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摘 要： 我国新课程改革中明确规定要注重小学生的素质教育，减轻小学生的负担。但是现如今小学生的作业负担还是很重，大量的课堂作业和课后作业压的小学生喘不过气来，不利于小学生身心健康发展。如何优化学生作业，减轻学生负担呢？作者对优化小学生数学作业提出了看法。
关键词： 数学作业 小学教育 减负
教育局多次对小学生的作业时间做出规定，积极提倡素质教育，减轻学生负担，但还是有许多家长反映学生作业太多，甚至家长和学生一同做作业也需要花费2～3个小时的时间。小学生处在身体和心智发展的初级阶段，小学教育的目的应该是培养学生的学习态度，而不是机械地学习、练习课本知识。笔者从事小学数学教育多年，深刻感受到作业带给学生的压力和负担，认为作业不在于多少，而在于学生真正从作业中学会多少。对于小学数学作业的优化，笔者有以下思考。
一、注重作业的精简性和时效性
数学这门学科不同于其他学科，数学培养的是学生的逻辑思维，逻辑思维不是靠大量的、机械性的作业练习就能形成的。小学生的数学作业不能仅仅注重数量和时间，而是要注重作业练习的质量。笔者认为小学生数学作业的时长最好控制在30分钟左右，最多不要超过1个小时，要根据课堂内容设计出精炼并具有代表性的作业，使小学生通过几道代表性极强的作业题充分巩固所学内容。“题海战术”的数学学习方式不适合小学生，精炼的作业题使学生一目了然，在最短的时间内做完最具代表性的作业题，提高了学生的学习效率，也让小学生有时间发展自己的爱好兴趣。
例如，在学习简单的乘法计算时，尽量利用课堂时间进行课本课后练习，课后作业的布置就能少一些，从而将作业设计的重点放在作业质量的提高上。
二、注重作业的层次性和全面性
学生的身心发展是不同的，不同的学生在数学上得到的发展也不同，这就需要教师因材施教。在数学作业的设计上，教师要根据小学生学习能力设计出不同层次的数学作业，分配给不同层次的学生，这样就不会因为作业过难或者过易打击学生学习数学的积极性。
笔者以小学三年“列综合算式解答一般应用题”为例，教师先将学生按照不同的层次分为三个小组，每个小组的数学作业是不同的，具体的作业设计如下：
小组1（基本题）：用综合算式解答下面各题。
（1）500减去150除以5的商，差是多少？
（2）500减去150的差，再除以5，商是多少？
小组2（综合体）：三年级学生要浇300棵树，已经浇了180棵，剩下的树分三次浇完，平均每次要浇多少棵树？（先分步解答，再列出综合算式）
小组3（扩展题）：三年级要浇300棵杨树，浇180棵柳树，总共分3次浇完，平均每次要浇多少棵？（先分步解答，再列出综合算式）
数学作业的层次性注重知识从简单到难的变化过程，学生的学习水平不是一蹴而就的，而是一层一层不断提升的。这种多层次的作业设计，将具体情境融入到不同难度的数学应用题中，不仅巩固了学生对课堂知识的掌握，还提高了学生学习数学的积极性。
三、注重作业的趣味性和实用性
小学生对事物的认知水平有限，对任何事物都持有很强的好奇心，这个年龄段也是爱玩的阶段，教师更应注重知识的趣味性，充分激发小学生的学习兴趣。数学作业题型要新颖，内容要有趣，培养学生自主做作业的能力，而不是简单机械地计算、练习。真正有趣的事物来源于生活，数学作业的设计也要来源于生活，要具有实用性。数学学习也是为了学生在今后的生活中运用数学知识解决生活中的现实问题，使学生感受到学习数学的重要性和实用性。
笔者以小学简单的数学算术题为例，设计出许多具有情境的趣味作业题：
1.一只高级乒乓球怕150元，你想要买两副球拍，需要花所少钱？
2.一个比萨饼，小明吃了整个饼的五分之一，你吃了五分之三，那么还剩下多少比萨饼？
3.找规律写数：628、629、630、（ ）、（ ）、（ ）
