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摘 要：基于系统论的基本理论，浅析土地资源管理存在的整体性、目的性、相关性、动态性等特点及目前我国土地资源管理人才培养存在的问题。结合我国社会市场需求与基本国情，提出综合全国各高校培养特点共同完善课程体系、理论与实践并重、动态调整培养方案的系统论视域下的土地资源管理人才培养模式。
关键词：系统论 土地资源管理 人才培养
土地资源管理专业成立至今，在我国已取得长足发展，截至目前全国开设土地资源管理专业的高校已有83所之多。但部分院校也日渐暴露出在专业定位上出现文科化倾向，人才培养目标上侧重于技术或管理而不是以培养“技术管理”复合型人才为目标等问题。土地资源管理是一门包含法学、管理学、统计学、经济学等诸多学科，用来提高土地资源配置效率的综合学科。忽视或倾向于任何一方面都是不科学的，都是出于对土地资源管理专业的片面理解，都将导致培养出来的土地资源管理人才与社会市场需求出现偏差。教育部在1998年专业调整中明确指出，土地资源管理专业的业务培养目标是：本专业培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、土地评估、制图、计算机技术等基本技能，能在各级行政主管部门、国土资源、城建、农业、房地产等领域从事土地调查与评价、土地利用规划、资产评估、地籍测量、地籍管理、房地产经营与管理、土地开发整理、地理信息系统、土地管理政策法规等工作的高级专门人才。目前，我国高校培养出来的土地资源管理人才距该目标存在一定差距。另外人多地少是我国的基本国情，让每一寸土地得到充分利用是衡量一个土地资源管理人才合格的重要标准之一，而每一寸土地的开发、利用都是自然、社会、经济等诸多因素相互妥协与协调的结果。因此，有必要基于我国的基本国情与社会经济的发展需求，从系统论的角度审视我国土地资源管理人才培养。
一、系统论视域下的土地资源管理的特点
世间万物都是由大小不一的系统组成的，任何事物都可看成一个系统。土地资源管理是公共管理类学科的一级学科，也可视为一个独立的系统。系统观认为系统是普遍存在的，整个世界就是系统的集合，整体性、相关性、层次性、动态性、时序性是所有系统的基本特征。土地资源管理作为一门包含法学、管理学、统计学的综合性学科也应该是一个具有整体性、目的性、相关性、动态性的系统。
1.土地资源管理的整体性。“当我们讲到‘系统’，指的是‘整体’或‘统一体’”，这也是系统最为明显的特征之一。从结构上看，把系统理解为一个整体对外联系时系统内各要素才有意义；从功能来上看，系统内各要素在系统中叠加综合所产生的效用远大于其作为单一子系统（要素）所发挥的作用。而且系统的整体功能不仅有各部分（要素）的功能，而且有由各部分（要素）相互联系形成结构而产生的新功能，具有“整体大于部分之和”的性质。以土地资源管理中的土地利用规划为例，土地利用规划需建立在土地资源调查与评价的基础上才能准确了解区域经济发展状况和土地的自然历史特征，才能使土地利用结构和布局与当前的社会经济发展达到一种更为良好的契合度。当土地利用规划形成时，便需要用到土地法学的相关知识以颁布法律法规的形式贯彻实施下去，实施过程中又需专业人员运用管理学的知识加以统筹兼顾，整个土地规划才能如期顺利实施下去。因此，在土地资源管理过程中，仅有土地资源调查与评价而无土地规划及后续相关法律法规的颁布实施，整个土地资源调查与评价也就显得毫无意义，同样，仅有规划及后续的实施过程而无土地资源的调查与评价必然导致所制定的土地利用规划无法与区域经济发展状况和土地的自然历史特性相符，必然导致无法对土地利用的结构和布局做出合理配置，必將导致国土资源的利用效率低下。所以，在土地资源管理过程中，忽视任何一个子系统，土地资源管理的效果都将大打折扣，只有当把各子系统共用视为一个整体时才能充分发挥其应有效用。当前我国人地矛盾日益加剧，应该依据土地资源管理的每一个子系统的特点和功能准确合理地统筹规划，确保在土地资管理过程中发挥出“1+1>2”的效果。
