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摘 要： 追求教学实效是开展教学活动一个永恒目标。在新课改背景下，需要关注学生的个性差异，实施分层教学，提高教学实效。本文对在初中数学教学中如何实施分层教学进行探讨。
关键词： 初中数学 分层教学 教学策略
随着新课改的不断深入和教学的日益发展，开展分层教学已经成为一个重要课题。下面我将结合自己的教学实践，对如何在初中数学教学中开展分层教学提出看法。
一、为什么要在初中数学教学中开展分层教学
首先，我们需要了解分层教学是什么。簡单来说，分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。它着眼于每一个学生，根据因材施教原则，依照学生的个体差异、学习基础、知识层次等方面的不同，对学生进行分层教学，让学生受到个性化教育，最终促进学生的发展。
从分层教学的定义我们不难看出，分层教学是建立在正确的学生观基础上的，坚持了“以人为本”的指导思想，充分尊重了学生的主体地位，体现了新的课程理念，是适应新课改发展要求的。新课改是建立在素质教育教学理念上的教学改革，目的是促进全体学生的全面发展。“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”，不仅是口号，还要落实到行动上。一切的学生，就包含着每一个学生，特别是在初中这个打基础的义务教育阶段，更应该关注每一个学生，为他们提供发展的机会。分层教学面向各个不同层次的学生，满足了学生不同层次的学习需求，促进了不同层次学生的发展，真正做到“有教无类”，充分体现了素质教育的全体性和全面性特征。
从教学实践和教学结果来看，分层教学更能提高学生的学习水平，从而强化了教学的实际效果。实践充分证明，只有符合教学实际，遵循教学规律，才能取得好的教学效果。分层教学就充分考虑了学生的这个实际，承认并正视学生之间的心理、学习基础等方面的个性差异，同时也根据这些差异有的放矢地制定了有针对性的策略。对学生进行个性化教育，不仅体现出对每个学生的重视，而且做到了因材施教，充分调动了各个层次学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习热情，挖掘了学生的自身潜力，提高了学生的思维能力，使每个层次的学生都能在原有基础上得到最优的提高和发展，进而强化了数学教学效果。
二、在初中数学教学中如何开展分层教学
既然分层教学十分必要也十分有效，那么如何开展分层教学以取得更好的效果，则是我们需要充分实践的。分层教学是一个科学、系统的工程，需要从学生基本情况分层、教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、学习评价分层等各个环节，一以贯之。
首先，对学生科学分层。从学习基础等方面入手，综合利用测评、课堂表现、课下调查等各方面的综合手段，对学生有基本的了解和较科学合理的划分，以便为后续工作提供有针对性的指导，同时要根据实际情况的变化进行动态调整。
其次，根据对学生的分层制定各层次学生的学习目标，从而制定科学合理的教学目标。在制定目标时，既要注意教学要求的一致性，又要考虑到学生的个体差异性，突出教学目标的层次性，精心设计。对每类学生还要制定基本目标、中层目标、发展目标等各个层次的目标，最终实现各层次学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
第三，在课堂活动开展中要体现出层次性。既要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力，又要顾及各层次学生掌握的程度，开展适应有差异的各层次学生的教学活动。比如，在课堂教学中，针对不同层次的学生采取不同的导学方法，设计不同层次的问题进行导入，重点讲解和训练也要分层次进行，使各层次的学生都获得机会参与到教学过程中，从而获得发展。
