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多元智能理论的主要特征表现为：“注重幼儿个体发展的整体性，全面发展幼儿本身所具备的多元综合能力；而在每一个个体发展的过程中又有他与众不同的差异性，这种差异是受各种不同环境和教育的影响和制约的”，因此，创建多元活动场景，让每一个幼儿享受生活的乐趣、感受活动的愉悦，是充分尊重幼儿的良好体现，根据幼儿的智能特征，构建符合其智能发展的学习环境，促使幼儿从小就享受到学习和探索带来的快乐，使幼儿能够在和谐、快乐的环境度过每一天。
一、构建欢快、平等、和谐的人文环境提升幼儿阅读的兴趣
（一）与书交朋友与经典对话的教师团队
“多元阅读”环境过程中，轻松愉快的人文环境也是不容忽视的一部分，我们倡导“快乐工作、快乐生活’的教师工作理念，发动教师开展“培养阅读宝宝 读书老师先行”的活动，倡议老师们每月读一本书、撰写读书笔记、交流读书心得。
（二）多元的体验，多彩的故事增加幼儿阅读的兴趣
多元智能理论关于语言智能有这样的描述“语言智能，就是人们对于语言文字的掌握、运用与表现能力的发展”。 “每个人所具有的智能优势和智能结构也是不一样的，就是一个人的特异之处”。所以，不是每个幼儿都天生就喜欢读书的，所以老师们从他们喜欢的方式入手，从多元综合主题活动网络中展开，引导他们喜欢看书。
（三）与孩子一同成长的书香爸妈
在开家长会的时候，我们向家长朋友介绍了入学前做好阅读图书准备的重要性；组织家长学堂，指导家长辅导幼儿阅读图书的方法；开展有关绘本阅读的“家长沙龙”，帮助家长选择适合幼儿阅读的图书，指导幼儿进行阅读，通过一系列的活动，家长们逐渐转变观念，摒弃了“阅读即认字 读书即背书”的传统阅读观念。
二、创设多元、整洁、能阅读、能操作的智慧环境引导幼儿的阅读能力
（一）校园里的智慧小站
阅读环境即一种气氛，环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。我们利用幼儿园走廊宽敞、空间合理等优势，将幼儿园各个楼层合理的利用起来，为孩子创设了一个生活化、趣味性、互动性的阅读环境，同时也构建了完整、丰富、多元、创新的语言交流环境。
（二）主题公区里的阅读天地
第一，充分发挥公共阅读区域的作用，作为幼儿阅读活动开展的丰富来源，“幼儿健康保健专栏”里有适合幼儿阅读的“班级卫生环境评比笑脸榜”、楼梯走廊有温馨和谐的亲子共读的图片与阅读小档案、有充满问号的“十万个为什么”还有充满幼儿童真童趣的“童心画语”绘画作品，随时随地让孩子们的视觉停留在每一个智慧的墙面。
第二，各区域的多媒体资源，提供图、文、声并茂的多种感官综合刺激途径，深受幼儿喜爱，大堂里的多媒体视频，不断播放着孩子们的精彩瞬间和闪亮镜头，当幼儿响亮、稚嫩的故事讲述、英语儿歌唱诵等一一展现在眼前，不但孩子们表现的欲望和信心日益增加，也让家长们能够时时跟随我们的镜头走进孩子的成长空间
第三，幼儿园立体空间、社区公共资源成为孩子们视线关注点，遍布其中的图形、文字、符号、标志等各种阅读信息，形成强烈的视觉冲击，让幼儿在不知不觉中走进阅读世界，形成阅读习惯。
（三）书香弥漫的生活空间
合理布局班级阅读区域，根据班级活动区创设标准和要求，班级老师将阅读区、语言区进行科学的动静结合，与美工区、表演区进行适当整合，并根据阅读材料内容创设有趣的“故事屋”“能说会道”“想说就说”等语言区域，让孩子身临其中感受故事氛围、体验故事情节，在愉快的活动中不断积累阅读经验，成为开心、快乐的“悦读者” 。
三、建立以科学、合理、适当的规则为主的意志环境深化幼儿的阅读成效