106、108、110、（ ）、（ ）、（ ）
525、530、535、（ ）、（ ）、（ ）
以上这些题目同样也是简单的算数，但是在设计上注重趣味性和实用性，题目的内容与小学生的实际生活联系紧密，情境设计上也是小学生生活中经常发生的事情。这样有趣的作业会有学生不喜欢做吗？
四、注重作业的延展性和探索性
学生数学思维的培养需要利用所学知识进行延伸，培养学生的发散思维和创造力。小学生数学作业的设计上要充分发挥学生的创造力，注重学生对知识的探索。教师要精心设计作业，体现数学的探索性，激发学生学习兴趣，使学生在实践中锻炼分析问题、解决问题的方法。
例如设计一些找规律类型的题，根据几道题让学生自己总结规律，这样不仅可以加深学生对知识的理解，便于学生更灵活地运用数学理论知识。还可以让学生课下根据所学知识自主布置作业，自主作业不仅能讓学生更了解自己的学习水平，根据自身学习情况进行作业练习，还能培养学生的创造力，调动学习积极性。
优化学生作业是减轻学生负担的重要途径之一。在小学生数学作业的设计上，要充分考虑学生的发展特点和教学目标，使小学生的作业既精炼又具有趣味性和探究性，减少小学生作业时间，提高小学生作业效率，减轻小学生的负担。仅仅只靠优化学生的作业还是不够的，教育工作者还要认真批改学生作业，及时反馈学生在学习中遇到的困难和问题；不断提高自身的综合素质，积极探索提高小学数学教学质量的途径，不断提高数学教学质量，促进我国数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]李佳.减负背景下家庭作业有效实施策略研究[D].宁波大学，2012.
[2]王忠芹.浅谈数学教学中如何减轻学生负担[J].学周刊，2013（25）：82.
[3]顾应凤，郑东辉.学生作业负担的课堂评价因素探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2015（01）：17-21.
[4]陈烨.沈阳市中小学课业负担调查研究[D].大连理工大学，2015.
关键词： 数学作业 小学教育 减负
教育局多次对小学生的作业时间做出规定，积极提倡素质教育，减轻学生负担，但还是有许多家长反映学生作业太多，甚至家长和学生一同做作业也需要花费2～3个小时的时间。小学生处在身体和心智发展的初级阶段，小学教育的目的应该是培养学生的学习态度，而不是机械地学习、练习课本知识。笔者从事小学数学教育多年，深刻感受到作业带给学生的压力和负担，认为作业不在于多少，而在于学生真正从作业中学会多少。对于小学数学作业的优化，笔者有以下思考。
一、注重作业的精简性和时效性
数学这门学科不同于其他学科，数学培养的是学生的逻辑思维，逻辑思维不是靠大量的、机械性的作业练习就能形成的。小学生的数学作业不能仅仅注重数量和时间，而是要注重作业练习的质量。笔者认为小学生数学作业的时长最好控制在30分钟左右，最多不要超过1个小时，要根据课堂内容设计出精炼并具有代表性的作业，使小学生通过几道代表性极强的作业题充分巩固所学内容。“题海战术”的数学学习方式不适合小学生，精炼的作业题使学生一目了然，在最短的时间内做完最具代表性的作业题，提高了学生的学习效率，也让小学生有时间发展自己的爱好兴趣。
例如，在学习简单的乘法计算时，尽量利用课堂时间进行课本课后练习，课后作业的布置就能少一些，从而将作业设计的重点放在作业质量的提高上。
二、注重作业的层次性和全面性
学生的身心发展是不同的，不同的学生在数学上得到的发展也不同，这就需要教师因材施教。在数学作业的设计上，教师要根据小学生学习能力设计出不同层次的数学作业，分配给不同层次的学生，这样就不会因为作业过难或者过易打击学生学习数学的积极性。
