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摘 要：在初中教学之中，化学是一门非常重要的教学学科。教师要从化学素养层面出发，让学生的思维朝着良好的方向发展和进步。教师在进行初中化学教学的过程中，就应该对教学模式进行整合，从核心素养的要求出发，让学生能够在具体学习的过程中，明确学习方向，并活跃思维。总之，本文分析了思维发展下的初中化学素养教育，希望为初中化学教师提供相应的借鉴和帮助。
关键词：初中化学教学 思维发展 化学素养 教学策略
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0109-01
在初中化学教学的过程中，教师要从学生的思维发展和培养角度出发，为学生构建生动和形象的知识内容。教师在对具体教学内容进行重点整合的情况下，能够让初中化学教学变得更加优质和高效。在化学素养的引领下，要让学生明确所学习的内容和价值。在初中化学素养的整合下，让学生对学习进行合理定位。
1.初中化学教学中存在的问题
教师在具体开展初中化学教学的过程中存在很多问题，虽然能够以化学素养为重要指引。但是，依旧对于学生化学综合素养的提升产生较大的影响。在此，要对初中化学教学中存在的问题进行重点分析。一是，教师在开展化学教学的过程中，往往会关注学生的思维发展，却不能结合具体的实际教学内容。学生化学素养的养成策略缺乏针对性和有效性，教师在被传统教学思想约束的背景下，就不能更新教学形式，所实行的教学理念不能满足学生的知识需求。二是，教师在开展初中化学教学的时候，虽然能够关注化学素养教育，然而经常和学生之间缺乏有效的沟通和交流。教师过分关注教学任务的完成，使得教与学之间的关系逐渐割裂。这些问题都是当前初中化学教学应该重点解决的，希望能够引起初中化学教师的关注和重视。
2.关注思维发展，开展化学素养教育
教师在进行初中化学教学的时候，就应该关注学生的思维发展，让学生的化学素养教育上升到一个新的阶段。在创建针对性教学模式下，保证学生的思维能力发展到一个新的高度。下面分析了发展学生思维，开展化学素养教育的具体策略。
（1）关注学生思维能力的开发，制定出合理的教学目标
教师在针对初中化学教学的时候，想要让学生的思维能力得到有效的发展，就应该关注教学目标的合理创建。教师应该从学生思维的开发角度出发，通过满足初中化学教学目的，让学生的智力水平得到开发。比如，教师在进行初中化学教学的时候，应该关注学生学习的积极性和主动性，随之提升学生的化学素养。在针对人教版初中化学《制取氧气》教学的时候，就应该让学生的理论知识和化学能力密切的结合在一起，能够让学生对制取氧气的过程进行详细的分析和研究，学生只有形成正确的思维意识，才能更好地进行初中化学的学习。
（2）实验培养学生的思维能力，提高化学素养
教师在开展初中化学教学的时候，要通过实验对学生的思维能力进行培养，让学生形成较高的化学素养。通常情况下，初中化學知识和学生的生活实际会存在一定的联系，教师把理论知识和实践操作融合在一起，就会让学生对化学知识有一个清晰的认知。在具体实行化学教学的时候，要让知识的实践性和动手操作性得到有效的展现。在思维能力发展的要求下，学生在学习中应该展现出较强的实践操作能力。在此，教师转变以往的教学观念，让学生真正的步入化学实验室中。在合理的实验学习模式下，真正的领略到现实生活中的化学魅力，让学生的思维变得更加活跃，形成发散性思维。比如，教师在进行人教版初中化学“氧气的性质”教学的过程中，就要引导学生自主绘画氧原子结构图的形式，预测氧气的化学性质。教师在完成引导之后，带领学生进入实验室，让学生的实践操作能力得到提升。
（3）多元化教学手段开发学生的逻辑思维能力
在初中化学教学中，学生的逻辑思维能力是十分关键的。在化学素养的要求下，教师要引导学生对抽象的知识内容进行准确的理解和认识。在这其中，让学生的推理水平也随之提升。学生在具体学习的过程中，就可以从化学元素转换、计算等相关技能的提高层面出发。同时，学生还应该对那些复杂的问题进行重点推理，并进行深度探究和分析。教师为了让学生的逻辑思维能力得到有效培养，则要创建多样化的教学形式。教师让学生处于实验课程之中，学生在具体的实验中能够发现问题、分析并解决问题。在具体的解决问题之中，捋顺学习思路，形成较强的逻辑思维能力，让学生自身的综合素质得到提升。
3.结语
综上所述，在思维发展的要求下，教师在进行初中化学教学的过程中，就应该对教学模式进行重点升级和整合。教师要让初中化学教学真正促进学生的发展和进步。教师要转变以往的教学理念，为学生提供针对性的教学模式，学生在跟上教师教学思路的情况下，形成发散性思维。同时，在具体的化学实验教学中，教师要让学生把理论知识和实践操作内容进行密切的结合。在通过多样化的教学模式下，保证学生的思维能力得到全面提升，并形成相应的化学素养。
参考文献
[1]朱玉香. 多元智能理论在初中化学教学中的运用研究[J].教育科学（引文版），2017（09）：1
[2]刘荣健.试论初中化学教学中如何应用多元智能理论[J].中学生数理化（学研版），2015（09）：78