（一）班级阅读活动系列
为进一步营造书香校园文化氛围，鼓励幼儿以书为友，养成良好的阅读习惯，各班开展了形式多样的“书香班级”创建活动，以此推动“书香班级”的创建。多彩的活动给孩子带来一次次难忘的经历，也正是有了这些活动，给班级创设了浓郁的书香氛围
一是设立图书区，每周更换一次书目，并及时向幼儿介绍新书目。图书的类别根据幼儿的阅读水平和兴趣而定。
二是每周组织一次自由阅读图书活动，幼儿间对阅读内容互相交流，我则根据发现的阅读兴趣的变化而及时调整书架上的书目。
三是开展与图书有关的角色游戏和表演。
四是为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。
五是将幼儿的阅读融合到一日生活及主题教学中。
（二）亲子阅读活动约定
第一，家园互动分享，感受阅读快乐。
各班利用家长会、班级网页、亲子活动等多形式寻求家长的信任与支持，以便配合班级推进阅读特色开展。每班结合班特色开展家园主题互动活动，多形式的活动让家长对园特色的创建有更深了解，同时双方能积极互动起来。
第二，家园共育，见证幼儿的成长。
本园教学研究中特别为每一个幼儿制作了一个阅读成长资料包，将幼儿课后阅读的小读本、幼儿作品、幼儿创意、活动镜头、家庭作业等内容以图文并茂的形式汇编成册，鼓励亲子阅读，共享阅读的快乐。家园共同记录着幼儿每一个成长的历程，小小的阅读档案记录了一系列的阅读活动，也见证了幼儿阅读能力的进步：
（三）故事爸妈走进班级
为了使幼儿阅读活动开展得更有意义，我们还把家长吸引到我们的活动中来，故事妈妈进课堂、家长义工显身手、妈妈助教办法多，为阅读活动提供了丰富、多元的教育资源。
适宜的教育环境构建是一个长期积淀、不断升华的过程，让幼儿学会“阅读”，乐于“阅读”也需要一个漫长的过程，打造“微笑、乐园、创意、书香”的智慧型多元化教育环境，是我们的理想追求，我们要让“读书”成为校园的一种风景，让阅读内化为一种内心的喜悦，与经典同行，为生命阅读，唯有精神的生活才能真正成就人，而这种幸福的体验终将影响人的终生，这才是我们作为学前教育工作对于价值的追求。
一、构建欢快、平等、和谐的人文环境提升幼儿阅读的兴趣
（一）与书交朋友与经典对话的教师团队
“多元阅读”环境过程中，轻松愉快的人文环境也是不容忽视的一部分，我们倡导“快乐工作、快乐生活’的教师工作理念，发动教师开展“培养阅读宝宝 读书老师先行”的活动，倡议老师们每月读一本书、撰写读书笔记、交流读书心得。
（二）多元的体验，多彩的故事增加幼儿阅读的兴趣
多元智能理论关于语言智能有这样的描述“语言智能，就是人们对于语言文字的掌握、运用与表现能力的发展”。 “每个人所具有的智能优势和智能结构也是不一样的，就是一个人的特异之处”。所以，不是每个幼儿都天生就喜欢读书的，所以老师们从他们喜欢的方式入手，从多元综合主题活动网络中展开，引导他们喜欢看书。
（三）与孩子一同成长的书香爸妈
在开家长会的时候，我们向家长朋友介绍了入学前做好阅读图书准备的重要性；组织家长学堂，指导家长辅导幼儿阅读图书的方法；开展有关绘本阅读的“家长沙龙”，帮助家长选择适合幼儿阅读的图书，指导幼儿进行阅读，通过一系列的活动，家长们逐渐转变观念，摒弃了“阅读即认字 读书即背书”的传统阅读观念。
二、创设多元、整洁、能阅读、能操作的智慧环境引导幼儿的阅读能力
（一）校园里的智慧小站
阅读环境即一种气氛，环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。我们利用幼儿园走廊宽敞、空间合理等优势，将幼儿园各个楼层合理的利用起来，为孩子创设了一个生活化、趣味性、互动性的阅读环境，同时也构建了完整、丰富、多元、创新的语言交流环境。