2.土地资源管理的目的性。系统论认为，一切系统都存在目的性。系统观科学认为所谓系统的目的性，就是系统的目的指向性、针对性或方向性。土地资源管理是指通过国家运用法律和行政手段对土地财产制度和土地资源的合理利用实施各种管理措施，其本质是国家在一定的环境条件下综合运用行政、经济、法律和技术手段，为提高土地利用的生态、经济和社会效益，维护在社会中占统治地位的土地所有制，调整土地关系，监督土地利用而进行的决策、计划、组织、协调和控制等综合性活动。准确理解土地资源管理专业成立的意义，是培养合格土地资源管理人才的前提，是确定土地资源管理专业教学内容、教学方式等问题的重要依据。各高校不可过于强调特色，而忽视了土地资源管理专业的本身需求与使命。在准确理解土地资源管理整体的目的性后，我们应充分理解各子系统的目的性。即各高校为土地资源管理专业开设的各相关课程，为何要开设该课程？开设该课程应该让学生掌握哪些知识或技能？公共必修课与专业选修课占一个怎样的比例才是合适的？公共选修与专业限修的学分要求分别为多少更有利于培养出一批德、智、体、美全面发展的高素质应用性土地资源管理专门人才？只有当土地资源管理的目的性明确后，才能明确我国土地资源管理发展的方向，才能加速我国土地资源管理的发展，才能依据社会市场需求切实提高我国土地资源管理人才的水平和质量。
3.土地资源管理的相关性。所谓相关性，就是指层次结构的要素和要素之间、要素和系统之间以及系统跟环境之间的相互联系和相互作用[7]。依据系统论的相关性理论，在对土地资源进行规划与管理时应全方位的考虑内外因素，而不能把视野局限于某一方面。前文提到，每一寸土地的开发、利用都是自然、社会、经济等因素相互妥协与协调的结果。而且“十分珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策之一，在进行土地资源管理时不能片面地以自然为代价去追求经济价值。要将影响土地资源管理的各因素全部加以考虑并合理协调，让土地资源管理形成一种良性循环。同时，在谈及相关性时又分为内部相关和外部相关，在土地资源管理中各内部要素（子系统）相互关联，共同协调，缺一不可；而当将土地资源管理视为一个子系统参与到公共管理中时，土地资源管理又须与行政管理、公共事业管理（师范类）、劳动与社会保障相互协调与妥协，使得公共管理事业能到能得到充分发展，公共资源得到更为有效的利用。 4.土地资源管理的动态性。辩证唯物主义系统观认为，任何物质都存在运动，运动是任何事物的固有属性。每一个系统处于一定的环境之中，同有关的事物相互影响并发生能量转换。系统的环境对系统起着一定的影响作用，当环境条件发生变化时，必然会影响系统的稳定性及系统功能的发挥。土地资源管理的对象为土地资源，土地资源的属性不是固定不变的，随社会经济发展、自然条件、国家政策等因素的影响，其质量、数量、区位优势等时时刻刻处于运动状态。且土地是每一个国家和民族赖以生存和发展的必要前提，土地利用的状况和效率在一定程度制约着一个国家的经济发展及综合国力的提升，为合理地利用每一寸土地，切实提高我国土地资源集约利用效率，当社会经济、自然条件、国家政策等因素发生变化时，土地资源管理也应根据当时的形势做出相应的调整，以促进土地资源的合理有效化配置。
二、系统论视域下我国土地资源管理人才培养存在的问题分析
1.专业定位出现文科化倾向。1998年国家教育部将原“土地规划与利用”与“土地管理”专业合并，改名为“土地资源管理专业”并划归为公共管理一级学科。公共管理一级学科下设五个二级学科：行政管理、公共事业管理、公共事业管理（师范类）、劳动与社会保障和土地资源管理。土地资源管理在学科背景、理论基础、研究内容等方面与其他四个二级学科存在较大区别，而其他四个二级学科基本属于文科性质，因此部分高校在专业定位上出现文科化倾向。
