英语课程改革的过程之中，我国的新课程标准明确强调，在落实高中英语教学实践时首先需要改变传统英语课程之中所存在的各类不足，不再以语法以及词汇知识的输入为主，而是站在宏观发展的角度，立足于学生实际语言应用能力培养的相关需求，以学生的学习兴趣为切入点，通过对学生学习经验以及认知水平的深入分析以及研究来为学生提供更多交流合作以及参与实践的机会。老师可以采取任务型的教学模式来更好地调动学生的积极性，促进学生综合语言应用能力和水平的提升，让学生在整个学习的过程之中获得良好的情感体验，将大胆实践与主动思维相结合，提高学生跨文化意识以及自主学习能力和水平。
新课程标准对学生的综合实践能力要求较高，老师除了需要注重知识的传授之外，还需要保证学生积累更多的学习经验。其中课程不再仅仅是知识的载体，而是学生与老师共同发展的重要场所，学生在知识获取的过程之中需要实现知识学习与自我构建的紧密结合。新课程与旧课程的基本理念截然不同，前者更加侧重于学生主体能动性的发挥，以素质教育为核心进行的，尊重学生的个体化以及差异化需求，将合作学习以及自主学习相结合，通过各种活动的积极开展为学生提供体验以及参与的机会。
三、高中英语阅读教学现状
长期的应试教育导致我国许多高中英语老师在阅读教学实践的过程之中，只注重英语语言知识的传授，以语法为主线，词汇为主体，直接将一些完整的文章进行分解，这点导致许多学生只能够对英语知识有一个微观的认知，无法站在宏观的角度进行主动的学习以及思考。其次，教师直接忽略了词汇教学以及语法教学，导致学生对一些不认识的生词束手无策，难以对一些长句已经难句进行准确的分析，出现了理解不准确的现象。最后，教师所采取的教学模式过于单一，直接采取灌输式的教学手段进行引导，严重影响了学生主体性的发挥。
四、新课标下高中英语阅读教学的改进策略
首先，教师需要采用交互式的阅读形式，提高学生的整体感知能力，在语言学习的过程之中，整体语言知识的学生有着关键的作用，高中英语教师需要立足于阅读教学的实际情况将整体学习与不学习相结合，让学生能够站在宏观发展的角度对阅读文章的细节内容有一个更加清晰准确的掌握，实现不同内容与形式之间的有机整合。其次，教师还需要注重语篇教学，语篇教学符合我国新课程改革的实质要求，能够有效的突破传统英语词汇教学所存在的个人不足。教师可以将各种创造性的教学模式与现有的语篇教学相联系，利用舆论引导学生进行主动的阅读以及感知，鼓励学生结合标题以及已有的英语知识，明确文章的结构特征，真正的实现英语教学与生活实践之间的紧密配合。再次，教师需要注重文化背景知识的丰富化发展，语言与文化相辅相成，在阅读教学时，如果没有文化背景知识作为重要的支撑，就会导致许多学生在材料理解时面临的诸多困难以及障碍。大部分的高中英语教材涉及许多的文化知识背景，教师则需要引导学生积极地挖掘教材之中的文化内涵，不断地激发学生的学习兴趣以及精神，让学生在现有教材基础的理解之上分析教材背后的文化渊源以及文化内涵，从而更好地掌握阅读的技巧以及要求，实现个人的全方位成长以及创造。
五、结语
新课标制下的高中英语教学对教师提出了更高的要求，英语教师需要改变原有的传统教学模式以及教学理念，以提高学生的综合英语应用能力及表达能力为基础和核心，采取创造性的阅读教学模式来为学生的长远发展营造良好的外部環境，让学生在主动阅读的过程之中真正地掌握英语学习的精髓以及核心。
参考文献：
[1]赵晓波.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（09）.
[2]刘红秀.浅谈如何进行高效率的初中英语教学[J].校园英语，2017 （42）.
[3]张福.新课改下的小学英语教学[J].好家长，2017（42）.
[4]张馥明.让学生享受学习英语课堂带来的快乐[J].考试周刊，2017 （46）.
[5]范佳德.浅谈新课改背景下初中英语课堂教学[J].校园英语，2017 （11）.
[6]王瑞萍.浅谈在新课改背景下职专英语教学[J].校园英语，2016 （24）.
