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摘 要： 作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，而且是教育学生的重要手段，更是传递师生感情的重要纽带。在新课改如火如荼的今天，作业批改不再仅仅是一种评判，而是一种对话，是教师和学生情感交流的桥梁。作业评语是教师对学生作业作出的整体评价，是师生间的情感交流。师生间良好的情感交流对学生有潜移默化的影响，可以调动学生的学习积极性，树立自信，使学生更好地学习数学知识。
关键词： 数学 作业批改 评语 情感交流
《义务教育数学课程标准》不仅提出“发展学生数学交流的能力是數学教育目标之一”，还提出“评价的目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对学生学习的评价不仅要关注其结果，更要关注其过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信”。教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我认为在教学中教师机智、风趣、亲和的评语，不仅是教师对学生学习情况的评价和认可，而且是在鼓舞学生发扬优点、克服缺点、维持数学学习的长久动机，激发学生学习兴趣、培植自信的过程。在小学数学教学中抓好作业环节，利用作业批改，增进师生之间的双向沟通，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激发的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。在教学实践中我发现，将评语用于数学作业的批改有以下优点。
一、赏识性评语：拓宽思路，培养创新
成人在工作、学习、生活中渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，成人尚且如此，儿童企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻。古语云：“责子十过，不如奖子一长。”如果教师能够适时地使用一些鼓励性的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。
当学生在解决数学问题时，思路新颖、方法独特、简便可行，此时恰当的评语可以激发学生学习兴趣，强化学习动机。如“百发百中，真不愧是计算高手！”、“解得巧，真聪明！”、“方法太好了，可要细心呀！”、“你的解法真独特！”，等等。同时，尽量少责骂作业质量特别差的同学，多发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你今天的表现很不错。”“你很聪明，但仍需努力！”“再细心一些，你准行！”“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”，等等，这些带有强烈感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱与认可，充满了希望，从而逐渐产生了浓厚的学习兴趣。
比如五年级一班的一位同学，作业字迹潦草，错误率高，但他思维敏捷，经常出现解题思路正确但是计算错误的情况。在一次批改作业时，我发现他字迹依旧狂草却是班内仅有的几个做对的学生之一，于是我写下：“你真聪明，连这么难的题都做对了，希望你的字也能像做题一样成为班级的小状元！”果然，第二天他的作业书写比以前规范多了。教师多给予学生激励，即使对学生的错误也应该用发展的眼光看待。这样学生看到了教师对他的鼓励会越发勤勉。
鼓励性评价要把着眼点放在寻找作业的优点上，即着重评价对的，以此调动学生完成作业的积极性。如“你的字写得真漂亮。”“批改你的作业，是一种享受。”“看到你的进步，老师真为你高兴。”“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧。”“这道题你再做一遍，一定可以做对！”“你很有创造才能！你越来越聪明啦！”“就这样做下去，孩子！喜欢你的认真劲儿！”“你的作业质量比以前强多啦！”“你真是一个数学天才！老师非常喜欢你！”“近期，在课堂上你听讲很专注！”，等等。
二、提示性评语：诱导思考，帮助解题
评语，不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生掌握正确的解题思路和方法。当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师不用“×”否定，而是在错误处作出记号，运用批语进行点拨，从而让学生自己思考、订正。如：学生在给分数约分时出现错误，我会写上“约分的方法要灵活！”；在解决问题出错时，写上“线段图可以帮你分析数量关系！”；在计算过程中出现错误时，写上“对于计算题，也要注意留心观察与思考！”“对出现的错误，应用心分析与纠正！”“精确计算是减少不必要失误的前提之一！太大意了吧！”；在统计出现失误时，写上“数据信息要准确运用！”，等等。这些饱含浓情爱意的提示性评语不仅感染了学生，而且激励了学生。有一位同学，作业书写整齐但学习态度不够端正，我在给他的批语中写道：“你的作业写得真整齐，看得出你是一个很认真的人，老师相信你在课堂上也会很认真的！老师期待你有更好的表现。”学生体会到教师对他的关注和尊重，学习态度有了很大的改变，学习成绩大大提高。
我认为，只有教师真心的赞美才会令学生懂得对他的真实关心，才会激发他的自信和热情。这样，教师在关注每一个个体的同时，既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又保护了学生的自尊，为每个学生提供了广阔的思维空间。利用评语进行方法指导，对学生进行思维上的引领，从而使得学生掌握正确的解题方法。如根据学生错误的实际原因可以写上“读题时，要弄清每一数学信息的含义！”“思路正确，但计算可要细心啊”“找准数量关系再解题”“多角度思考，可以发现新的数学方法！”等评语，学生根据老师评语的指导，不仅发现了自己错误的原因，而且在老师评语的提示下动脑思考，改正。由此可见，评语此时达到了“一语惊醒梦中人”的效果。如：“你是一个聪明的孩子，如果书写再工整一点就更棒了。”“老师相信你，通过努力，一定会成为一个很不错的学生。”“再仔细一点，满分会走进你。”“你写得很认真，如果学习也赶上就更好了。”“你已经进步了，再努力好吗？”“只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！”“老师相信你，本学期你一定能行！”，等等。