2.课程设置存在差异。据统计，目前全国已有83所高校开设土地资源管理专业，这些高校根据其学科背景分为农业类、理工类、师范类、经济类、综合类院校。由下表可知，各类高校在研究方向上存在差别，而且在校所属院系也各不相同，如中国农业大学偏向与研究土地管理与规划而华中科技大学则偏向于研究土地金融和政策，且在校分别属于资源环境学院和公共管理学院。一般来说，农林院校注重开设土地规划管理类课程，师范类院校注重开设房地产课程，师范类、农林类、理工类均比较重视开设地学基础课程，综合院校和文史类开设比例小。而技术类课程，农林院校重视，文史类院校最不重视，但文史类院校相对较重视经济学课程，师范类院校几乎都不开相关经济学课程。
3.重理论轻实践。土地资源管理是一门实践性很强的专业，地籍测量、土地整理、土地复垦等都需要很强的实践能力才能完成。而有些学校，特别是公共管理学科背景下的“三无”学校—“没有建设专门的实验室，没有成立相应的研究机构，没有建立实习基地”，仅以课堂讲授作为培养学生的全部环节。大部分高校课堂在教学中所占比率过大，缺少实践课程的安排，甚至个别高校除综合实习外很少安排其他实习。重理论轻实践将导致培养出来的人才缺乏创新和实际操作能力，无法满足市场要求。
三、系统论视域下优化我国土地资源管理人才培养体系的建议
1.精确合理定位专业。土地资源管理专业是一门介于自然科学和社会科学的边缘科学，是集管理与技术为一体的综合专业。教育部曾规定，土地资源管理专业毕业生可授予管理学学位或工学学位，这说明土地资源管理专业并非单纯的管理类学科，而是一门兼有工科性质的学科。根据系统论的目的性理论，定位准确是培养出来的人才符合社会市场需要的重要前提，是实现人才培养目标—“技术管理”复合型人才的重要保证，各高校在专业定位上应科学合理。
2.求同存异完善课程体系。土地资源管理专业学科背景复杂且成立时间较短，很多高校设立的土地资源管理专业多从相关专业衍生而出，因此各高校的课程设置或多或少原有办学渊源影响存在差异。但在系统论整体性的观点下，我们应在主干课程统一且科学合理的前提下，再去强调或突出各高校特色。这样，培养出来的土地资源管理人才不会在知識结构上存在漏洞，才能符合社会市场需求。
3.强化实践教学体系改革。实践是检验真理的唯一标准，理论固然重要，把理论与实践相结合就显得更加难能可贵。作为一门实践性强的专业，要求学生具备较强的实践能力和创新精神。2007年，教育部、财政部《关于实施高等本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变，要通过质量工程的实施，在高校人才培养模式上取得突破，使学生的实践能力和创新精神得到显著增强[13]。各高校应加大实践课程在教学中所占比例，树立以增强学生综合实践能力为目标的实践教学体系，以“大实践观”为指导思想，切实提高土地资源管理人才的创新和实践能力。
四、结语
自1987以来为适应我国土地事业的发展，各高校相继开设了土地资源管理专业或相近专业。由于各高校的办学背景、理论基础、师资力量的不同，土地资源管理专业在各高校的课程安排、专业定位和研究方向等均表现出较大的差异性和不完整性。根据系统论的相关理论，把全国各高校的土地资源管理专业培养模式加以综合，构建专业定位合理、实践与教学并重、课程安排全面均衡的育人体系，并依据社会需求动态调整培养方案，不断更新教学内容，切实提高我国土地资源管理人才的质量，加强我国土地资源的有效配置和合理规划。
参考文献：
[1]赵凯.论土地资源管理专业本科教育的几个关键问题[B].高等农业教育，2009（12）：43-46.
[2]冯·贝塔朗菲.一般系统论[M].林康义.译.北京：清华出版社，1987：61-61.
[3]杨晓.系统论视野下对高等教育发展规模的考量[J].理论前沿，2008（7）：22-23.
[4]肖玮萍.系统论视野下我国高等教育层次结构优化探析[J].现代教育科学，2011（2）：89-92.
[5]邓荣.用系统论分析职业技术教育问题的若干问题[J].南京工业职业技术学院学报，2002（2）：39-41.
[6]温世林.测绘地理信息及国土资源管理[J].中华民居，2014（6）：100-100.
[7]胡伟艳，等.土地资源管理专业本科创新人才培养模式初探[J].高等农业教育，2009（5）：42-45.
[8]袁中友.汤惠君.新形势下高校土地资源管理专业教育的思考[J].中国电力教育，2009（130）：107-108.