第四，在课后复习过程中，要体现出层次性。应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯形。比如，对学习基础较好、课上掌握较好的学生，可以布置一些创新型的作业，鼓励他们发挥自身的潜力。对学习基础中等的学生，可以布置巩固和提升的作业，让他们充分肯定自我并达到更好的学习效果。而对基础较差的学生，则可以布置以巩固和联系以往所学内容为主的作业，夯实学生学习基础，增强学习信心。同时多用“自助餐”，让学生提高自主学习意识。
第五，评价要分层。评价对教学活动起着反馈作用，还起着导向作用。它不仅是教学活动的结束，还是新的教学活动的开始，可以说，分层评价是实施分层教学的保证。所以，我们要重视教学评价活动，用全面的评价形成有效的倒逼机制，促进教学活动的正常开展。对不同学生采取不同的评价标准，要更多地看到学生在原有基础上的进步，给予积极的肯定和不断的鼓励，让学生充分体会到努力和成功的乐趣，充分发挥评价的导向功能和激励功能。
三、开展分层教学需要注意的一些问题
首先，要让学生处在平等的地位上。对学生进行分层教学，并不是目的，而是一种增加学生发展机会，提高学生发展能力的手段，最终是为了全体学生的全面发展。分层教学是建立在师生平等、学生平等的基础上的，认为分层教学是划三六九等的想法是错误的，只重视某一层次的学生而忽略其他学生的做法也是不可取的。所以，在开展分层教学的过程中，一定要尊重学生的平等地位，保护学生的自尊，所以，尽管要有区别，更要做出更有效的举措，但是要让各个层次的学生、每个学生都体会到尊重、关心和爱，从而达到分层教学的目标。所以，有针对性地开展教学，一般是不公开划分学生的层次分组下进行的。
其次，注重做动态调整。各个层次的学生学习状况并不是一成不变的，总有量变到质变的飞跃，所以分层也应该是动态的分层，是一个不断变化的过程。特别是对一些以前由于学习态度差或者其他偶然的非智力因素影响下学习基础差的学生来说，只要认真学习，他们的变化更是十分显著的。教师在教学中要充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在需求，调动学生的学习积极性，并注意观察学生的表现和进步情况，给予积极反馈，促进学生的成长进步。
总之，分层教学在切合素质教育和新课改理念，尊重学生主体地位，提高教学实效等方面，都有其独特优势，不失为初中数学教学的一种好方法。教师在教学中可以加强研究，在教学活动的各个环节加以运用，只要深刻理解、充分准备、运用得当，必定能够取得很好的教学效果。
关键词： 初中数学 分层教学 教学策略
随着新课改的不断深入和教学的日益发展，开展分层教学已经成为一个重要课题。下面我将结合自己的教学实践，对如何在初中数学教学中开展分层教学提出看法。
一、为什么要在初中数学教学中开展分层教学
首先，我们需要了解分层教学是什么。簡单来说，分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。它着眼于每一个学生，根据因材施教原则，依照学生的个体差异、学习基础、知识层次等方面的不同，对学生进行分层教学，让学生受到个性化教育，最终促进学生的发展。
从分层教学的定义我们不难看出，分层教学是建立在正确的学生观基础上的，坚持了“以人为本”的指导思想，充分尊重了学生的主体地位，体现了新的课程理念，是适应新课改发展要求的。新课改是建立在素质教育教学理念上的教学改革，目的是促进全体学生的全面发展。“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”，不仅是口号，还要落实到行动上。一切的学生，就包含着每一个学生，特别是在初中这个打基础的义务教育阶段，更应该关注每一个学生，为他们提供发展的机会。分层教学面向各个不同层次的学生，满足了学生不同层次的学习需求，促进了不同层次学生的发展，真正做到“有教无类”，充分体现了素质教育的全体性和全面性特征。
从教学实践和教学结果来看，分层教学更能提高学生的学习水平，从而强化了教学的实际效果。实践充分证明，只有符合教学实际，遵循教学规律，才能取得好的教学效果。分层教学就充分考虑了学生的这个实际，承认并正视学生之间的心理、学习基础等方面的个性差异，同时也根据这些差异有的放矢地制定了有针对性的策略。对学生进行个性化教育，不仅体现出对每个学生的重视，而且做到了因材施教，充分调动了各个层次学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习热情，挖掘了学生的自身潜力，提高了学生的思维能力，使每个层次的学生都能在原有基础上得到最优的提高和发展，进而强化了数学教学效果。