[3]田鹏，彭桂芹. 基于多元智能理论的初中化学教学评价[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C].2007：7
关键词：初中化学教学 思维发展 化学素养 教学策略
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0109-01
在初中化学教学的过程中，教师要从学生的思维发展和培养角度出发，为学生构建生动和形象的知识内容。教师在对具体教学内容进行重点整合的情况下，能够让初中化学教学变得更加优质和高效。在化学素养的引领下，要让学生明确所学习的内容和价值。在初中化学素养的整合下，让学生对学习进行合理定位。
1.初中化学教学中存在的问题
教师在具体开展初中化学教学的过程中存在很多问题，虽然能够以化学素养为重要指引。但是，依旧对于学生化学综合素养的提升产生较大的影响。在此，要对初中化学教学中存在的问题进行重点分析。一是，教师在开展化学教学的过程中，往往会关注学生的思维发展，却不能结合具体的实际教学内容。学生化学素养的养成策略缺乏针对性和有效性，教师在被传统教学思想约束的背景下，就不能更新教学形式，所实行的教学理念不能满足学生的知识需求。二是，教师在开展初中化学教学的时候，虽然能够关注化学素养教育，然而经常和学生之间缺乏有效的沟通和交流。教师过分关注教学任务的完成，使得教与学之间的关系逐渐割裂。这些问题都是当前初中化学教学应该重点解决的，希望能够引起初中化学教师的关注和重视。
2.关注思维发展，开展化学素养教育
教师在进行初中化学教学的时候，就应该关注学生的思维发展，让学生的化学素养教育上升到一个新的阶段。在创建针对性教学模式下，保证学生的思维能力发展到一个新的高度。下面分析了发展学生思维，开展化学素养教育的具体策略。
（1）关注学生思维能力的开发，制定出合理的教学目标
教师在针对初中化学教学的时候，想要让学生的思维能力得到有效的发展，就应该关注教学目标的合理创建。教师应该从学生思维的开发角度出发，通过满足初中化学教学目的，让学生的智力水平得到开发。比如，教师在进行初中化学教学的时候，应该关注学生学习的积极性和主动性，随之提升学生的化学素养。在针对人教版初中化学《制取氧气》教学的时候，就应该让学生的理论知识和化学能力密切的结合在一起，能够让学生对制取氧气的过程进行详细的分析和研究，学生只有形成正确的思维意识，才能更好地进行初中化学的学习。
（2）实验培养学生的思维能力，提高化学素养
教师在开展初中化学教学的时候，要通过实验对学生的思维能力进行培养，让学生形成较高的化学素养。通常情况下，初中化學知识和学生的生活实际会存在一定的联系，教师把理论知识和实践操作融合在一起，就会让学生对化学知识有一个清晰的认知。在具体实行化学教学的时候，要让知识的实践性和动手操作性得到有效的展现。在思维能力发展的要求下，学生在学习中应该展现出较强的实践操作能力。在此，教师转变以往的教学观念，让学生真正的步入化学实验室中。在合理的实验学习模式下，真正的领略到现实生活中的化学魅力，让学生的思维变得更加活跃，形成发散性思维。比如，教师在进行人教版初中化学“氧气的性质”教学的过程中，就要引导学生自主绘画氧原子结构图的形式，预测氧气的化学性质。教师在完成引导之后，带领学生进入实验室，让学生的实践操作能力得到提升。
（3）多元化教学手段开发学生的逻辑思维能力
在初中化学教学中，学生的逻辑思维能力是十分关键的。在化学素养的要求下，教师要引导学生对抽象的知识内容进行准确的理解和认识。在这其中，让学生的推理水平也随之提升。学生在具体学习的过程中，就可以从化学元素转换、计算等相关技能的提高层面出发。同时，学生还应该对那些复杂的问题进行重点推理，并进行深度探究和分析。教师为了让学生的逻辑思维能力得到有效培养，则要创建多样化的教学形式。教师让学生处于实验课程之中，学生在具体的实验中能够发现问题、分析并解决问题。在具体的解决问题之中，捋顺学习思路，形成较强的逻辑思维能力，让学生自身的综合素质得到提升。
3.结语
综上所述，在思维发展的要求下，教师在进行初中化学教学的过程中，就应该对教学模式进行重点升级和整合。教师要让初中化学教学真正促进学生的发展和进步。教师要转变以往的教学理念，为学生提供针对性的教学模式，学生在跟上教师教学思路的情况下，形成发散性思维。同时，在具体的化学实验教学中，教师要让学生把理论知识和实践操作内容进行密切的结合。在通过多样化的教学模式下，保证学生的思维能力得到全面提升，并形成相应的化学素养。
参考文献
[1]朱玉香. 多元智能理论在初中化学教学中的运用研究[J].教育科学（引文版），2017（09）：1
[2]刘荣健.试论初中化学教学中如何应用多元智能理论[J].中学生数理化（学研版），2015（09）：78
[3]田鹏，彭桂芹. 基于多元智能理论的初中化学教学评价[A].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集[C].2007：7