笔者以小学三年“列综合算式解答一般应用题”为例，教师先将学生按照不同的层次分为三个小组，每个小组的数学作业是不同的，具体的作业设计如下：
小组1（基本题）：用综合算式解答下面各题。
（1）500减去150除以5的商，差是多少？
（2）500减去150的差，再除以5，商是多少？
小组2（综合体）：三年级学生要浇300棵树，已经浇了180棵，剩下的树分三次浇完，平均每次要浇多少棵树？（先分步解答，再列出综合算式）
小组3（扩展题）：三年级要浇300棵杨树，浇180棵柳树，总共分3次浇完，平均每次要浇多少棵？（先分步解答，再列出综合算式）
数学作业的层次性注重知识从简单到难的变化过程，学生的学习水平不是一蹴而就的，而是一层一层不断提升的。这种多层次的作业设计，将具体情境融入到不同难度的数学应用题中，不仅巩固了学生对课堂知识的掌握，还提高了学生学习数学的积极性。
三、注重作业的趣味性和实用性
小学生对事物的认知水平有限，对任何事物都持有很强的好奇心，这个年龄段也是爱玩的阶段，教师更应注重知识的趣味性，充分激发小学生的学习兴趣。数学作业题型要新颖，内容要有趣，培养学生自主做作业的能力，而不是简单机械地计算、练习。真正有趣的事物来源于生活，数学作业的设计也要来源于生活，要具有实用性。数学学习也是为了学生在今后的生活中运用数学知识解决生活中的现实问题，使学生感受到学习数学的重要性和实用性。
笔者以小学简单的数学算术题为例，设计出许多具有情境的趣味作业题：
1.一只高级乒乓球怕150元，你想要买两副球拍，需要花所少钱？
2.一个比萨饼，小明吃了整个饼的五分之一，你吃了五分之三，那么还剩下多少比萨饼？
3.找规律写数：628、629、630、（ ）、（ ）、（ ）
106、108、110、（ ）、（ ）、（ ）
525、530、535、（ ）、（ ）、（ ）
以上这些题目同样也是简单的算数，但是在设计上注重趣味性和实用性，题目的内容与小学生的实际生活联系紧密，情境设计上也是小学生生活中经常发生的事情。这样有趣的作业会有学生不喜欢做吗？
四、注重作业的延展性和探索性
学生数学思维的培养需要利用所学知识进行延伸，培养学生的发散思维和创造力。小学生数学作业的设计上要充分发挥学生的创造力，注重学生对知识的探索。教师要精心设计作业，体现数学的探索性，激发学生学习兴趣，使学生在实践中锻炼分析问题、解决问题的方法。
例如设计一些找规律类型的题，根据几道题让学生自己总结规律，这样不仅可以加深学生对知识的理解，便于学生更灵活地运用数学理论知识。还可以让学生课下根据所学知识自主布置作业，自主作业不仅能讓学生更了解自己的学习水平，根据自身学习情况进行作业练习，还能培养学生的创造力，调动学习积极性。
优化学生作业是减轻学生负担的重要途径之一。在小学生数学作业的设计上，要充分考虑学生的发展特点和教学目标，使小学生的作业既精炼又具有趣味性和探究性，减少小学生作业时间，提高小学生作业效率，减轻小学生的负担。仅仅只靠优化学生的作业还是不够的，教育工作者还要认真批改学生作业，及时反馈学生在学习中遇到的困难和问题；不断提高自身的综合素质，积极探索提高小学数学教学质量的途径，不断提高数学教学质量，促进我国数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]李佳.减负背景下家庭作业有效实施策略研究[D].宁波大学，2012.
[2]王忠芹.浅谈数学教学中如何减轻学生负担[J].学周刊，2013（25）：82.
[3]顾应凤，郑东辉.学生作业负担的课堂评价因素探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2015（01）：17-21.
[4]陈烨.沈阳市中小学课业负担调查研究[D].大连理工大学，2015.