二、在初中数学教学中如何开展分层教学
既然分层教学十分必要也十分有效，那么如何开展分层教学以取得更好的效果，则是我们需要充分实践的。分层教学是一个科学、系统的工程，需要从学生基本情况分层、教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、学习评价分层等各个环节，一以贯之。
首先，对学生科学分层。从学习基础等方面入手，综合利用测评、课堂表现、课下调查等各方面的综合手段，对学生有基本的了解和较科学合理的划分，以便为后续工作提供有针对性的指导，同时要根据实际情况的变化进行动态调整。
其次，根据对学生的分层制定各层次学生的学习目标，从而制定科学合理的教学目标。在制定目标时，既要注意教学要求的一致性，又要考虑到学生的个体差异性，突出教学目标的层次性，精心设计。对每类学生还要制定基本目标、中层目标、发展目标等各个层次的目标，最终实现各层次学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
第三，在课堂活动开展中要体现出层次性。既要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力，又要顾及各层次学生掌握的程度，开展适应有差异的各层次学生的教学活动。比如，在课堂教学中，针对不同层次的学生采取不同的导学方法，设计不同层次的问题进行导入，重点讲解和训练也要分层次进行，使各层次的学生都获得机会参与到教学过程中，从而获得发展。
第四，在课后复习过程中，要体现出层次性。应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯形。比如，对学习基础较好、课上掌握较好的学生，可以布置一些创新型的作业，鼓励他们发挥自身的潜力。对学习基础中等的学生，可以布置巩固和提升的作业，让他们充分肯定自我并达到更好的学习效果。而对基础较差的学生，则可以布置以巩固和联系以往所学内容为主的作业，夯实学生学习基础，增强学习信心。同时多用“自助餐”，让学生提高自主学习意识。
第五，评价要分层。评价对教学活动起着反馈作用，还起着导向作用。它不仅是教学活动的结束，还是新的教学活动的开始，可以说，分层评价是实施分层教学的保证。所以，我们要重视教学评价活动，用全面的评价形成有效的倒逼机制，促进教学活动的正常开展。对不同学生采取不同的评价标准，要更多地看到学生在原有基础上的进步，给予积极的肯定和不断的鼓励，让学生充分体会到努力和成功的乐趣，充分发挥评价的导向功能和激励功能。
三、开展分层教学需要注意的一些问题
首先，要让学生处在平等的地位上。对学生进行分层教学，并不是目的，而是一种增加学生发展机会，提高学生发展能力的手段，最终是为了全体学生的全面发展。分层教学是建立在师生平等、学生平等的基础上的，认为分层教学是划三六九等的想法是错误的，只重视某一层次的学生而忽略其他学生的做法也是不可取的。所以，在开展分层教学的过程中，一定要尊重学生的平等地位，保护学生的自尊，所以，尽管要有区别，更要做出更有效的举措，但是要让各个层次的学生、每个学生都体会到尊重、关心和爱，从而达到分层教学的目标。所以，有针对性地开展教学，一般是不公开划分学生的层次分组下进行的。
其次，注重做动态调整。各个层次的学生学习状况并不是一成不变的，总有量变到质变的飞跃，所以分层也应该是动态的分层，是一个不断变化的过程。特别是对一些以前由于学习态度差或者其他偶然的非智力因素影响下学习基础差的学生来说，只要认真学习，他们的变化更是十分显著的。教师在教学中要充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在需求，调动学生的学习积极性，并注意观察学生的表现和进步情况，给予积极反馈，促进学生的成长进步。
总之，分层教学在切合素质教育和新课改理念，尊重学生主体地位，提高教学实效等方面，都有其独特优势，不失为初中数学教学的一种好方法。教师在教学中可以加强研究，在教学活动的各个环节加以运用，只要深刻理解、充分准备、运用得当，必定能够取得很好的教学效果。