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利用多媒体信息技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，突破教学重难点。它不仅改变了教学的外在形式，而且也改变了教学的内容、方法与观念，也成为教师引导学生认知的工具。把多媒体信息技术融入小学数学学科教学中，恰当地运用多媒体信息技术，使数学教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，让学生在自主学习的过程中，获得积极的情感体验，学会学习。
一、利用多媒体信息技术，创设情境，激发学习兴趣
要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，在学生预习的前提下，创设问题指导学生自主学习。多媒体信息技术在教学中不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。运用电脑技术，可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境，激发学生的学习兴趣。例如在教学一年级的“连加、连减”、“加减混合运算”时，根据学生乘公交车回家的生活实际，创设了学生乘公交车的情境，把数学问题结合生活情境展现出来，学生很容易联系到生活实际明白有人上车就是人数增多了要用加法，下车时有人走了车里的人就少了用减法。在小学计算类内容中，运算律的知识是枯燥而又抽象的知识；
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言 、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事 ，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难 忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了 ，赶紧切了五分之一给八戒。听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主動地学习。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、利用多媒体信息技术，经历探索学习过程
苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程；学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程。有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展。如探究“长方体的表面积”时，有的学生可以通过自己动手操作，将立体图形转化为平面图形来进行计算，而且有的学生还能用不同的方法来求证，但有的学生却一种方法都找不到，在教学和学习实施小组合作，可以实现互帮互学、相互点拨领悟的可喜效果。老师无需口干舌燥地反复讲解，而是利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程。这样通过学生自主思考，动手操作而得出的结论，比老师满堂灌要深刻得多。
三、利用多媒体信息技术，丰富课堂训练，加深学生记忆
利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。平时的教学中，为了丰富课堂训练，让学生理解的深、透彻，就要丰富一些课堂训练，易于学生熟能生巧，真正掌握。一是加强基础知识为目的的训练内容，保证每位学生人人过关。这种题可以通过多媒体信息技术让学生自己上台操作完成简单的讲解过程，巩固基础知识。二是加强解决数学基本能力方面的问题，培养学生的数学思维能力。需要应用多媒体辅助训练，使有限的时间内获得较大容量的训练内容，将收到事半功倍的效果。三是加强实践与创新能力方面的训练，多媒体信息技术可以将学生的动手实践过程展现出来，也可将不同的解题思路展示出来供大家分享，拓展学生的解题思维。
四、充分运用信息技术手段，化抽象为具体，有效完成教学任务
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；因此，数学知识具体化在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。小学生由于年龄小，想象力比较丰富，但抽象思维能力较弱，很多是需要借助学生熟悉的具体形象，从学生已有的生活知识经验出发来培养学生的思维能力。因此，在丰富多彩的数学活动中，不但需要借助课件来完成，有时更需要借助语言的描述让学生通过倾听来理解想象，从而达到形象内化的目的，提高学生的想象水平和抽象思维。
五、利用多媒体信息技术，增加信息交流，提高教学效率
小学生增强好胜，喜欢展示自我，因此尽可能给每一位学生展示自我的机会；在教学中可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演，游戏，讲故事等，可以采取自己给自己说，给同桌说，在小班内说，在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。
加强多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，增进学生理解数学能力，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，有利于培养学生多方面的能力，电教课件也可在教学中突出重点、淡化难点，提高学生的注意力，激发学生的想象力；还可以把学生易错难懂的内容整理出来，有效的解决教学中反复出现的困惑问题，提高课堂教学效率。学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中留给学生足够的时间和空间，发挥学生的想象，经历自主学习的过程，积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，真正成为学习的主人。
一、利用多媒体信息技术，创设情境，激发学习兴趣
要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，在学生预习的前提下，创设问题指导学生自主学习。多媒体信息技术在教学中不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。运用电脑技术，可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境，激发学生的学习兴趣。例如在教学一年级的“连加、连减”、“加减混合运算”时，根据学生乘公交车回家的生活实际，创设了学生乘公交车的情境，把数学问题结合生活情境展现出来，学生很容易联系到生活实际明白有人上车就是人数增多了要用加法，下车时有人走了车里的人就少了用减法。在小学计算类内容中，运算律的知识是枯燥而又抽象的知识；
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言 、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事 ，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难 忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了 ，赶紧切了五分之一给八戒。听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主動地学习。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、利用多媒体信息技术，经历探索学习过程
苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程；学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程。有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展。如探究“长方体的表面积”时，有的学生可以通过自己动手操作，将立体图形转化为平面图形来进行计算，而且有的学生还能用不同的方法来求证，但有的学生却一种方法都找不到，在教学和学习实施小组合作，可以实现互帮互学、相互点拨领悟的可喜效果。老师无需口干舌燥地反复讲解，而是利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程。这样通过学生自主思考，动手操作而得出的结论，比老师满堂灌要深刻得多。
三、利用多媒体信息技术，丰富课堂训练，加深学生记忆
利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。平时的教学中，为了丰富课堂训练，让学生理解的深、透彻，就要丰富一些课堂训练，易于学生熟能生巧，真正掌握。一是加强基础知识为目的的训练内容，保证每位学生人人过关。这种题可以通过多媒体信息技术让学生自己上台操作完成简单的讲解过程，巩固基础知识。二是加强解决数学基本能力方面的问题，培养学生的数学思维能力。需要应用多媒体辅助训练，使有限的时间内获得较大容量的训练内容，将收到事半功倍的效果。三是加强实践与创新能力方面的训练，多媒体信息技术可以将学生的动手实践过程展现出来，也可将不同的解题思路展示出来供大家分享，拓展学生的解题思维。
四、充分运用信息技术手段，化抽象为具体，有效完成教学任务
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；因此，数学知识具体化在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。小学生由于年龄小，想象力比较丰富，但抽象思维能力较弱，很多是需要借助学生熟悉的具体形象，从学生已有的生活知识经验出发来培养学生的思维能力。因此，在丰富多彩的数学活动中，不但需要借助课件来完成，有时更需要借助语言的描述让学生通过倾听来理解想象，从而达到形象内化的目的，提高学生的想象水平和抽象思维。
五、利用多媒体信息技术，增加信息交流，提高教学效率
小学生增强好胜，喜欢展示自我，因此尽可能给每一位学生展示自我的机会；在教学中可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演，游戏，讲故事等，可以采取自己给自己说，给同桌说，在小班内说，在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。
加强多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，增进学生理解数学能力，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，有利于培养学生多方面的能力，电教课件也可在教学中突出重点、淡化难点，提高学生的注意力，激发学生的想象力；还可以把学生易错难懂的内容整理出来，有效的解决教学中反复出现的困惑问题，提高课堂教学效率。学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中留给学生足够的时间和空间，发挥学生的想象，经历自主学习的过程，积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，真正成为学习的主人。