[9]张新跃，等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究，2008（3-4）：122-124.
作者简介：陈畅龙（1996-），男，湖南益阳人，现为湖南农业大学土地资源管理专业学生。
关键词：系统论 土地资源管理 人才培养
土地资源管理专业成立至今，在我国已取得长足发展，截至目前全国开设土地资源管理专业的高校已有83所之多。但部分院校也日渐暴露出在专业定位上出现文科化倾向，人才培养目标上侧重于技术或管理而不是以培养“技术管理”复合型人才为目标等问题。土地资源管理是一门包含法学、管理学、统计学、经济学等诸多学科，用来提高土地资源配置效率的综合学科。忽视或倾向于任何一方面都是不科学的，都是出于对土地资源管理专业的片面理解，都将导致培养出来的土地资源管理人才与社会市场需求出现偏差。教育部在1998年专业调整中明确指出，土地资源管理专业的业务培养目标是：本专业培养具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论，掌握土地管理方面的基础知识，具有测量、土地评估、制图、计算机技术等基本技能，能在各级行政主管部门、国土资源、城建、农业、房地产等领域从事土地调查与评价、土地利用规划、资产评估、地籍测量、地籍管理、房地产经营与管理、土地开发整理、地理信息系统、土地管理政策法规等工作的高级专门人才。目前，我国高校培养出来的土地资源管理人才距该目标存在一定差距。另外人多地少是我国的基本国情，让每一寸土地得到充分利用是衡量一个土地资源管理人才合格的重要标准之一，而每一寸土地的开发、利用都是自然、社会、经济等诸多因素相互妥协与协调的结果。因此，有必要基于我国的基本国情与社会经济的发展需求，从系统论的角度审视我国土地资源管理人才培养。
一、系统论视域下的土地资源管理的特点
世间万物都是由大小不一的系统组成的，任何事物都可看成一个系统。土地资源管理是公共管理类学科的一级学科，也可视为一个独立的系统。系统观认为系统是普遍存在的，整个世界就是系统的集合，整体性、相关性、层次性、动态性、时序性是所有系统的基本特征。土地资源管理作为一门包含法学、管理学、统计学的综合性学科也应该是一个具有整体性、目的性、相关性、动态性的系统。
1.土地资源管理的整体性。“当我们讲到‘系统’，指的是‘整体’或‘统一体’”，这也是系统最为明显的特征之一。从结构上看，把系统理解为一个整体对外联系时系统内各要素才有意义；从功能来上看，系统内各要素在系统中叠加综合所产生的效用远大于其作为单一子系统（要素）所发挥的作用。而且系统的整体功能不仅有各部分（要素）的功能，而且有由各部分（要素）相互联系形成结构而产生的新功能，具有“整体大于部分之和”的性质。以土地资源管理中的土地利用规划为例，土地利用规划需建立在土地资源调查与评价的基础上才能准确了解区域经济发展状况和土地的自然历史特征，才能使土地利用结构和布局与当前的社会经济发展达到一种更为良好的契合度。当土地利用规划形成时，便需要用到土地法学的相关知识以颁布法律法规的形式贯彻实施下去，实施过程中又需专业人员运用管理学的知识加以统筹兼顾，整个土地规划才能如期顺利实施下去。因此，在土地资源管理过程中，仅有土地资源调查与评价而无土地规划及后续相关法律法规的颁布实施，整个土地资源调查与评价也就显得毫无意义，同样，仅有规划及后续的实施过程而无土地资源的调查与评价必然导致所制定的土地利用规划无法与区域经济发展状况和土地的自然历史特性相符，必然导致无法对土地利用的结构和布局做出合理配置，必將导致国土资源的利用效率低下。所以，在土地资源管理过程中，忽视任何一个子系统，土地资源管理的效果都将大打折扣，只有当把各子系统共用视为一个整体时才能充分发挥其应有效用。当前我国人地矛盾日益加剧，应该依据土地资源管理的每一个子系统的特点和功能准确合理地统筹规划，确保在土地资管理过程中发挥出“1+1>2”的效果。
