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【摘 要】综合实践活动课的指导思想是“活动促发展”。是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
【关键词】活动；贴近生活；多样化
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教学综合实践活动课—《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟悉的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的收获。
三、活动中，注重活动多样化
（一）亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：在三年级的《我们的学校》，可以带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
（二）角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生？？晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。？？
（三）合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如：在教学《我们的小菜园》一课，六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。
（四）自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社會，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：（1）把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。（2）往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？（3）加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作。事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
四、活动后，全面的评价活动
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！？
总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。
【关键词】活动；贴近生活；多样化
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教学综合实践活动课—《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟悉的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的收获。
三、活动中，注重活动多样化
（一）亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：在三年级的《我们的学校》，可以带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
（二）角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生？？晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。？？
（三）合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如：在教学《我们的小菜园》一课，六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。
（四）自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社會，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：（1）把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。（2）往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？（3）加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作。事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
四、活动后，全面的评价活动
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼和培养学生的能力大放光彩！？
总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。