关键词： 数学 作业批改 评语 情感交流
《义务教育数学课程标准》不仅提出“发展学生数学交流的能力是數学教育目标之一”，还提出“评价的目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对学生学习的评价不仅要关注其结果，更要关注其过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信”。教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我认为在教学中教师机智、风趣、亲和的评语，不仅是教师对学生学习情况的评价和认可，而且是在鼓舞学生发扬优点、克服缺点、维持数学学习的长久动机，激发学生学习兴趣、培植自信的过程。在小学数学教学中抓好作业环节，利用作业批改，增进师生之间的双向沟通，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激发的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。在教学实践中我发现，将评语用于数学作业的批改有以下优点。
一、赏识性评语：拓宽思路，培养创新
成人在工作、学习、生活中渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，成人尚且如此，儿童企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻。古语云：“责子十过，不如奖子一长。”如果教师能够适时地使用一些鼓励性的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。
当学生在解决数学问题时，思路新颖、方法独特、简便可行，此时恰当的评语可以激发学生学习兴趣，强化学习动机。如“百发百中，真不愧是计算高手！”、“解得巧，真聪明！”、“方法太好了，可要细心呀！”、“你的解法真独特！”，等等。同时，尽量少责骂作业质量特别差的同学，多发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你今天的表现很不错。”“你很聪明，但仍需努力！”“再细心一些，你准行！”“你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”，等等，这些带有强烈感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱与认可，充满了希望，从而逐渐产生了浓厚的学习兴趣。
比如五年级一班的一位同学，作业字迹潦草，错误率高，但他思维敏捷，经常出现解题思路正确但是计算错误的情况。在一次批改作业时，我发现他字迹依旧狂草却是班内仅有的几个做对的学生之一，于是我写下：“你真聪明，连这么难的题都做对了，希望你的字也能像做题一样成为班级的小状元！”果然，第二天他的作业书写比以前规范多了。教师多给予学生激励，即使对学生的错误也应该用发展的眼光看待。这样学生看到了教师对他的鼓励会越发勤勉。
鼓励性评价要把着眼点放在寻找作业的优点上，即着重评价对的，以此调动学生完成作业的积极性。如“你的字写得真漂亮。”“批改你的作业，是一种享受。”“看到你的进步，老师真为你高兴。”“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧。”“这道题你再做一遍，一定可以做对！”“你很有创造才能！你越来越聪明啦！”“就这样做下去，孩子！喜欢你的认真劲儿！”“你的作业质量比以前强多啦！”“你真是一个数学天才！老师非常喜欢你！”“近期，在课堂上你听讲很专注！”，等等。
二、提示性评语：诱导思考，帮助解题
评语，不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生掌握正确的解题思路和方法。当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师不用“×”否定，而是在错误处作出记号，运用批语进行点拨，从而让学生自己思考、订正。如：学生在给分数约分时出现错误，我会写上“约分的方法要灵活！”；在解决问题出错时，写上“线段图可以帮你分析数量关系！”；在计算过程中出现错误时，写上“对于计算题，也要注意留心观察与思考！”“对出现的错误，应用心分析与纠正！”“精确计算是减少不必要失误的前提之一！太大意了吧！”；在统计出现失误时，写上“数据信息要准确运用！”，等等。这些饱含浓情爱意的提示性评语不仅感染了学生，而且激励了学生。有一位同学，作业书写整齐但学习态度不够端正，我在给他的批语中写道：“你的作业写得真整齐，看得出你是一个很认真的人，老师相信你在课堂上也会很认真的！老师期待你有更好的表现。”学生体会到教师对他的关注和尊重，学习态度有了很大的改变，学习成绩大大提高。
我认为，只有教师真心的赞美才会令学生懂得对他的真实关心，才会激发他的自信和热情。这样，教师在关注每一个个体的同时，既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又保护了学生的自尊，为每个学生提供了广阔的思维空间。利用评语进行方法指导，对学生进行思维上的引领，从而使得学生掌握正确的解题方法。如根据学生错误的实际原因可以写上“读题时，要弄清每一数学信息的含义！”“思路正确，但计算可要细心啊”“找准数量关系再解题”“多角度思考，可以发现新的数学方法！”等评语，学生根据老师评语的指导，不仅发现了自己错误的原因，而且在老师评语的提示下动脑思考，改正。由此可见，评语此时达到了“一语惊醒梦中人”的效果。如：“你是一个聪明的孩子，如果书写再工整一点就更棒了。”“老师相信你，通过努力，一定会成为一个很不错的学生。”“再仔细一点，满分会走进你。”“你写得很认真，如果学习也赶上就更好了。”“你已经进步了，再努力好吗？”“只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！”“老师相信你，本学期你一定能行！”，等等。