【关键词】新课标；高中英语；阅读教学； 探索
【作者简介】甘锐 （1966.10- ），男，汉族，重庆梁平人，本科，中教一级，重庆市巴蜀中学，研究方向：高中英语教学。
一、引言
作为高中英语教学阶段之中的重要环节，阅读教学对学生的综合英语能力要求较高，同时该教学环节也是英语教学中的重点以及难点，本文将理论分析与实践研究相结合，对高中英语在阅读教学过程中所存在的各类问题进行深入的分析，从而针对性的提出相应的解决对策，以期为高中英语阶段的阅读教学提供更多的借鉴，实现教学资源的优化配置以及利用。
二、新课标的基本理念
在英语课程改革的过程之中，我国的新课程标准明确强调，在落实高中英语教学实践时首先需要改变传统英语课程之中所存在的各类不足，不再以语法以及词汇知识的输入为主，而是站在宏观发展的角度，立足于学生实际语言应用能力培养的相关需求，以学生的学习兴趣为切入点，通过对学生学习经验以及认知水平的深入分析以及研究来为学生提供更多交流合作以及参与实践的机会。老师可以采取任务型的教学模式来更好地调动学生的积极性，促进学生综合语言应用能力和水平的提升，让学生在整个学习的过程之中获得良好的情感体验，将大胆实践与主动思维相结合，提高学生跨文化意识以及自主学习能力和水平。
新课程标准对学生的综合实践能力要求较高，老师除了需要注重知识的传授之外，还需要保证学生积累更多的学习经验。其中课程不再仅仅是知识的载体，而是学生与老师共同发展的重要场所，学生在知识获取的过程之中需要实现知识学习与自我构建的紧密结合。新课程与旧课程的基本理念截然不同，前者更加侧重于学生主体能动性的发挥，以素质教育为核心进行的，尊重学生的个体化以及差异化需求，将合作学习以及自主学习相结合，通过各种活动的积极开展为学生提供体验以及参与的机会。
三、高中英语阅读教学现状
长期的应试教育导致我国许多高中英语老师在阅读教学实践的过程之中，只注重英语语言知识的传授，以语法为主线，词汇为主体，直接将一些完整的文章进行分解，这点导致许多学生只能够对英语知识有一个微观的认知，无法站在宏观的角度进行主动的学习以及思考。其次，教师直接忽略了词汇教学以及语法教学，导致学生对一些不认识的生词束手无策，难以对一些长句已经难句进行准确的分析，出现了理解不准确的现象。最后，教师所采取的教学模式过于单一，直接采取灌输式的教学手段进行引导，严重影响了学生主体性的发挥。
四、新课标下高中英语阅读教学的改进策略
首先，教师需要采用交互式的阅读形式，提高学生的整体感知能力，在语言学习的过程之中，整体语言知识的学生有着关键的作用，高中英语教师需要立足于阅读教学的实际情况将整体学习与不学习相结合，让学生能够站在宏观发展的角度对阅读文章的细节内容有一个更加清晰准确的掌握，实现不同内容与形式之间的有机整合。其次，教师还需要注重语篇教学，语篇教学符合我国新课程改革的实质要求，能够有效的突破传统英语词汇教学所存在的个人不足。教师可以将各种创造性的教学模式与现有的语篇教学相联系，利用舆论引导学生进行主动的阅读以及感知，鼓励学生结合标题以及已有的英语知识，明确文章的结构特征，真正的实现英语教学与生活实践之间的紧密配合。再次，教师需要注重文化背景知识的丰富化发展，语言与文化相辅相成，在阅读教学时，如果没有文化背景知识作为重要的支撑，就会导致许多学生在材料理解时面临的诸多困难以及障碍。大部分的高中英语教材涉及许多的文化知识背景，教师则需要引导学生积极地挖掘教材之中的文化内涵，不断地激发学生的学习兴趣以及精神，让学生在现有教材基础的理解之上分析教材背后的文化渊源以及文化内涵，从而更好地掌握阅读的技巧以及要求，实现个人的全方位成长以及创造。
五、结语
新课标制下的高中英语教学对教师提出了更高的要求，英语教师需要改变原有的传统教学模式以及教学理念，以提高学生的综合英语应用能力及表达能力为基础和核心，采取创造性的阅读教学模式来为学生的长远发展营造良好的外部環境，让学生在主动阅读的过程之中真正地掌握英语学习的精髓以及核心。
参考文献：
[1]赵晓波.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（09）.
[2]刘红秀.浅谈如何进行高效率的初中英语教学[J].校园英语，2017 （42）.
[3]张福.新课改下的小学英语教学[J].好家长，2017（42）.
[4]张馥明.让学生享受学习英语课堂带来的快乐[J].考试周刊，2017 （46）.
[5]范佳德.浅谈新课改背景下初中英语课堂教学[J].校园英语，2017 （11）.
[6]王瑞萍.浅谈在新课改背景下职专英语教学[J].校园英语，2016 （24）.