（二）主题公区里的阅读天地
第一，充分发挥公共阅读区域的作用，作为幼儿阅读活动开展的丰富来源，“幼儿健康保健专栏”里有适合幼儿阅读的“班级卫生环境评比笑脸榜”、楼梯走廊有温馨和谐的亲子共读的图片与阅读小档案、有充满问号的“十万个为什么”还有充满幼儿童真童趣的“童心画语”绘画作品，随时随地让孩子们的视觉停留在每一个智慧的墙面。
第二，各区域的多媒体资源，提供图、文、声并茂的多种感官综合刺激途径，深受幼儿喜爱，大堂里的多媒体视频，不断播放着孩子们的精彩瞬间和闪亮镜头，当幼儿响亮、稚嫩的故事讲述、英语儿歌唱诵等一一展现在眼前，不但孩子们表现的欲望和信心日益增加，也让家长们能够时时跟随我们的镜头走进孩子的成长空间
第三，幼儿园立体空间、社区公共资源成为孩子们视线关注点，遍布其中的图形、文字、符号、标志等各种阅读信息，形成强烈的视觉冲击，让幼儿在不知不觉中走进阅读世界，形成阅读习惯。
（三）书香弥漫的生活空间
合理布局班级阅读区域，根据班级活动区创设标准和要求，班级老师将阅读区、语言区进行科学的动静结合，与美工区、表演区进行适当整合，并根据阅读材料内容创设有趣的“故事屋”“能说会道”“想说就说”等语言区域，让孩子身临其中感受故事氛围、体验故事情节，在愉快的活动中不断积累阅读经验，成为开心、快乐的“悦读者” 。
三、建立以科学、合理、适当的规则为主的意志环境深化幼儿的阅读成效
（一）班级阅读活动系列
为进一步营造书香校园文化氛围，鼓励幼儿以书为友，养成良好的阅读习惯，各班开展了形式多样的“书香班级”创建活动，以此推动“书香班级”的创建。多彩的活动给孩子带来一次次难忘的经历，也正是有了这些活动，给班级创设了浓郁的书香氛围
一是设立图书区，每周更换一次书目，并及时向幼儿介绍新书目。图书的类别根据幼儿的阅读水平和兴趣而定。
二是每周组织一次自由阅读图书活动，幼儿间对阅读内容互相交流，我则根据发现的阅读兴趣的变化而及时调整书架上的书目。
三是开展与图书有关的角色游戏和表演。
四是为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。
五是将幼儿的阅读融合到一日生活及主题教学中。
（二）亲子阅读活动约定
第一，家园互动分享，感受阅读快乐。
各班利用家长会、班级网页、亲子活动等多形式寻求家长的信任与支持，以便配合班级推进阅读特色开展。每班结合班特色开展家园主题互动活动，多形式的活动让家长对园特色的创建有更深了解，同时双方能积极互动起来。
第二，家园共育，见证幼儿的成长。
本园教学研究中特别为每一个幼儿制作了一个阅读成长资料包，将幼儿课后阅读的小读本、幼儿作品、幼儿创意、活动镜头、家庭作业等内容以图文并茂的形式汇编成册，鼓励亲子阅读，共享阅读的快乐。家园共同记录着幼儿每一个成长的历程，小小的阅读档案记录了一系列的阅读活动，也见证了幼儿阅读能力的进步：
（三）故事爸妈走进班级
为了使幼儿阅读活动开展得更有意义，我们还把家长吸引到我们的活动中来，故事妈妈进课堂、家长义工显身手、妈妈助教办法多，为阅读活动提供了丰富、多元的教育资源。
适宜的教育环境构建是一个长期积淀、不断升华的过程，让幼儿学会“阅读”，乐于“阅读”也需要一个漫长的过程，打造“微笑、乐园、创意、书香”的智慧型多元化教育环境，是我们的理想追求，我们要让“读书”成为校园的一种风景，让阅读内化为一种内心的喜悦，与经典同行，为生命阅读，唯有精神的生活才能真正成就人，而这种幸福的体验终将影响人的终生，这才是我们作为学前教育工作对于价值的追求。