2.土地资源管理的目的性。系统论认为，一切系统都存在目的性。系统观科学认为所谓系统的目的性，就是系统的目的指向性、针对性或方向性。土地资源管理是指通过国家运用法律和行政手段对土地财产制度和土地资源的合理利用实施各种管理措施，其本质是国家在一定的环境条件下综合运用行政、经济、法律和技术手段，为提高土地利用的生态、经济和社会效益，维护在社会中占统治地位的土地所有制，调整土地关系，监督土地利用而进行的决策、计划、组织、协调和控制等综合性活动。准确理解土地资源管理专业成立的意义，是培养合格土地资源管理人才的前提，是确定土地资源管理专业教学内容、教学方式等问题的重要依据。各高校不可过于强调特色，而忽视了土地资源管理专业的本身需求与使命。在准确理解土地资源管理整体的目的性后，我们应充分理解各子系统的目的性。即各高校为土地资源管理专业开设的各相关课程，为何要开设该课程？开设该课程应该让学生掌握哪些知识或技能？公共必修课与专业选修课占一个怎样的比例才是合适的？公共选修与专业限修的学分要求分别为多少更有利于培养出一批德、智、体、美全面发展的高素质应用性土地资源管理专门人才？只有当土地资源管理的目的性明确后，才能明确我国土地资源管理发展的方向，才能加速我国土地资源管理的发展，才能依据社会市场需求切实提高我国土地资源管理人才的水平和质量。
3.土地资源管理的相关性。所谓相关性，就是指层次结构的要素和要素之间、要素和系统之间以及系统跟环境之间的相互联系和相互作用[7]。依据系统论的相关性理论，在对土地资源进行规划与管理时应全方位的考虑内外因素，而不能把视野局限于某一方面。前文提到，每一寸土地的开发、利用都是自然、社会、经济等因素相互妥协与协调的结果。而且“十分珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策之一，在进行土地资源管理时不能片面地以自然为代价去追求经济价值。要将影响土地资源管理的各因素全部加以考虑并合理协调，让土地资源管理形成一种良性循环。同时，在谈及相关性时又分为内部相关和外部相关，在土地资源管理中各内部要素（子系统）相互关联，共同协调，缺一不可；而当将土地资源管理视为一个子系统参与到公共管理中时，土地资源管理又须与行政管理、公共事业管理（师范类）、劳动与社会保障相互协调与妥协，使得公共管理事业能到能得到充分发展，公共资源得到更为有效的利用。 4.土地资源管理的动态性。辩证唯物主义系统观认为，任何物质都存在运动，运动是任何事物的固有属性。每一个系统处于一定的环境之中，同有关的事物相互影响并发生能量转换。系统的环境对系统起着一定的影响作用，当环境条件发生变化时，必然会影响系统的稳定性及系统功能的发挥。土地资源管理的对象为土地资源，土地资源的属性不是固定不变的，随社会经济发展、自然条件、国家政策等因素的影响，其质量、数量、区位优势等时时刻刻处于运动状态。且土地是每一个国家和民族赖以生存和发展的必要前提，土地利用的状况和效率在一定程度制约着一个国家的经济发展及综合国力的提升，为合理地利用每一寸土地，切实提高我国土地资源集约利用效率，当社会经济、自然条件、国家政策等因素发生变化时，土地资源管理也应根据当时的形势做出相应的调整，以促进土地资源的合理有效化配置。
二、系统论视域下我国土地资源管理人才培养存在的问题分析
1.专业定位出现文科化倾向。1998年国家教育部将原“土地规划与利用”与“土地管理”专业合并，改名为“土地资源管理专业”并划归为公共管理一级学科。公共管理一级学科下设五个二级学科：行政管理、公共事业管理、公共事业管理（师范类）、劳动与社会保障和土地资源管理。土地资源管理在学科背景、理论基础、研究内容等方面与其他四个二级学科存在较大区别，而其他四个二级学科基本属于文科性质，因此部分高校在专业定位上出现文科化倾向。
2.课程设置存在差异。据统计，目前全国已有83所高校开设土地资源管理专业，这些高校根据其学科背景分为农业类、理工类、师范类、经济类、综合类院校。由下表可知，各类高校在研究方向上存在差别，而且在校所属院系也各不相同，如中国农业大学偏向与研究土地管理与规划而华中科技大学则偏向于研究土地金融和政策，且在校分别属于资源环境学院和公共管理学院。一般来说，农林院校注重开设土地规划管理类课程，师范类院校注重开设房地产课程，师范类、农林类、理工类均比较重视开设地学基础课程，综合院校和文史类开设比例小。而技术类课程，农林院校重视，文史类院校最不重视，但文史类院校相对较重视经济学课程，师范类院校几乎都不开相关经济学课程。
3.重理论轻实践。土地资源管理是一门实践性很强的专业，地籍测量、土地整理、土地复垦等都需要很强的实践能力才能完成。而有些学校，特别是公共管理学科背景下的“三无”学校—“没有建设专门的实验室，没有成立相应的研究机构，没有建立实习基地”，仅以课堂讲授作为培养学生的全部环节。大部分高校课堂在教学中所占比率过大，缺少实践课程的安排，甚至个别高校除综合实习外很少安排其他实习。重理论轻实践将导致培养出来的人才缺乏创新和实际操作能力，无法满足市场要求。
三、系统论视域下优化我国土地资源管理人才培养体系的建议
1.精确合理定位专业。土地资源管理专业是一门介于自然科学和社会科学的边缘科学，是集管理与技术为一体的综合专业。教育部曾规定，土地资源管理专业毕业生可授予管理学学位或工学学位，这说明土地资源管理专业并非单纯的管理类学科，而是一门兼有工科性质的学科。根据系统论的目的性理论，定位准确是培养出来的人才符合社会市场需要的重要前提，是实现人才培养目标—“技术管理”复合型人才的重要保证，各高校在专业定位上应科学合理。
2.求同存异完善课程体系。土地资源管理专业学科背景复杂且成立时间较短，很多高校设立的土地资源管理专业多从相关专业衍生而出，因此各高校的课程设置或多或少原有办学渊源影响存在差异。但在系统论整体性的观点下，我们应在主干课程统一且科学合理的前提下，再去强调或突出各高校特色。这样，培养出来的土地资源管理人才不会在知識结构上存在漏洞，才能符合社会市场需求。
3.强化实践教学体系改革。实践是检验真理的唯一标准，理论固然重要，把理论与实践相结合就显得更加难能可贵。作为一门实践性强的专业，要求学生具备较强的实践能力和创新精神。2007年，教育部、财政部《关于实施高等本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变，要通过质量工程的实施，在高校人才培养模式上取得突破，使学生的实践能力和创新精神得到显著增强[13]。各高校应加大实践课程在教学中所占比例，树立以增强学生综合实践能力为目标的实践教学体系，以“大实践观”为指导思想，切实提高土地资源管理人才的创新和实践能力。
四、结语
自1987以来为适应我国土地事业的发展，各高校相继开设了土地资源管理专业或相近专业。由于各高校的办学背景、理论基础、师资力量的不同，土地资源管理专业在各高校的课程安排、专业定位和研究方向等均表现出较大的差异性和不完整性。根据系统论的相关理论，把全国各高校的土地资源管理专业培养模式加以综合，构建专业定位合理、实践与教学并重、课程安排全面均衡的育人体系，并依据社会需求动态调整培养方案，不断更新教学内容，切实提高我国土地资源管理人才的质量，加强我国土地资源的有效配置和合理规划。
参考文献：
[1]赵凯.论土地资源管理专业本科教育的几个关键问题[B].高等农业教育，2009（12）：43-46.
[2]冯·贝塔朗菲.一般系统论[M].林康义.译.北京：清华出版社，1987：61-61.
[3]杨晓.系统论视野下对高等教育发展规模的考量[J].理论前沿，2008（7）：22-23.
[4]肖玮萍.系统论视野下我国高等教育层次结构优化探析[J].现代教育科学，2011（2）：89-92.
[5]邓荣.用系统论分析职业技术教育问题的若干问题[J].南京工业职业技术学院学报，2002（2）：39-41.
[6]温世林.测绘地理信息及国土资源管理[J].中华民居，2014（6）：100-100.
[7]胡伟艳，等.土地资源管理专业本科创新人才培养模式初探[J].高等农业教育，2009（5）：42-45.
[8]袁中友.汤惠君.新形势下高校土地资源管理专业教育的思考[J].中国电力教育，2009（130）：107-108.
[9]张新跃，等.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究，2008（3-4）：122-124.
作者简介：陈畅龙（1996-），男，湖南益阳人，现为湖南农业大学土地资源管理专业学生。